论文部分内容阅读
摘要：在现今小学数学课堂中为了有效的提升教学效率，教师通过应用不同的教学方法来对传统课堂形式进行改进，其中合作学习是教师在数学教学中应用较为广泛的一种教学方法，其在实际中可以有效的提升学生的学习能力、合作能力、探究能力，具有较为明显的实用效果，为此本文从多角度分析如何在实际的小学数学课堂中对合作学习进行高效利用。
关键词： 小学数学课堂；合作学习；有效性
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0118-02
引言
在小学数学教学中教师应对合作学习的作用及特点有着充分的认识，并在此种教学模式的应用中对其进行合理的设计，从而保证合作学习可以在课堂中得到科学的应用。对于合作学习的有效性必须要从多个方面进行分析，以此作为基础来对小学数学课堂进行完善，进而使小学生可以在数学课堂中更好的进行学习。
1.小学数学课堂合作学习的特点及作用
1.1小学数学课堂合作学习的特点。
在小学数学课堂中开展合作学习主要是将学生划分成几个小组，并在数学学习及问题解答的过程中由小组合作的方式来对这些问题进行处理。合作学习体现出的是合作性、自主性特点，在实际的小学数学课堂教学中必须要根据教学大纲、教学目标、学生需求来进行合理的分组，并设置符合学生能力水平的任务目标。简单来说就是通过小组的形式来促使学生共同探究、解答、学习数学知识的一种教学方法，其对以往过于刻板的小学数学课堂进行了改善，因此也使得教学效率得到有效提升。
1.2小学数学课堂合作学习的作用。
在小学阶段是培养学生学习习惯及能力素养的重要时期，尤其是在现今全面素质教育改革的背景下，对学生综合素质能力的培养也成为小学数学教学中必须要重视的教育理念，而合作学习的应用则可以满足对学生综合素质能力进行培养的要求。在合作学习中其可以对学生的合作能力、交流能力、承受能力、探究能力、学习能力等进行全面的培养，具有较好的应用实效。并且在现今新课改的要求下，其将课堂的主体地位由教师移交给学生，而采用合作学习则可以充分的发挥出学生在小学数学课堂中的自主性，促使其可以更加积极、主动的参与到数学教学活动中。
2.小学数学课堂合作学习有效性分析
2.1对学生合作精神及交往能力的培养。
合作精神及交往能力对学生未来的发展有着极为重要的影响，因此在小学数学课堂中可以通过对合作学习的应用来对小学生进行更好的培养。在学习的过程学生通过合作来共同解决数学问题不仅提升了学生的学习效率，同时在交流合作的过程中使学生接触到更多的数学知识，有利于学生数学知识的积累。例如，在应用题的解答中，教师可以将4—6个学生分成一组，鼓励学生采用不同的解题思路对问题进行处理，并在小组内进行讨论，此种方式可以使学生的数学知识得到扩充及提升，使学生在交流的过程中合作能力得到有效培养。
2.2锻炼学生思维能力。
在合作学习中学生必须要参与到数学讨论研究中，并且合作学习的分组形态属于异质分组，因此学生的思维模式、学习兴趣等有一定的差异性，因此在合作学习的过程中学生通过与同学的交流及接触会接收到不同的知识论点，而这也会对学生思维的发展产生不同的影响，使学生在问题思考、探索的过程中思维更加活跃，从而使其在数学学习中逻辑思维能力可以得到更好的培养。
2.3培养学生自主学习能力。
自主学习能力的培养是现代教育理念中的重要内容，在合作学习的应用中其突出了学生的主体位置，其要求学生主动的参与到合作学习中，教师在其中主要起到引导的作用，因此在实际中可以更好的培养学生自主学习的能力，使其在学习的过程中可以进行自主探索，并与同学合作完成数学学习，此种方式使得小学数学课堂的自主性、开放性得到有效提升，相应的学生也会以更加积极的态度去面对数学学习。
3.保证小学数学课堂合作学习有效性的措施
3.1合理的进行小组的划分。
合作学习小组的构建直接影响了此种教学方法开展的有效性，因此在实际中教师需要认真的考虑如何进行合作学习小组的构建，目前在合作学习小组构建中其可以采用的方法较为多样，主要是以学生数学知识基础、学习能力、性格因素等作为基准来进行考虑。例如，应用分层教学的方式进行小组的划分，其主要是考虑学生知识面及学习能力存在的差异来进行分组，通过不同层次的划分教师可以针对学生的能力制定不同的教学方案，在合作学习中为学生制定符合其能力水平的目标要求，这样可以使学生获得符合自身实际需求的培养教学，并逐步拉近学生之间的差距，提升学生在小学数学课堂中的学习效率。
3.2教师需要重视对学生进行引导。
