论文部分内容阅读
〔关键词〕 教师；赏识教育；意义
〔中图分类号〕 G44〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—0006—０２
育人之本在于传授知识、规范行为、陶冶情操、矫正心理、塑造人格等等。教师如果不能对学生最大限度地倾注情感，就很难有效地帮助那些在成长道路上需要“剪枝”、“浇水”、“施肥”的学生。所以，教师须有充分的思想准备，悉心走进学生的内心，才能发挥教育的力量，实施有效教育。
最有效的教育就是以爱的方式走进学生的内心，赢得学生的信任与尊重，从而达到感化、影响和教育学生的目的。笔者认为，学生对教师发自内心的信任和尊重是其接受教育的重要前提，而教师要赢得学生的信任与尊重，实施有效教育的最佳途径就是赏识教育。
赏识会产生奇妙的效果。陶行知先生有一段著名的“四块糖”的教育故事。有一天，陶行知看到一男生欲用砖头砸同学，将其制止，责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见那男生已在等他，陶行知便掏出一块糖给他说：“这是奖励你的，因为你按时来了。”接着又掏出一块糖说：“这块也是奖给你的，因为我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖。陶行知说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”说着，陶行知又掏出了第三块糖给他。这时，那位男生哭了，哽咽着说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能用砖砸他。”陶行知笑着又拿出第四块糖，说：“你已认识到错误了，再奖你一块。好，我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”这个经典的教育故事体现出赏识教育的神奇力量。
心理学研究表明，人在满足了生理与安全的需要后，都希望能寻求一个自己的归属群体，并渴求在这个群体里获得尊重、关心、爱护和帮助。也就是说，希望获得别人的关注和好感，这是人的本能需要。对教师而言，赏识其实就是对学生的关注和肯定，也从根本上满足了学生寻求归属的基本需求。
一般来说，教师对表现出色的学生的关注与肯定相对容易做到，而对表现不太好的学生的赏识和重视就比较难做到。好学生谁都喜欢，谁都愿意关心，这无可厚非，问题在于，教师对一个差生是否也能付出同样的爱心。通常那些“煮不烂，锤不扁，炒不爆的铜豌豆”式的顽皮学生，令老师头疼，他们身上的“闪光点”也常常被淹没在错误、缺点和问题之中。教师往往认为他们令人厌烦，不可救药，唯有以“高压政策”才能控制他们。
其实，这类学生更需要关注，更需要赏识。教师只有静下心来，像陶行知那样，找到这些学生身上的闪光点，才能树立起他们的信心，从而更有效地帮助他们改掉缺点，健康成长。这就需要教师有赏识之心。赏识教育渗透在对学生的教育细节中，教育细节体现在教师与学生朝夕相处的一言一行中。得体的言行会使教师对学生的批评变成鼓励。赏识让语言有生命，教师经常会听到学生这样说：“老师为什么总是和我们过不去？”显然学生没有理解教师的良苦用心。这在很大程度上与教师教育言行不和谐有关。每一位教师都真诚地希望自己的学生品学兼优，但如果语言表达不当，就起不到应有的作用。因此，教师要把握以下几个方面。
首先，要尊重学生，肯定学生的人格。教师只有尊重学生的人格，才能使教育被学生所接受。教师也许做不到爱每一个学生，但必须做到尊重每一个学生。陶行知曾用这样诚恳的话语来告诫那些不尊重学生、甚至用粗暴的手段压制学生的教师，他说：“你这糊涂的先生，你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生、贝多芬，你的偏见中有达尔文、爱因斯坦、托尔斯泰和罗丹!”尊重可以唤醒学生的被信任感，让学生获得自信的力量，而自信又是一个人走向成功的根本。
