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【摘 要】语言是人类最重要的交际工具，口语表达能力低就无法进行正常的交流，不能准确地表达自己的看法，尤其是在竞争日益激烈的今天，表达是让他人了解自己最直接的方式、方法。而且，全面提高学生的口语表达能力是素质教育和语文课程标准的要求，语文教师应重视对学生说话训练的系统的指导，搭建平台，开展丰富多彩的说话活动，鼓励学生勇于说话，乐于说话，使学生在锻炼中轻松地提高自己的口语表达能力。
【关键词】小学语文 口语表达能力 提高 语言
《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语表达能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地进行人际交往的素养。日常生活中，人们也无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语表达的重要性。在新课程教科书每单元都增设了口语交际的内容，这对更好的培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。但在教学中，怎样培养学生的口语表达能力却一直是语文老师的一点困惑。那么，如何培养小学生语文口语表达能力呢？
一、营造愉悦氛围，激发说的欲望
不知您是否发现，一年级的学生在课上很会说，但是随着年级的增高，学生在课上的表达欲却越来越小，上课时基本上是教师一个人在唱“独角戏”，偶尔有几个尖子生充当一下配角，多数学生信奉的是“沉默是金”。教学时，教师最喜欢学生安安静静地坐着，认真听讲，让课顺利地上完，以期达到预期的教学目标。其实，表面上学生好像是在认真听，但实际上学生成了装知识的容器，只注重听的功能，而说的功能却退化了。听话、说话是口语交际的重要组成部分，不应单单只注重某一个方面。如果只注重培养学生听的能力，久而久之，学生已不习惯于说，不会主动说，不愿说，不想说，对主动举手说话不感兴趣，以至于到最后，纵有千言万语也不会说了。
心理学研究表明：一个人心情愉悦，他的“话匣子”也会自然打开。所以，教学时教师要做个专心的聆听者，不要随意打断学生的表达，注重针对性评价和生成性评价，以鼓励、表扬为主，少批评，少打击。鼓励学生多参与，树立他们的自信心，使他们始终置身于愉悦的氛围中。
二、运用多种教学方法，加强学生的口语表达训练
老师要善于运用多种不同的教学方法，最大限度地集中学生的课堂注意力，使学生敢于表达，热爱表达，善于表达，通过外界的相关刺激，激发学生的表达勇气，从而实现学生表达能力的提高。比如在对学生进行口头表达能力的培养时，老师可以根据课堂内容设计相应的课堂小游戏或者小活动，将全班学生的积极性调动起来，便于老师教学进程的展开。以“复习五传话游戏”为例，老师可以为学生设计相应的传话游戏，让学生分为若干小组，然后到讲台前面，老师将需要传达的话告诉第一个学生，然后依次向下传达，最终呈现出的语言最接近原话的队伍获胜。通过这种方式，可以有效锻炼学生的倾听能力和表达表现能力，使学生在具有竞技意味的课堂游戏中将自己的语言迅速组织起来，有利于锻炼学生临场表达时的反应能力。在对学生的书面表达能力进行锻炼时，可以让学生将熟悉的故事通过书面形式表达。比如在教学“小蝌蚪找妈妈”这篇看图学文的内容时，可以利用多媒体教学设施为学生展现“小蝌蚪找妈妈”中的图片，让学生根据图片整合自己的语言将这一故事描写下来。学生可以根据自己的联想对故事进行合理的拓展，只要语言运用得当，故事情节合乎逻辑即可。通过这种锻炼，可以有效提高学生讲故事的能力、语言组织能力、语言锤炼能力及相应的联想能力，可谓教学效果颇丰。
三、循序渐进，培养学生的口语表达能力
口语表达能力的训练不可急于求成，而应在坚持培养学生口头交际能力的前提下，有阶段、有步骤、系统地去训练。在初始阶段，应设置一些简单题目去训练，诸如采用“自我介绍”、“我的父亲（或其他家人）”、“我的愿望”等“介绍类”“独白类”话题。允许学生在日记本上先“写话”，有准备而说话。训练一个阶段后，可设置一些“表演类”或“交往类”的话题去训练。如设置情景对话“道歉”、“借物”、“回到家后”等话题，有广泛性。在有一定的基础后，可设置一些随机性的话题去训练他们的临场发挥的随机交流能力，达到真正“表达”的目的。在每次训练时，还要适时进行思想教育，如上台的同学会受到其他学生热烈掌声的欢迎，而鼓掌的学生亦会受到上台同学的鞠躬致礼。教师要要求观众以期待的目光对说话者表示鼓励，使他们懂得相互尊重的重要性。
四、让学生无拘无束，真实表达
在口语表达当中，有很多同学表现的并不是很好，但是应该多给孩子们一些鼓励。比如孩子在说话时候可能声音很小，老师和同学根本都听不见。这个时候老师可以给一个善意的谎言，你说的很好，内容也很精彩，如果你的声音再大些，那你表现的就更好了。有的时候孩子表达的和内容根本不是一个路子，这个时候也不要给孩子一些批评，还是让孩子自由的表达，让孩子有成功感，还要说一句，你很棒，再重新的说一下这次口语的内容，你要是说这次的口语表达内容，还会更好的。
