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【摘要】在外语学习平台快速发展、在线外语学习资源极大丰富的今天，专业外语教学向混合式教学设计发展成为必然趋势。可汗学院凭借以学习者为中心、视频教学更加人性化、有效提升知识体系的全面性和数据分析贯穿整个学习过程等特点，为专业外语教学提供了成功的经验和可以借鉴的模式与观念。专业外语教学应当以自主学习发挥主观能动性、以混合式教学设计实现同步实践、以社会化学习达到学习效果最大化，并以考核评价促进学习过程监控管理。
【关键词】可汗学院;专业外语教学
【作者简介】邢宇，海军大连舰艇学院，副教授;逯玉荣，海军大连舰艇学院，副教授。
一、可汗学院简介
可汗学院主要通过观看教学视频、做练习和提供指导的手段，使学习者参与学习。学习者在观看教学视频的过程中，可以按照自己的需求选择学习内容并设定学习进度，根据个人的掌握程度，学习者可以在任何未理解之处重播或暂停，不必为顾及其他学习者而感到尴尬。为了帮助学习者理解学习内容，讲解过程中穿插大量图片，并进行必要的手写和手画。学完每个知识点后，学习者都可以在练习界面找到有针对性的练习和标识着知识点内在联系的网络图。看完每个知识点后，学习者需要完成与知识点配套的八个问题，问题回答完毕后，学习者便可查阅答题情况统计。除了教师，学习者还可以添加其他用户作为自己学习的指导者。可汗学院还提供学习者之间的相互辅导。可汗学院的学习者可以选择其他学习者为自己提供指导。一旦被选为指导者，他们就可以通过Coach界面看到自己所指导学生的学习情况，并根据网站提供的数据给予针对性辅导。
二、可汗学院的特点
在传统课堂中，教学的进度和时间需要做到人人统一，以确保教学秩序。其弊端在于，无法将不同学习能力、不同学习程度的学习者进行区分，无论是较快接受并掌握教师传授的课堂知识的学习者，还是接受程度较弱需要多次重复以掌握相关知识的学习者，都不得不跟随平均水平，在完成固定的进度，看似实现教学内容的完整性，其实牺牲了教学效果的完整性。可汗学院具有在同一时空进行不同内容不同进度学习的性质，较好地与学习者的个性相匹配，又由于在平等合作关系中学习，学习者的潜能和创造力容易被激发，于是形成学习效果的完整性。从表面上看，每次不到10分钟的视频授课平淡无奇，却能吸引超过1000万人次注册听课。这些源于可汗学院不同于传统课堂的特点：
1.以人为本的教学组织形式。可汗学院在制作所有视频时都把学习者需求放在首位，用轻松幽默的语言和简洁的语言讲解复杂的知识点，并将各种知识点巧妙串联，形成完整的知识体系。视频观看过程结束后，学习者利用练习材料检查自己对知识的掌握程度。可汗学院注意到网络游戏对于全球青少年的吸引力，他们认识到“做任务长经验升级”的模式能够激发参与者的成就感，于是模拟网络游戏，可汗学院的学习者完成视频学习和练习后会获得勋章，这种积极的反馈激发了学生对枯燥无味的知识性课程的学习兴趣，学习者对于学习的最终目标清晰化，并通过数据了解自己的收获，通过量化数据合理安排学习进度。不仅如此，由已掌握某个知识点的学习者指导尚未完全掌握这个知识点的同学，他们之间交流互动，被传统课堂压抑的学习积极性和主动性被充分调动起来，在这种愉悦和轻松的学习氛围下，有时他们会碰撞出意想不到的火花，创新能力得到了培塑。