其次，教师要了解学生，理解学生的心情，在解决问题时要弄清事情的原委。教师必须让学生明白错在哪里，如果学生认识到了自己的错误，而且有所醒悟，就不必再追究，否则一味地责备只会伤害学生的自尊心，适得其反。对学生的过失，教师应不夸大，不掩饰，并且在责备时，不使用偏激的语言，要字字句句都说在理上，使学生感到教师是讲道理的，是在教育自己学会做人，从而乐于接受批评教育。
再次，教师要用真诚打开学生的心灵，平等地与学生交流。有交流，教育才有作用，这就需要教师持之以恒地以真诚换真情，给学生一点宽容，增强学生的自信，拉近师生之间的距离。学生喜欢真诚的教师，即使他们淘气顽皮、不爱学习，但他们依然能够用心感受到体现在教师一言一行中的真诚。如：温馨的话语、亲切的动作、不厌其烦的谆谆教导；一句问候、一次凝视、一个微笑；摸一摸头、拍一拍肩、弯一下腰、倒一杯水……让学生被教师真诚的关注所包围，为这份真情而感动。没有教师厉声的训斥、激烈的行为，学生心灵却受到洗涤和感化，这是只有赏识教育才能散发出的魅力。
育人是一个长期、系统、复杂的过程，它需要教师怀有一颗爱心，去耐心教育学生。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”作为教师，不经意的一言一行，会影响学生的一生，改变学生的一生。因此，教师要注重教育细节，慎言慎行，只有先完善自己才能真正实施对学生的赏识教育。在一节公开课后，年轻教师请教老教师花了多少时间来备课，老教师回答：“这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”是啊，只有终生努力，才能成为一位好教师。
教师要想成功实施赏识教育，就必须关注自己的心灵世界，从而走进学生的心灵世界。教师要使自己成为一个“兴趣人”，即对教育工作真正感兴趣并在此基础上产生热爱之情。兴趣是最好的老师，有兴趣才能研究，有研究才能有发现，有发现才能培养出好学生。教师要使自己成为一个“有心人”，即能够通过自身的人格魅力来感染、影响学生，毕竟，有心才能用心，用心才能动情，动情才能赏识。
《礼记》云：“知其心，然后能救其失也。”教师只有赏识学生，才能走进学生的心田，才能更好地把自己的知识、思想、爱心全部倾注到教育的过程中。
〔中图分类号〕 G44〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—0006—０２
育人之本在于传授知识、规范行为、陶冶情操、矫正心理、塑造人格等等。教师如果不能对学生最大限度地倾注情感，就很难有效地帮助那些在成长道路上需要“剪枝”、“浇水”、“施肥”的学生。所以，教师须有充分的思想准备，悉心走进学生的内心，才能发挥教育的力量，实施有效教育。
最有效的教育就是以爱的方式走进学生的内心，赢得学生的信任与尊重，从而达到感化、影响和教育学生的目的。笔者认为，学生对教师发自内心的信任和尊重是其接受教育的重要前提，而教师要赢得学生的信任与尊重，实施有效教育的最佳途径就是赏识教育。
赏识会产生奇妙的效果。陶行知先生有一段著名的“四块糖”的教育故事。有一天，陶行知看到一男生欲用砖头砸同学，将其制止，责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见那男生已在等他，陶行知便掏出一块糖给他说：“这是奖励你的，因为你按时来了。”接着又掏出一块糖说：“这块也是奖给你的，因为我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖。陶行知说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”说着，陶行知又掏出了第三块糖给他。这时，那位男生哭了，哽咽着说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能用砖砸他。”陶行知笑着又拿出第四块糖，说：“你已认识到错误了，再奖你一块。好，我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”这个经典的教育故事体现出赏识教育的神奇力量。