总之，学生口语表达能力的培养是个长期而复杂的工程。只要教师在平时的课堂教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有效开展各种活动，并有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成良好的口语表达习惯，为今后学生各方面素养的形成与发展奠定了良好的基础。
【关键词】小学语文 口语表达能力 提高 语言
《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语表达能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地进行人际交往的素养。日常生活中，人们也无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语表达的重要性。在新课程教科书每单元都增设了口语交际的内容，这对更好的培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。但在教学中，怎样培养学生的口语表达能力却一直是语文老师的一点困惑。那么，如何培养小学生语文口语表达能力呢？
一、营造愉悦氛围，激发说的欲望
不知您是否发现，一年级的学生在课上很会说，但是随着年级的增高，学生在课上的表达欲却越来越小，上课时基本上是教师一个人在唱“独角戏”，偶尔有几个尖子生充当一下配角，多数学生信奉的是“沉默是金”。教学时，教师最喜欢学生安安静静地坐着，认真听讲，让课顺利地上完，以期达到预期的教学目标。其实，表面上学生好像是在认真听，但实际上学生成了装知识的容器，只注重听的功能，而说的功能却退化了。听话、说话是口语交际的重要组成部分，不应单单只注重某一个方面。如果只注重培养学生听的能力，久而久之，学生已不习惯于说，不会主动说，不愿说，不想说，对主动举手说话不感兴趣，以至于到最后，纵有千言万语也不会说了。
心理学研究表明：一个人心情愉悦，他的“话匣子”也会自然打开。所以，教学时教师要做个专心的聆听者，不要随意打断学生的表达，注重针对性评价和生成性评价，以鼓励、表扬为主，少批评，少打击。鼓励学生多参与，树立他们的自信心，使他们始终置身于愉悦的氛围中。
二、运用多种教学方法，加强学生的口语表达训练
老师要善于运用多种不同的教学方法，最大限度地集中学生的课堂注意力，使学生敢于表达，热爱表达，善于表达，通过外界的相关刺激，激发学生的表达勇气，从而实现学生表达能力的提高。比如在对学生进行口头表达能力的培养时，老师可以根据课堂内容设计相应的课堂小游戏或者小活动，将全班学生的积极性调动起来，便于老师教学进程的展开。以“复习五传话游戏”为例，老师可以为学生设计相应的传话游戏，让学生分为若干小组，然后到讲台前面，老师将需要传达的话告诉第一个学生，然后依次向下传达，最终呈现出的语言最接近原话的队伍获胜。通过这种方式，可以有效锻炼学生的倾听能力和表达表现能力，使学生在具有竞技意味的课堂游戏中将自己的语言迅速组织起来，有利于锻炼学生临场表达时的反应能力。在对学生的书面表达能力进行锻炼时，可以让学生将熟悉的故事通过书面形式表达。比如在教学“小蝌蚪找妈妈”这篇看图学文的内容时，可以利用多媒体教学设施为学生展现“小蝌蚪找妈妈”中的图片，让学生根据图片整合自己的语言将这一故事描写下来。学生可以根据自己的联想对故事进行合理的拓展，只要语言运用得当，故事情节合乎逻辑即可。通过这种锻炼，可以有效提高学生讲故事的能力、语言组织能力、语言锤炼能力及相应的联想能力，可谓教学效果颇丰。
三、循序渐进，培养学生的口语表达能力
口语表达能力的训练不可急于求成，而应在坚持培养学生口头交际能力的前提下，有阶段、有步骤、系统地去训练。在初始阶段，应设置一些简单题目去训练，诸如采用“自我介绍”、“我的父亲（或其他家人）”、“我的愿望”等“介绍类”“独白类”话题。允许学生在日记本上先“写话”，有准备而说话。训练一个阶段后，可设置一些“表演类”或“交往类”的话题去训练。如设置情景对话“道歉”、“借物”、“回到家后”等话题，有广泛性。在有一定的基础后，可设置一些随机性的话题去训练他们的临场发挥的随机交流能力，达到真正“表达”的目的。在每次训练时，还要适时进行思想教育，如上台的同学会受到其他学生热烈掌声的欢迎，而鼓掌的学生亦会受到上台同学的鞠躬致礼。教师要要求观众以期待的目光对说话者表示鼓励，使他们懂得相互尊重的重要性。
四、让学生无拘无束，真实表达
在口语表达当中，有很多同学表现的并不是很好，但是应该多给孩子们一些鼓励。比如孩子在说话时候可能声音很小，老师和同学根本都听不见。这个时候老师可以给一个善意的谎言，你说的很好，内容也很精彩，如果你的声音再大些，那你表现的就更好了。有的时候孩子表达的和内容根本不是一个路子，这个时候也不要给孩子一些批评，还是让孩子自由的表达，让孩子有成功感，还要说一句，你很棒，再重新的说一下这次口语的内容，你要是说这次的口语表达内容，还会更好的。
总之，学生口语表达能力的培养是个长期而复杂的工程。只要教师在平时的课堂教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有效开展各种活动，并有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成良好的口语表达习惯，为今后学生各方面素养的形成与发展奠定了良好的基础。