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在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，高中教育得到了人们普遍的关注。阅读一直都是英语教学中的重点部分，对学生们的正常理解有着较高要求。因此教师便需要尝试在教学的过程中，应用“支架式”教学模式，对学生展开引导，促使其有效完成知识学习，并加深知识的理解效果，进而提升自身水平。本篇文章主要描述了高中英语教学应用“支架式”教学的具体方法，并列举相关案例进行详细说明。
1. 对于问题支架展开构建
1.1基本概念分析
在支架式教学中，最为常用的方式便是问题支架，也就是在阅读教学的过程中，教师通过向学生们提出一些发散性问题，确保学生能够积极投入到课堂学习活动之中，深入展开研究，提升自身理解的效果。所以，在进行阅读教学时，教师便需要结合教学目标的基本要求，合理提问，促使学生们积极动脑，加深课文的理解效果。
1.2具体案例分析
例如，在以“Halloween”为主题学习的过程中，教师便可以根据教学目标的要求，向学生们进行提问。诸如：“What is origin of Halloween？”由于问题的答案并不唯一，因此可以让学生们以小组的形式展开讨论。不同学生由于基础知识有所不同，所占的角度也不一样，因此得出的观点也各不一样。如此一来，学生们对于万圣节自然也会有更为深入的理解。之后在进行阅读的时候，便可以带着疑问，寻找其中与万圣节有关的内容，并将其标记出来。显然，依靠这种方式，学生们的学习积极性便能得到有效调动，无需教师督促，自己便能完成阅读任务，提升了阅读的整体效率。
2. 对于问情境支架展开构建
2.1基本概念分析
所谓情境支架建构，主要是指教师在进行教学的时候，基于阅读素材内容本身，创设相关情境，引导学生进入其中，自主进行感受，从而能够提升阅读的整体效果，自身阅读能力也会随之得到提高。正是這一情况，教师理应尽可能为学生们创设一些有趣的教学情境，确保学生们的积极性得到激发，使得学习效率有所提升。
2.2具体案例分析
例如，在对于“Movie”知识学习的过程中，由于内容都和电影有关，因此教师便可以为学生们介绍一些知名的英文电影。在文章之中，包括一些特殊名词，诸如“Spider man”， “captain America”，如果直接进行讲解，学生们很难进行理解。为此，教师在课堂中通过多媒体设备，为学生们播放一些漫威英雄的相关电影片段，其中自然包括蜘蛛侠和美国队长。通过视频观看，学生们的视觉感官便会受到强烈刺激，从而对于阅读内容也会有更多的兴趣，渴望自主展开阅读，寻找其中和电影片段存在联系的内容。如此一来，学生们的学习兴趣便会得到有效激发，自身阅读能力也将得到增强。由此能够看出，在应用支架式阅读的时候，理应通过多媒体设备进行情境支架创设，确保学生们能够全身心融入到情境之中，从而提升学习的实际效果，获取更多的基础知识。
3. 对于文化支架展开构建
3.1基本概念分析
在进行英语阅读教学的时候，通过创设文化支架，主要目的便是确保学生在实际阅读的过程中，可以有效了解其中的背景知识。通常来说，绝大多数阅读材料都会讲一些西方国家的相关知识，自然也会以当地文化作为基础。如果学生们对于文化本身的了解过少，自然很难做到充分理解，导致学习质量下降。为此，教师便需要为学生们创设文化情境，以此完成支架建立，引导学生们更好地完成学习任务。通常而言，电影或者网络，都可以进行使用。
3.2具体案例分析
例如，在进行《England》学习的时候，由于原文主要针对当地区域展开介绍，许多学生之前根本没有听过这些方面，仅仅只是对英国大致有所了解。因此，在进行一些特定单词讲解时，学生们很难做到有效理解，思维也会变得极为混乱。为此，教师便需要创设文化支架，引导学生们对于相关单词展开梳理。诸如，在讲解UK时，告诉学生们是由United和Kingdom共同组成，并说明英国和英格兰之间的具体关系，促使学生们对于英国的相关文化背景有了更多的认知。通过这种方式，学生们对于阅读活动便会有更多的理解，从而能够有效投入其中，学习相关词语，感受其中的文化，进而提升学习的整体质量。
4. 结束语
综上所述，对于英语阅读教学来说，支架式教学一直都是其中非常重要的一类教学方式。通过应用之后，学生们对于英语知识便会有着更高的兴趣，从而愿意积极参与其中，认真展开知识理解，确保教学活动的质量有所提高，同时还能增强自身的综合素养。
参考文献
[1]何小玉. 高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究[J]. 英语画刊：高级版， 2016（13）.
[2]郭晓峰. 高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用[J]. 新课程导学（九年级下旬）， 2017（15）.