2.更具人性化的教学视频教学。可汗学院认为，传统课堂提出的60分及格的划定无助于学习者进行深入的学习和研究。仅仅能达到60分的学习者必然存在较多知识上的漏洞，这些漏洞会导致学生对与之有联系的知识点掌握起来较困难。可汗学院提出的精熟教学法理念是，每一段视频只针对某个具体的知识点进行讲解，学习者可以反复观看教学视频直至将该知识点完全弄明白并熟练掌握为止。可汗学院尽可能使教学视频短小并直达主题，他们采用长度在十分钟左右的视频。研究表明，这是学习者能够集中注意力的学习时长，冗长的视频可能被观看者提前关掉或者放弃。可见，可汗学院的视频教学相比于受到时间和地点约束的传统课堂教学更具人性化。
3.将知识点串联成面的知识体系。可汗学院认为，知识的掌握不是断点式的，而应当连点成面。这一点得到现代神经学理论的支持。人在掌握某个知识点后，在大脑皮层某处会形成神经突触，众多神经突触将形成突触面，从而实现认知的跃升。学习者进入可汗学院，学习一个个讲授单独知识点的视频，精熟掌握每一个知识点后，可汗学院又为学习者提供了根据知识点的内在逻辑关系串联成的完整的知识树，使学习者了解具体学科的整体结构。当然，学习者也可以看到自己精熟掌握的知识点在知识树上的位置，他们可以按照知识树的逻辑关系学习下一个知识点，自行安排学习的内容和进度。知识树能够使学习者对于学习的轨迹和目标更加清晰，因此避免了機械盲目地跟随教材，只见树木不见森林。借助知识树，学习者很容易回顾各个知识点，查漏补缺，形成具有个人风格和特点的知识面。
4.通过数据分析把握学习过程。可汗学院在提供视频公开课的同时，也为学习者提供翔实的数据分析，方便学习者追踪把握学习过程，这成为可汗学院的一大亮点。具体说来，可汗学院使用频率较高的数据分析系统有三种。第一种数据是以柱状图表现的学习者活动分析，图上反映出学习者每天所看的知识点视频、完成的练习及完成练习的正确率和所花费的时间，通过数据分析可看出学习者对于该知识点的精熟掌握情况。第二种数据是以不同颜色的长方块表示的技能学习进度和精通程度。根据数据，指导者能够充分考虑学习进度因素来对学习者进行有针对性的指导。第三种数据是以柱状图标明的练习过程情况，图示的横坐标是题目序号，纵坐标为做练习所花费的时长，图示可有效地分析练习过程情况，学习者和指导者可根据上述数据进行有针对性的学习和指导。
三、可汗学院对专业外语教学的启示
1.以自主学习发挥主观能动性。校园网有梦课学堂等多个外语学习平台，资源覆盖了从通用外语到专业外语多个领域。自主学习有助于学习者发挥主观能动性，在外语学习过程中根据自身学习时间、地点和情况开展自主学习。学习者在课后需根据教学进度自定步调地学习慕课中相应的微视频、电子文本以及辅助网站学习资源，他们通过完成每个单元的学习步骤（形式上包括视频、阅读、案例、反思等）以巩固课堂所学知识。该方式不仅有助于学习者取得较高的学习效率，而且有利于他们形成终身学习能力。 2.以混合式教学设计实现同步实践。在外语课堂教学中，指导者应当帮助学习者获得更加丰富的学习体验。传统的课堂实践最明显的弊端在于，指导者在同一时间内只能指导和检查一名（组）学习者的实践活动成果，因此课堂实践活动战线过长，已检或未检学习者不可避免地会出现松懈情绪，学习效率低下。混合式教学设计合理地运用外语教学和交流平台，在学完每个知识点后，学习者可以及时地通过做练习的手段巩固知识点，且指导者可以控制提交时间，到时关闭提交窗口，使每个学习者都不敢懈怠，使学习者同时实践，指导者延时检查成为可能。混合式教学设计既考虑到指导者的主导性，又重视学习者的主体性，符合建构主义所倡导的“学习是学习者有意义的建构过程”的理念。
