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摘 要：阅读是英语教学的重要组成部分之一，在初中英语新课程标准的引领下，作为教师要勇于探索，激发阅读课堂活力，增强学生阅读兴趣，培养学生语感，训练学生思维，提高学生的英语阅读水平，促进学生成才。教师要从合理利用教材资源、增强课堂教学趣味性以及精读精讲等方面对初中英语阅读教学进行探索研究。
关键词：初中英语；阅读教学；探索；成才
为了切实提高初中英语阅读教学质量，英语教师要根据学生的实际情况，对学生制订有针对性的教学计划，确保学生能够通过多样化训练形成适合自己的阅读思维，培养学生良好的英语语感，为学生利用英语知识解决实际问题奠定基础，促进学生成才。
一、合理利用教材资源，提高学生阅读水平
新目标初中英语阅读教材的信息量较大、时代性较强、内容比较新颖，符合初中生的心理发育特点，迎合了学生的兴趣和需求。例如，在教材编排方面，每个单元都设置了具有代表意义的阅读材料，因此，在阅读教学中，教师要根据学生的实际水平，运用已有教学资源进行有针对性的教学活动。英语教学的目标是提高学生的交际能力，所以在英语阅读教学中，教师可以围绕文章内容训练学生的口语表达能力，以增强学生对文章内容的理解，提升学生语感，增强学生的英语思维能力。在教学活动中，提问是一种基本的教学方式，可以帮助教师检测学生对文章的理解程度，很多教师就常常运用提问作为“拐点”来了解学生的学习情况，并及时作出教学调整，使课堂教学活动变得更加紧凑。实践证明，合理有效的问题可以引导学生深刻理解文章内容，促使学生主动分析与判断，并在解答问题的过程中，提高学生把握文章脉络的能力，有利于学生顺利捕捉阅读信息。
二、增强课堂教学趣味性，激发学生阅读动力
兴趣是学生最好的老师，在兴趣的基础上学生才会主动去探究学习，反之，如果学生缺乏学习的动力，那么学习效果自然事倍功半。所以，教师要格外重视学生学习兴趣的保护和培养，增强课堂教学的趣味性和新颖性，让学生享受英语阅读带来的乐趣，当学生觉得阅读不再是一件枯燥的事情时，阅读的积极性自然就上去了。例如，在学习牛津版初中英语教材《Friends》这一课的时候，教师可以利用多媒体给学生播放一段家喻户晓的喜剧片段《老友记》，活跃课堂氛围，营造轻松愉快的学习环境。让学生一边享受喜剧片段带来的乐趣，一边调整自身状态，在此基础上再开展教学活动，学生必定能够快速进入学习状态，从而提高课堂教学效率。
三、力求做到精读精讲，提高学生阅读理解能力
英语教材都是经过精心编排的，词语、短语和句型的运用都十分经典。为了提高学生英语综合水平和阅读理解能力，我们就要采用精读精讲的方式，让学生对教材内容进行深度学习，学习这些词汇、句型的使用方法，从而为更好地完成阅读训练打下基础，提高课堂教学的有效性。例如，在学习9A Unit3这个单元的相关知识时，教师可以引导学生对重点句型进行深入剖析。
①我有一些难题： I’ve got some problems.=I have some problems.
②除了这么做，我别无选择： I have no choice but to do it.
③你最好能早点回家： It is better for you to go to school earlier.=You’d better go to school earlier.