心理学研究表明，人在满足了生理与安全的需要后，都希望能寻求一个自己的归属群体，并渴求在这个群体里获得尊重、关心、爱护和帮助。也就是说，希望获得别人的关注和好感，这是人的本能需要。对教师而言，赏识其实就是对学生的关注和肯定，也从根本上满足了学生寻求归属的基本需求。
一般来说，教师对表现出色的学生的关注与肯定相对容易做到，而对表现不太好的学生的赏识和重视就比较难做到。好学生谁都喜欢，谁都愿意关心，这无可厚非，问题在于，教师对一个差生是否也能付出同样的爱心。通常那些“煮不烂，锤不扁，炒不爆的铜豌豆”式的顽皮学生，令老师头疼，他们身上的“闪光点”也常常被淹没在错误、缺点和问题之中。教师往往认为他们令人厌烦，不可救药，唯有以“高压政策”才能控制他们。
其实，这类学生更需要关注，更需要赏识。教师只有静下心来，像陶行知那样，找到这些学生身上的闪光点，才能树立起他们的信心，从而更有效地帮助他们改掉缺点，健康成长。这就需要教师有赏识之心。赏识教育渗透在对学生的教育细节中，教育细节体现在教师与学生朝夕相处的一言一行中。得体的言行会使教师对学生的批评变成鼓励。赏识让语言有生命，教师经常会听到学生这样说：“老师为什么总是和我们过不去？”显然学生没有理解教师的良苦用心。这在很大程度上与教师教育言行不和谐有关。每一位教师都真诚地希望自己的学生品学兼优，但如果语言表达不当，就起不到应有的作用。因此，教师要把握以下几个方面。
首先，要尊重学生，肯定学生的人格。教师只有尊重学生的人格，才能使教育被学生所接受。教师也许做不到爱每一个学生，但必须做到尊重每一个学生。陶行知曾用这样诚恳的话语来告诫那些不尊重学生、甚至用粗暴的手段压制学生的教师，他说：“你这糊涂的先生，你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生、贝多芬，你的偏见中有达尔文、爱因斯坦、托尔斯泰和罗丹!”尊重可以唤醒学生的被信任感，让学生获得自信的力量，而自信又是一个人走向成功的根本。
其次，教师要了解学生，理解学生的心情，在解决问题时要弄清事情的原委。教师必须让学生明白错在哪里，如果学生认识到了自己的错误，而且有所醒悟，就不必再追究，否则一味地责备只会伤害学生的自尊心，适得其反。对学生的过失，教师应不夸大，不掩饰，并且在责备时，不使用偏激的语言，要字字句句都说在理上，使学生感到教师是讲道理的，是在教育自己学会做人，从而乐于接受批评教育。
再次，教师要用真诚打开学生的心灵，平等地与学生交流。有交流，教育才有作用，这就需要教师持之以恒地以真诚换真情，给学生一点宽容，增强学生的自信，拉近师生之间的距离。学生喜欢真诚的教师，即使他们淘气顽皮、不爱学习，但他们依然能够用心感受到体现在教师一言一行中的真诚。如：温馨的话语、亲切的动作、不厌其烦的谆谆教导；一句问候、一次凝视、一个微笑；摸一摸头、拍一拍肩、弯一下腰、倒一杯水……让学生被教师真诚的关注所包围，为这份真情而感动。没有教师厉声的训斥、激烈的行为，学生心灵却受到洗涤和感化，这是只有赏识教育才能散发出的魅力。
育人是一个长期、系统、复杂的过程，它需要教师怀有一颗爱心，去耐心教育学生。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”作为教师，不经意的一言一行，会影响学生的一生，改变学生的一生。因此，教师要注重教育细节，慎言慎行，只有先完善自己才能真正实施对学生的赏识教育。在一节公开课后，年轻教师请教老教师花了多少时间来备课，老教师回答：“这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”是啊，只有终生努力，才能成为一位好教师。
教师要想成功实施赏识教育，就必须关注自己的心灵世界，从而走进学生的心灵世界。教师要使自己成为一个“兴趣人”，即对教育工作真正感兴趣并在此基础上产生热爱之情。兴趣是最好的老师，有兴趣才能研究，有研究才能有发现，有发现才能培养出好学生。教师要使自己成为一个“有心人”，即能够通过自身的人格魅力来感染、影响学生，毕竟，有心才能用心，用心才能动情，动情才能赏识。
《礼记》云：“知其心，然后能救其失也。”教师只有赏识学生，才能走进学生的心田，才能更好地把自己的知识、思想、爱心全部倾注到教育的过程中。