3. 以社会化学习达到学习效果最大化。在线学习属于整个教学步骤中的复习巩固环节，部分学习者已经理解了该知识点，形成了自己的理解。专业外语学习平台可以支持学习者在平台上与其他学习者进行互动讨论。学习者如遇问题，除了可以在平台交流区发表评论外，也可在课堂上提问，已经学会的学习者可以充当指导者的角色，在帮助其他同学学习领会的同时，进一步加深自己对知识的理解。通过社会化学习，学习者能够与同学一起学习或从同学身上学习，即利用社会化工具所进行的非正式学习，以达到快速接受信息、增加多元观点以及通过与他人交流实现学习效果最大化的作用。
4. 以考核评价促进学习过程监控管理。专业外语学习平台上的慕课课程通常不仅有授课视频和相关阅读材料，而且也有作业、互评、讨论、测验等环节。如今，专业外语慕课平台可以捕捉学习者的课程学习时间、作业提交次数以及评价的份数、参与讨论的有效发帖数等数据。根据可汗学院的经验，还应该将学习活动分析、技能学习进度和练习过程分析等学习过程以图示的形式，直观形象地展示出来，供指导者更加及时和准确地掌握学习者的学习状态和表现，发现问题并加以针对性的弥补。
四、结语
可汗学院为专业外语教学提供了教学模式和观念上的启示，专业外语教学目前还不能完全依靠在线学习，但是随着院校网络外语学习资源的丰富和更加人性化的建设，传统的学习方式必将被颠覆。外语教学的新观念是综合运用不同的技术和手段来实施教学，将传统课堂教学和在线学习有机结合起来，针对不同的问题采用不同的方式來解决。较之面向大众教学的可汗学院，专业外语教学学习者特征、学习需求、教学目标、教学环境和教学内容等有其特殊性，应当在合适的学习理论的指导下，采用与专业外语教学发展和要求相适应的教学策略来组织外语教学内容和活动，以期在较大程度上提高外语学习的成果。
参考文献：
[1]贺华.可汗学院的翻转课堂模式对成人教育教学的启示[J].中国成人教育，2017（10）：99-102.
[2]刘轶.可汗学院的教学特点及其启示[J].才智，2016（20）：153.
[3]王晓雨，李平，王庭槐.可汗学院—一个典型的MOOC[J].高校医学教学研究电子版，2013（4）：45-53.
【关键词】可汗学院;专业外语教学
【作者简介】邢宇，海军大连舰艇学院，副教授;逯玉荣，海军大连舰艇学院，副教授。
一、可汗学院简介
可汗学院主要通过观看教学视频、做练习和提供指导的手段，使学习者参与学习。学习者在观看教学视频的过程中，可以按照自己的需求选择学习内容并设定学习进度，根据个人的掌握程度，学习者可以在任何未理解之处重播或暂停，不必为顾及其他学习者而感到尴尬。为了帮助学习者理解学习内容，讲解过程中穿插大量图片，并进行必要的手写和手画。学完每个知识点后，学习者都可以在练习界面找到有针对性的练习和标识着知识点内在联系的网络图。看完每个知识点后，学习者需要完成与知识点配套的八个问题，问题回答完毕后，学习者便可查阅答题情况统计。除了教师，学习者还可以添加其他用户作为自己学习的指导者。可汗学院还提供学习者之间的相互辅导。可汗学院的学习者可以选择其他学习者为自己提供指导。一旦被选为指导者，他们就可以通过Coach界面看到自己所指导学生的学习情况，并根据网站提供的数据给予针对性辅导。
二、可汗学院的特点
在传统课堂中，教学的进度和时间需要做到人人统一，以确保教学秩序。其弊端在于，无法将不同学习能力、不同学习程度的学习者进行区分，无论是较快接受并掌握教师传授的课堂知识的学习者，还是接受程度较弱需要多次重复以掌握相关知识的学习者，都不得不跟随平均水平，在完成固定的进度，看似实现教学内容的完整性，其实牺牲了教学效果的完整性。可汗学院具有在同一时空进行不同内容不同进度学习的性质，较好地与学习者的个性相匹配，又由于在平等合作关系中学习，学习者的潜能和创造力容易被激发，于是形成学习效果的完整性。从表面上看，每次不到10分钟的视频授课平淡无奇，却能吸引超过1000万人次注册听课。这些源于可汗学院不同于传统课堂的特点：