当学生掌握了句型的使用方法时，就可以让学生仿造语句，不仅可以强化学生对重点句型的理解和掌握，同时可以起到锻炼学生思维能力的效果。久而久之，学生的阅读理解能力就会有一个质的飞跃。
同时，引导学生把握文章的主旨句，感悟文章主旨意图。通常一篇文章的内涵常常是围绕主旨句表达的，所以，在英语阅读中我们一定要把握文章的主旨句，以主旨句为中心展开阅读，感悟文章的主旨意图，了解作者的创作思路，促进对文章整体的理解。在英语阅读中，我们要重视学生对主旨句的概括能力。第一，把握文章的题目，从文章题目中揣想文章要表达的意图和思想；第二，从整篇文章中寻找主旨句，并从主旨句中提炼语言表达的内涵；最后，从主旨语句中整理相应辅助理解的词汇短语，从而能够丰富主旨并表达内涵。实践证明，阅读文章从中提炼主旨句可以帮助学生完成学习任务，培养学生目标意识，提高学生感悟能力。例如，在学习牛津版初中英语教材Fun with English 9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do？”这一模块时，我们就可以围绕“I have a lot of homework every day， and I have no choice but to do it”這句话，提炼本篇文章的“Teenage problems”。作者以“作业负担过重”为主题展开讨论，描述了Millie的心理活动。只要学生掌握了这个主旨语句，那么就会明白作者的写作意图就是为了表达这一主题思想，学生在阅读时就能做到游刃有余了。
四、加强课外阅读训练，进一步提高阅读水平
阅读能力的提高单靠课堂时间是远远不够的，我们还要利用课下时间进行强化训练，给学生准备一些适合自身水平的练习题，通过强化训练找出自己的不足和缺陷并将问题及时反馈给老师，教师根据学生的反馈信息再进行集中讲解，既节约了时间又能帮助学生突破自身的极限。同时，多向学生推荐一些英文书籍，让学生多去阅读。另外，为了对学生学习情况了解得更加详细准确，还可以定期对学生进行抽查，通过学生的表现了解学生的状况和心理素质，从而对教学方案做出及时的优化和调整，保证英语教学的实效性。
总之，初中英语阅读教学是一个循序渐进的过程，需要我们广大英语老师在今后的教学中，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读技巧，加强课内、外阅读训练，不断提高学生的阅读能力，促进学生早日成才。
参考文献：
[1]徐慧.初中英语阅读教学的有效性探索[J].中国校外教育，2012（5）.
[2]孙长凤.如何提高初中英语阅读教学的有效性[J].新课程，2011（3）.
[3]范德文.加强学习策略指导促进初中英语阅读教学[J].新课程，
2010（3）.
[4]吴晓聪.初中英语阅读教学之我见[J].文理导航，2011（5）.
关键词：初中英语；阅读教学；探索；成才
为了切实提高初中英语阅读教学质量，英语教师要根据学生的实际情况，对学生制订有针对性的教学计划，确保学生能够通过多样化训练形成适合自己的阅读思维，培养学生良好的英语语感，为学生利用英语知识解决实际问题奠定基础，促进学生成才。
一、合理利用教材资源，提高学生阅读水平
新目标初中英语阅读教材的信息量较大、时代性较强、内容比较新颖，符合初中生的心理发育特点，迎合了学生的兴趣和需求。例如，在教材编排方面，每个单元都设置了具有代表意义的阅读材料，因此，在阅读教学中，教师要根据学生的实际水平，运用已有教学资源进行有针对性的教学活动。英语教学的目标是提高学生的交际能力，所以在英语阅读教学中，教师可以围绕文章内容训练学生的口语表达能力，以增强学生对文章内容的理解，提升学生语感，增强学生的英语思维能力。在教学活动中，提问是一种基本的教学方式，可以帮助教师检测学生对文章的理解程度，很多教师就常常运用提问作为“拐点”来了解学生的学习情况，并及时作出教学调整，使课堂教学活动变得更加紧凑。实践证明，合理有效的问题可以引导学生深刻理解文章内容，促使学生主动分析与判断，并在解答问题的过程中，提高学生把握文章脉络的能力，有利于学生顺利捕捉阅读信息。
二、增强课堂教学趣味性，激发学生阅读动力
兴趣是学生最好的老师，在兴趣的基础上学生才会主动去探究学习，反之，如果学生缺乏学习的动力，那么学习效果自然事倍功半。所以，教师要格外重视学生学习兴趣的保护和培养，增强课堂教学的趣味性和新颖性，让学生享受英语阅读带来的乐趣，当学生觉得阅读不再是一件枯燥的事情时，阅读的积极性自然就上去了。例如，在学习牛津版初中英语教材《Friends》这一课的时候，教师可以利用多媒体给学生播放一段家喻户晓的喜剧片段《老友记》，活跃课堂氛围，营造轻松愉快的学习环境。让学生一边享受喜剧片段带来的乐趣，一边调整自身状态，在此基础上再开展教学活动，学生必定能够快速进入学习状态，从而提高课堂教学效率。
三、力求做到精读精讲，提高学生阅读理解能力
英语教材都是经过精心编排的，词语、短语和句型的运用都十分经典。为了提高学生英语综合水平和阅读理解能力，我们就要采用精读精讲的方式，让学生对教材内容进行深度学习，学习这些词汇、句型的使用方法，从而为更好地完成阅读训练打下基础，提高课堂教学的有效性。例如，在学习9A Unit3这个单元的相关知识时，教师可以引导学生对重点句型进行深入剖析。
①我有一些难题： I’ve got some problems.=I have some problems.