在合作学习中教师必须要重视教学设计，并在合作学习进行的过程中对学生进行引导，以此来保证合作学习可以顺利的展开，由于小学生年龄的限制，使其在合作学习中可能出现对数学学习要求无法准确的进行理解，因此教师需要起到引导作用来保证学生可以在合作学习中完成相应的学习目标。例如，在小学数学课堂中教师可以引入一个小问题来推动合作学习的展开，由问题的导入引导学生在小组内提出自己的看法，并共同进行讨论，这样可以使小学生对学习目标有一定的认识及理解。同时教师在问题的设计上需要保证其难度适中，并具有一定的拓展意义，使小学生可以在合作学习更好的发散思维，锻炼其思维能力。
3.3尊重学生的课堂的主体地位。
在小学数学课堂中要想使小学生可以在合作学习中充分的发挥出其主动性及积极性，就必须要保证其在课堂中占据主体位置，这样才能使其积极的参与到合作学习中，同时教师也需要对课堂有一定的掌控，避免在合作学习的过程中出现学生盲目讨论及课堂秩序失控的问题，因此需要明确的制度规范来对合作学习进行约束。例如，通过设立小组长来控制小组纪律，并且教师和小组组长应以身作则，积极引导大家都要发表自己的看法，从而使合作学习更具有实效性。在合作学习的过程中，所有的同学都处于平等的地位，无论是基础好坏，都应充分发表自己的观点，教师也应该公平对待每一位学生，这样才能使学生主体地位得以凸显，使学习效果得到明显改善。
3.4明确小组分工。
合作学习开展的过程中，学生之间一定要分工明确，每位小组成员都应切实肩负起自身应有的责任。在針对问题进行探讨的过程中，学生之间还应相互监督、相互鼓励，针对教师布置的问题应积极思考，并充分发表自己的看法。只有这样，才能使问题的讨论更加透彻，也有利于教学目标的顺利达成。部分学生在合作学习的过程中，本身会对小组内成绩较优秀的学生产生一定的依赖感，教师应坚决杜绝此类现象的发生，使学生养成独立思考的习惯，能够针对存在的问题，形成自己的观点和看法。只有这样，才能使合作讨论更具有实效性，更能发挥应有的真正价值。
4.结语
通过以上分析可以对合作学习在小学数学课堂中应用的有效性有一定的了解，从中也可以得知在合作学习的实际应用中必须要进行科学的设计，以此来确保此种教学模式可以在小学数学课堂中得到合理的应用。并且在实际中还需对课堂主体进行重新定位，从而充分的激发学生在合作学习中的主观能动性，使得合作学习的有效性可以充分的体现出来。
参考文献
[1]甄恩振，王海涛. 小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习[J]. 赤子（中旬）. 2014（11）
[2]王金玲. 浅谈如何构建小学数学的高效课堂[J]. 中国校外教育. 2014（14）
关键词： 小学数学课堂；合作学习；有效性
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0118-02
引言
在小学数学教学中教师应对合作学习的作用及特点有着充分的认识，并在此种教学模式的应用中对其进行合理的设计，从而保证合作学习可以在课堂中得到科学的应用。对于合作学习的有效性必须要从多个方面进行分析，以此作为基础来对小学数学课堂进行完善，进而使小学生可以在数学课堂中更好的进行学习。
1.小学数学课堂合作学习的特点及作用
1.1小学数学课堂合作学习的特点。
在小学数学课堂中开展合作学习主要是将学生划分成几个小组，并在数学学习及问题解答的过程中由小组合作的方式来对这些问题进行处理。合作学习体现出的是合作性、自主性特点，在实际的小学数学课堂教学中必须要根据教学大纲、教学目标、学生需求来进行合理的分组，并设置符合学生能力水平的任务目标。简单来说就是通过小组的形式来促使学生共同探究、解答、学习数学知识的一种教学方法，其对以往过于刻板的小学数学课堂进行了改善，因此也使得教学效率得到有效提升。
1.2小学数学课堂合作学习的作用。
在小学阶段是培养学生学习习惯及能力素养的重要时期，尤其是在现今全面素质教育改革的背景下，对学生综合素质能力的培养也成为小学数学教学中必须要重视的教育理念，而合作学习的应用则可以满足对学生综合素质能力进行培养的要求。在合作学习中其可以对学生的合作能力、交流能力、承受能力、探究能力、学习能力等进行全面的培养，具有较好的应用实效。并且在现今新课改的要求下，其将课堂的主体地位由教师移交给学生，而采用合作学习则可以充分的发挥出学生在小学数学课堂中的自主性，促使其可以更加积极、主动的参与到数学教学活动中。
2.小学数学课堂合作学习有效性分析
2.1对学生合作精神及交往能力的培养。