1.以人为本的教学组织形式。可汗学院在制作所有视频时都把学习者需求放在首位，用轻松幽默的语言和简洁的语言讲解复杂的知识点，并将各种知识点巧妙串联，形成完整的知识体系。视频观看过程结束后，学习者利用练习材料检查自己对知识的掌握程度。可汗学院注意到网络游戏对于全球青少年的吸引力，他们认识到“做任务长经验升级”的模式能够激发参与者的成就感，于是模拟网络游戏，可汗学院的学习者完成视频学习和练习后会获得勋章，这种积极的反馈激发了学生对枯燥无味的知识性课程的学习兴趣，学习者对于学习的最终目标清晰化，并通过数据了解自己的收获，通过量化数据合理安排学习进度。不仅如此，由已掌握某个知识点的学习者指导尚未完全掌握这个知识点的同学，他们之间交流互动，被传统课堂压抑的学习积极性和主动性被充分调动起来，在这种愉悦和轻松的学习氛围下，有时他们会碰撞出意想不到的火花，创新能力得到了培塑。
2.更具人性化的教学视频教学。可汗学院认为，传统课堂提出的60分及格的划定无助于学习者进行深入的学习和研究。仅仅能达到60分的学习者必然存在较多知识上的漏洞，这些漏洞会导致学生对与之有联系的知识点掌握起来较困难。可汗学院提出的精熟教学法理念是，每一段视频只针对某个具体的知识点进行讲解，学习者可以反复观看教学视频直至将该知识点完全弄明白并熟练掌握为止。可汗学院尽可能使教学视频短小并直达主题，他们采用长度在十分钟左右的视频。研究表明，这是学习者能够集中注意力的学习时长，冗长的视频可能被观看者提前关掉或者放弃。可见，可汗学院的视频教学相比于受到时间和地点约束的传统课堂教学更具人性化。
3.将知识点串联成面的知识体系。可汗学院认为，知识的掌握不是断点式的，而应当连点成面。这一点得到现代神经学理论的支持。人在掌握某个知识点后，在大脑皮层某处会形成神经突触，众多神经突触将形成突触面，从而实现认知的跃升。学习者进入可汗学院，学习一个个讲授单独知识点的视频，精熟掌握每一个知识点后，可汗学院又为学习者提供了根据知识点的内在逻辑关系串联成的完整的知识树，使学习者了解具体学科的整体结构。当然，学习者也可以看到自己精熟掌握的知识点在知识树上的位置，他们可以按照知识树的逻辑关系学习下一个知识点，自行安排学习的内容和进度。知识树能够使学习者对于学习的轨迹和目标更加清晰，因此避免了機械盲目地跟随教材，只见树木不见森林。借助知识树，学习者很容易回顾各个知识点，查漏补缺，形成具有个人风格和特点的知识面。
4.通过数据分析把握学习过程。可汗学院在提供视频公开课的同时，也为学习者提供翔实的数据分析，方便学习者追踪把握学习过程，这成为可汗学院的一大亮点。具体说来，可汗学院使用频率较高的数据分析系统有三种。第一种数据是以柱状图表现的学习者活动分析，图上反映出学习者每天所看的知识点视频、完成的练习及完成练习的正确率和所花费的时间，通过数据分析可看出学习者对于该知识点的精熟掌握情况。第二种数据是以不同颜色的长方块表示的技能学习进度和精通程度。根据数据，指导者能够充分考虑学习进度因素来对学习者进行有针对性的指导。第三种数据是以柱状图标明的练习过程情况，图示的横坐标是题目序号，纵坐标为做练习所花费的时长，图示可有效地分析练习过程情况，学习者和指导者可根据上述数据进行有针对性的学习和指导。