②除了这么做，我别无选择： I have no choice but to do it.
③你最好能早点回家： It is better for you to go to school earlier.=You’d better go to school earlier.
当学生掌握了句型的使用方法时，就可以让学生仿造语句，不仅可以强化学生对重点句型的理解和掌握，同时可以起到锻炼学生思维能力的效果。久而久之，学生的阅读理解能力就会有一个质的飞跃。
同时，引导学生把握文章的主旨句，感悟文章主旨意图。通常一篇文章的内涵常常是围绕主旨句表达的，所以，在英语阅读中我们一定要把握文章的主旨句，以主旨句为中心展开阅读，感悟文章的主旨意图，了解作者的创作思路，促进对文章整体的理解。在英语阅读中，我们要重视学生对主旨句的概括能力。第一，把握文章的题目，从文章题目中揣想文章要表达的意图和思想；第二，从整篇文章中寻找主旨句，并从主旨句中提炼语言表达的内涵；最后，从主旨语句中整理相应辅助理解的词汇短语，从而能够丰富主旨并表达内涵。实践证明，阅读文章从中提炼主旨句可以帮助学生完成学习任务，培养学生目标意识，提高学生感悟能力。例如，在学习牛津版初中英语教材Fun with English 9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do？”这一模块时，我们就可以围绕“I have a lot of homework every day， and I have no choice but to do it”這句话，提炼本篇文章的“Teenage problems”。作者以“作业负担过重”为主题展开讨论，描述了Millie的心理活动。只要学生掌握了这个主旨语句，那么就会明白作者的写作意图就是为了表达这一主题思想，学生在阅读时就能做到游刃有余了。
四、加强课外阅读训练，进一步提高阅读水平
阅读能力的提高单靠课堂时间是远远不够的，我们还要利用课下时间进行强化训练，给学生准备一些适合自身水平的练习题，通过强化训练找出自己的不足和缺陷并将问题及时反馈给老师，教师根据学生的反馈信息再进行集中讲解，既节约了时间又能帮助学生突破自身的极限。同时，多向学生推荐一些英文书籍，让学生多去阅读。另外，为了对学生学习情况了解得更加详细准确，还可以定期对学生进行抽查，通过学生的表现了解学生的状况和心理素质，从而对教学方案做出及时的优化和调整，保证英语教学的实效性。
总之，初中英语阅读教学是一个循序渐进的过程，需要我们广大英语老师在今后的教学中，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读技巧，加强课内、外阅读训练，不断提高学生的阅读能力，促进学生早日成才。
参考文献：
[1]徐慧.初中英语阅读教学的有效性探索[J].中国校外教育，2012（5）.
[2]孙长凤.如何提高初中英语阅读教学的有效性[J].新课程，2011（3）.
[3]范德文.加强学习策略指导促进初中英语阅读教学[J].新课程，
2010（3）.
[4]吴晓聪.初中英语阅读教学之我见[J].文理导航，2011（5）.