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摘要：随着社会对理科创新型人才越来越重视，基础教育教学方法也逐渐有了革新，逐渐重视在教授学生高中物理知识的同时对学生的学科素养进行锻炼和培养.探究式教学是教师在教学过程中提出来的一种有助于学生学科素质培养的新式教学方法.本文主要就探究式教学在高中物理教学中的实施策略展开研究和探讨.
关键词：探究式教学高中物理实施策略
高中物理是一门同时具有高度逻辑性和实践性的学科，高中生在进行物理方面的学习时会碰到许多问题.在对学生进行高中物理方面的教学时，教师应该摒弃传统的“灌输式”教育方式，将需要传授的知识与学生的实际情况进行结合，从学生的特点入手，帮助学生在学习的过程中完成综合素质的提升.
一、通过课堂提问激起学生的学习兴趣
在传统教学中，教师在课堂上仅仅只是对学生单纯地进行知识方面的传授，模式单调，教师在讲台上讲，学生在台下听，枯燥乏味.
为了顺应素质教育的改革，教师可以在课堂上通过提问的方式来激发学生对知识的学习兴趣，引导学生对问题进行自主探究.采用提问的学习模式可以引发学生的进一步思考，增强学生的课堂参与感，让学生感受到课堂是他们的课堂.
例如，在进行“运动学”知识点的传授时，当教师讲解到运动学公式“vt=v0 at”时，就可以對学生进行提问，引发学生对加速度公式的进一步思考，让学生在教师的提问中对公式进行有针对地探究.教师在向学生提问时要注意提问的技巧，要根据教学内容结合学生的实际学习情况对提问内容进行精心设计，这样才能更好地达到激发学生高中物理知识学习兴趣的目的.兴趣是学生学习的最好老师，对学生实施的探究式教育模式，必须建立在学生对物理学科浓厚的学习兴趣上.因此，教师通过课堂提问既可以激发学生对物理学科的兴趣，也可以提高高中物理课堂的授课效率.
二、鼓励学生进行大胆假设和猜测
学生进行探究式教育的前提是要有适合探究的问题.教师在高中物理的教学中不仅要通过提问引导学生进行问题的探究，还需要鼓励学生对问题进行大胆的猜测和假设，让学生对自己的假设猜想进行一个研究.
例如，在学生学习《天体运动》这一章节的内容时，学生可以对教师所讲的知识进行“天体运动的真正原理”的猜想和假设.学生能在学习的过程中提出自己的猜想和假设就证明对这个问题已经进行了多方面深刻的思考.
学生通过对问题的思考，进而得出需要自己探究思考的猜想也是探究式教育中最为重要的一部分.教师对学生实施探究式教育的初衷就是对学生实施素质教育，在学生可以提出自己的假设时，就说明学生的想象能力已经得到了很好的开发;当学生在进行自己假设的探究时，则说明学生的思维能力已经得到了很好的提升.
三、分组式学习营造探究的课堂气氛
由于常年采用传统的教育方式，突然改变教学方式可能会令许多学生不适应.此时，教师就要在课堂上帮助学生营造出探究的氛围，使学生在实际中探究，在轻松的氛围下进行课堂知识的学习.
例如，在进行“力学”知识的教学时，教师可以尝试将学生以小组的形式划分，让学生以小组为单位对上课所传授的知识进行探究.在学生一起思考、一起探究的过程中，学生思考问题的方式会得到同伴的启发，共同探究的学习氛围也可以进一步激发学生对知识的渴望和好奇心.教师可以适当地通过对表现较好的学生进行言语上的鼓励以烘托学生探究学习的良好气氛，并利用学生的好胜心来营造出良好的学习氛围.只有学生处于一个良好的探究式学习氛围之下，学生的学习才能真正达到探究式教学所应有的效果.
总之，为了顺应教育改革的潮流，教师在对学生实施探究式教学的同时，要将学生实际学习的特点与教学任务进行一个很好的结合，通过课堂上问题的设定来帮助学生提高物理学习的兴趣，为学生的问题探究引导一个较为清晰的方向，并在学生思考问题的过程中鼓励学生大胆地做出自己的猜想和假设，引导学生进行更深一步的思考，以此来帮助学生在学习高中物理知识的过程中使自己的物理素养得到很好的训练和培养.