合作精神及交往能力对学生未来的发展有着极为重要的影响，因此在小学数学课堂中可以通过对合作学习的应用来对小学生进行更好的培养。在学习的过程学生通过合作来共同解决数学问题不仅提升了学生的学习效率，同时在交流合作的过程中使学生接触到更多的数学知识，有利于学生数学知识的积累。例如，在应用题的解答中，教师可以将4—6个学生分成一组，鼓励学生采用不同的解题思路对问题进行处理，并在小组内进行讨论，此种方式可以使学生的数学知识得到扩充及提升，使学生在交流的过程中合作能力得到有效培养。
2.2锻炼学生思维能力。
在合作学习中学生必须要参与到数学讨论研究中，并且合作学习的分组形态属于异质分组，因此学生的思维模式、学习兴趣等有一定的差异性，因此在合作学习的过程中学生通过与同学的交流及接触会接收到不同的知识论点，而这也会对学生思维的发展产生不同的影响，使学生在问题思考、探索的过程中思维更加活跃，从而使其在数学学习中逻辑思维能力可以得到更好的培养。
2.3培养学生自主学习能力。
自主学习能力的培养是现代教育理念中的重要内容，在合作学习的应用中其突出了学生的主体位置，其要求学生主动的参与到合作学习中，教师在其中主要起到引导的作用，因此在实际中可以更好的培养学生自主学习的能力，使其在学习的过程中可以进行自主探索，并与同学合作完成数学学习，此种方式使得小学数学课堂的自主性、开放性得到有效提升，相应的学生也会以更加积极的态度去面对数学学习。
3.保证小学数学课堂合作学习有效性的措施
3.1合理的进行小组的划分。
合作学习小组的构建直接影响了此种教学方法开展的有效性，因此在实际中教师需要认真的考虑如何进行合作学习小组的构建，目前在合作学习小组构建中其可以采用的方法较为多样，主要是以学生数学知识基础、学习能力、性格因素等作为基准来进行考虑。例如，应用分层教学的方式进行小组的划分，其主要是考虑学生知识面及学习能力存在的差异来进行分组，通过不同层次的划分教师可以针对学生的能力制定不同的教学方案，在合作学习中为学生制定符合其能力水平的目标要求，这样可以使学生获得符合自身实际需求的培养教学，并逐步拉近学生之间的差距，提升学生在小学数学课堂中的学习效率。
3.2教师需要重视对学生进行引导。
在合作学习中教师必须要重视教学设计，并在合作学习进行的过程中对学生进行引导，以此来保证合作学习可以顺利的展开，由于小学生年龄的限制，使其在合作学习中可能出现对数学学习要求无法准确的进行理解，因此教师需要起到引导作用来保证学生可以在合作学习中完成相应的学习目标。例如，在小学数学课堂中教师可以引入一个小问题来推动合作学习的展开，由问题的导入引导学生在小组内提出自己的看法，并共同进行讨论，这样可以使小学生对学习目标有一定的认识及理解。同时教师在问题的设计上需要保证其难度适中，并具有一定的拓展意义，使小学生可以在合作学习更好的发散思维，锻炼其思维能力。
3.3尊重学生的课堂的主体地位。
在小学数学课堂中要想使小学生可以在合作学习中充分的发挥出其主动性及积极性，就必须要保证其在课堂中占据主体位置，这样才能使其积极的参与到合作学习中，同时教师也需要对课堂有一定的掌控，避免在合作学习的过程中出现学生盲目讨论及课堂秩序失控的问题，因此需要明确的制度规范来对合作学习进行约束。例如，通过设立小组长来控制小组纪律，并且教师和小组组长应以身作则，积极引导大家都要发表自己的看法，从而使合作学习更具有实效性。在合作学习的过程中，所有的同学都处于平等的地位，无论是基础好坏，都应充分发表自己的观点，教师也应该公平对待每一位学生，这样才能使学生主体地位得以凸显，使学习效果得到明显改善。
3.4明确小组分工。
合作学习开展的过程中，学生之间一定要分工明确，每位小组成员都应切实肩负起自身应有的责任。在針对问题进行探讨的过程中，学生之间还应相互监督、相互鼓励，针对教师布置的问题应积极思考，并充分发表自己的看法。只有这样，才能使问题的讨论更加透彻，也有利于教学目标的顺利达成。部分学生在合作学习的过程中，本身会对小组内成绩较优秀的学生产生一定的依赖感，教师应坚决杜绝此类现象的发生，使学生养成独立思考的习惯，能够针对存在的问题，形成自己的观点和看法。只有这样，才能使合作讨论更具有实效性，更能发挥应有的真正价值。
4.结语
通过以上分析可以对合作学习在小学数学课堂中应用的有效性有一定的了解，从中也可以得知在合作学习的实际应用中必须要进行科学的设计，以此来确保此种教学模式可以在小学数学课堂中得到合理的应用。并且在实际中还需对课堂主体进行重新定位，从而充分的激发学生在合作学习中的主观能动性，使得合作学习的有效性可以充分的体现出来。
参考文献
[1]甄恩振，王海涛. 小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习[J]. 赤子（中旬）. 2014（11）
[2]王金玲. 浅谈如何构建小学数学的高效课堂[J]. 中国校外教育. 2014（14）