三、可汗学院对专业外语教学的启示
1.以自主学习发挥主观能动性。校园网有梦课学堂等多个外语学习平台，资源覆盖了从通用外语到专业外语多个领域。自主学习有助于学习者发挥主观能动性，在外语学习过程中根据自身学习时间、地点和情况开展自主学习。学习者在课后需根据教学进度自定步调地学习慕课中相应的微视频、电子文本以及辅助网站学习资源，他们通过完成每个单元的学习步骤（形式上包括视频、阅读、案例、反思等）以巩固课堂所学知识。该方式不仅有助于学习者取得较高的学习效率，而且有利于他们形成终身学习能力。 2.以混合式教学设计实现同步实践。在外语课堂教学中，指导者应当帮助学习者获得更加丰富的学习体验。传统的课堂实践最明显的弊端在于，指导者在同一时间内只能指导和检查一名（组）学习者的实践活动成果，因此课堂实践活动战线过长，已检或未检学习者不可避免地会出现松懈情绪，学习效率低下。混合式教学设计合理地运用外语教学和交流平台，在学完每个知识点后，学习者可以及时地通过做练习的手段巩固知识点，且指导者可以控制提交时间，到时关闭提交窗口，使每个学习者都不敢懈怠，使学习者同时实践，指导者延时检查成为可能。混合式教学设计既考虑到指导者的主导性，又重视学习者的主体性，符合建构主义所倡导的“学习是学习者有意义的建构过程”的理念。
3. 以社会化学习达到学习效果最大化。在线学习属于整个教学步骤中的复习巩固环节，部分学习者已经理解了该知识点，形成了自己的理解。专业外语学习平台可以支持学习者在平台上与其他学习者进行互动讨论。学习者如遇问题，除了可以在平台交流区发表评论外，也可在课堂上提问，已经学会的学习者可以充当指导者的角色，在帮助其他同学学习领会的同时，进一步加深自己对知识的理解。通过社会化学习，学习者能够与同学一起学习或从同学身上学习，即利用社会化工具所进行的非正式学习，以达到快速接受信息、增加多元观点以及通过与他人交流实现学习效果最大化的作用。
4. 以考核评价促进学习过程监控管理。专业外语学习平台上的慕课课程通常不仅有授课视频和相关阅读材料，而且也有作业、互评、讨论、测验等环节。如今，专业外语慕课平台可以捕捉学习者的课程学习时间、作业提交次数以及评价的份数、参与讨论的有效发帖数等数据。根据可汗学院的经验，还应该将学习活动分析、技能学习进度和练习过程分析等学习过程以图示的形式，直观形象地展示出来，供指导者更加及时和准确地掌握学习者的学习状态和表现，发现问题并加以针对性的弥补。
四、结语
可汗学院为专业外语教学提供了教学模式和观念上的启示，专业外语教学目前还不能完全依靠在线学习，但是随着院校网络外语学习资源的丰富和更加人性化的建设，传统的学习方式必将被颠覆。外语教学的新观念是综合运用不同的技术和手段来实施教学，将传统课堂教学和在线学习有机结合起来，针对不同的问题采用不同的方式來解决。较之面向大众教学的可汗学院，专业外语教学学习者特征、学习需求、教学目标、教学环境和教学内容等有其特殊性，应当在合适的学习理论的指导下，采用与专业外语教学发展和要求相适应的教学策略来组织外语教学内容和活动，以期在较大程度上提高外语学习的成果。
参考文献：
[1]贺华.可汗学院的翻转课堂模式对成人教育教学的启示[J].中国成人教育，2017（10）：99-102.
[2]刘轶.可汗学院的教学特点及其启示[J].才智，2016（20）：153.
[3]王晓雨，李平，王庭槐.可汗学院—一个典型的MOOC[J].高校医学教学研究电子版，2013（4）：45-53.