[3]余乐华. 高中英语阅读教学支架式教学模式的实践探索[C]. 教师教育能力建设研究科研成果汇编（第八卷）， 2015（12）.
（作者单位：山东省青岛市黄岛区第二高级中学）
1. 对于问题支架展开构建
1.1基本概念分析
在支架式教学中，最为常用的方式便是问题支架，也就是在阅读教学的过程中，教师通过向学生们提出一些发散性问题，确保学生能够积极投入到课堂学习活动之中，深入展开研究，提升自身理解的效果。所以，在进行阅读教学时，教师便需要结合教学目标的基本要求，合理提问，促使学生们积极动脑，加深课文的理解效果。
1.2具体案例分析
例如，在以“Halloween”为主题学习的过程中，教师便可以根据教学目标的要求，向学生们进行提问。诸如：“What is origin of Halloween？”由于问题的答案并不唯一，因此可以让学生们以小组的形式展开讨论。不同学生由于基础知识有所不同，所占的角度也不一样，因此得出的观点也各不一样。如此一来，学生们对于万圣节自然也会有更为深入的理解。之后在进行阅读的时候，便可以带着疑问，寻找其中与万圣节有关的内容，并将其标记出来。显然，依靠这种方式，学生们的学习积极性便能得到有效调动，无需教师督促，自己便能完成阅读任务，提升了阅读的整体效率。
2. 对于问情境支架展开构建
2.1基本概念分析
所谓情境支架建构，主要是指教师在进行教学的时候，基于阅读素材内容本身，创设相关情境，引导学生进入其中，自主进行感受，从而能够提升阅读的整体效果，自身阅读能力也会随之得到提高。正是這一情况，教师理应尽可能为学生们创设一些有趣的教学情境，确保学生们的积极性得到激发，使得学习效率有所提升。
2.2具体案例分析
例如，在对于“Movie”知识学习的过程中，由于内容都和电影有关，因此教师便可以为学生们介绍一些知名的英文电影。在文章之中，包括一些特殊名词，诸如“Spider man”， “captain America”，如果直接进行讲解，学生们很难进行理解。为此，教师在课堂中通过多媒体设备，为学生们播放一些漫威英雄的相关电影片段，其中自然包括蜘蛛侠和美国队长。通过视频观看，学生们的视觉感官便会受到强烈刺激，从而对于阅读内容也会有更多的兴趣，渴望自主展开阅读，寻找其中和电影片段存在联系的内容。如此一来，学生们的学习兴趣便会得到有效激发，自身阅读能力也将得到增强。由此能够看出，在应用支架式阅读的时候，理应通过多媒体设备进行情境支架创设，确保学生们能够全身心融入到情境之中，从而提升学习的实际效果，获取更多的基础知识。
3. 对于文化支架展开构建
3.1基本概念分析
在进行英语阅读教学的时候，通过创设文化支架，主要目的便是确保学生在实际阅读的过程中，可以有效了解其中的背景知识。通常来说，绝大多数阅读材料都会讲一些西方国家的相关知识，自然也会以当地文化作为基础。如果学生们对于文化本身的了解过少，自然很难做到充分理解，导致学习质量下降。为此，教师便需要为学生们创设文化情境，以此完成支架建立，引导学生们更好地完成学习任务。通常而言，电影或者网络，都可以进行使用。
3.2具体案例分析
例如，在进行《England》学习的时候，由于原文主要针对当地区域展开介绍，许多学生之前根本没有听过这些方面，仅仅只是对英国大致有所了解。因此，在进行一些特定单词讲解时，学生们很难做到有效理解，思维也会变得极为混乱。为此，教师便需要创设文化支架，引导学生们对于相关单词展开梳理。诸如，在讲解UK时，告诉学生们是由United和Kingdom共同组成，并说明英国和英格兰之间的具体关系，促使学生们对于英国的相关文化背景有了更多的认知。通过这种方式，学生们对于阅读活动便会有更多的理解，从而能够有效投入其中，学习相关词语，感受其中的文化，进而提升学习的整体质量。
4. 结束语
综上所述，对于英语阅读教学来说，支架式教学一直都是其中非常重要的一类教学方式。通过应用之后，学生们对于英语知识便会有着更高的兴趣，从而愿意积极参与其中，认真展开知识理解，确保教学活动的质量有所提高，同时还能增强自身的综合素养。
参考文献
[1]何小玉. 高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究[J]. 英语画刊：高级版， 2016（13）.
[2]郭晓峰. 高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用[J]. 新课程导学（九年级下旬）， 2017（15）.
[3]余乐华. 高中英语阅读教学支架式教学模式的实践探索[C]. 教师教育能力建设研究科研成果汇编（第八卷）， 2015（12）.
（作者单位：山东省青岛市黄岛区第二高级中学）