参考文献：
[1]李晓丽.浅谈高中物理探究式教学的实施策略[J].2014（15）：58-58.
[2]陈太冲.浅析探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（36）.
关键词：探究式教学高中物理实施策略
高中物理是一门同时具有高度逻辑性和实践性的学科，高中生在进行物理方面的学习时会碰到许多问题.在对学生进行高中物理方面的教学时，教师应该摒弃传统的“灌输式”教育方式，将需要传授的知识与学生的实际情况进行结合，从学生的特点入手，帮助学生在学习的过程中完成综合素质的提升.
一、通过课堂提问激起学生的学习兴趣
在传统教学中，教师在课堂上仅仅只是对学生单纯地进行知识方面的传授，模式单调，教师在讲台上讲，学生在台下听，枯燥乏味.
为了顺应素质教育的改革，教师可以在课堂上通过提问的方式来激发学生对知识的学习兴趣，引导学生对问题进行自主探究.采用提问的学习模式可以引发学生的进一步思考，增强学生的课堂参与感，让学生感受到课堂是他们的课堂.
例如，在进行“运动学”知识点的传授时，当教师讲解到运动学公式“vt=v0 at”时，就可以對学生进行提问，引发学生对加速度公式的进一步思考，让学生在教师的提问中对公式进行有针对地探究.教师在向学生提问时要注意提问的技巧，要根据教学内容结合学生的实际学习情况对提问内容进行精心设计，这样才能更好地达到激发学生高中物理知识学习兴趣的目的.兴趣是学生学习的最好老师，对学生实施的探究式教育模式，必须建立在学生对物理学科浓厚的学习兴趣上.因此，教师通过课堂提问既可以激发学生对物理学科的兴趣，也可以提高高中物理课堂的授课效率.
二、鼓励学生进行大胆假设和猜测
学生进行探究式教育的前提是要有适合探究的问题.教师在高中物理的教学中不仅要通过提问引导学生进行问题的探究，还需要鼓励学生对问题进行大胆的猜测和假设，让学生对自己的假设猜想进行一个研究.
例如，在学生学习《天体运动》这一章节的内容时，学生可以对教师所讲的知识进行“天体运动的真正原理”的猜想和假设.学生能在学习的过程中提出自己的猜想和假设就证明对这个问题已经进行了多方面深刻的思考.
学生通过对问题的思考，进而得出需要自己探究思考的猜想也是探究式教育中最为重要的一部分.教师对学生实施探究式教育的初衷就是对学生实施素质教育，在学生可以提出自己的假设时，就说明学生的想象能力已经得到了很好的开发;当学生在进行自己假设的探究时，则说明学生的思维能力已经得到了很好的提升.
三、分组式学习营造探究的课堂气氛
由于常年采用传统的教育方式，突然改变教学方式可能会令许多学生不适应.此时，教师就要在课堂上帮助学生营造出探究的氛围，使学生在实际中探究，在轻松的氛围下进行课堂知识的学习.
例如，在进行“力学”知识的教学时，教师可以尝试将学生以小组的形式划分，让学生以小组为单位对上课所传授的知识进行探究.在学生一起思考、一起探究的过程中，学生思考问题的方式会得到同伴的启发，共同探究的学习氛围也可以进一步激发学生对知识的渴望和好奇心.教师可以适当地通过对表现较好的学生进行言语上的鼓励以烘托学生探究学习的良好气氛，并利用学生的好胜心来营造出良好的学习氛围.只有学生处于一个良好的探究式学习氛围之下，学生的学习才能真正达到探究式教学所应有的效果.
总之，为了顺应教育改革的潮流，教师在对学生实施探究式教学的同时，要将学生实际学习的特点与教学任务进行一个很好的结合，通过课堂上问题的设定来帮助学生提高物理学习的兴趣，为学生的问题探究引导一个较为清晰的方向，并在学生思考问题的过程中鼓励学生大胆地做出自己的猜想和假设，引导学生进行更深一步的思考，以此来帮助学生在学习高中物理知识的过程中使自己的物理素养得到很好的训练和培养.
参考文献：
[1]李晓丽.浅谈高中物理探究式教学的实施策略[J].2014（15）：58-58.
[2]陈太冲.浅析探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（36）.