论文部分内容阅读
【中图分类号】H319
教学方法是指，为实现教学目的培养学生素质而采用的方法。教师的主要任务是运用各种教学方法引导、启发学生思考问题，共同探讨所学会计知识在今后实际工作中的应用和发展，树立起教师主导作用和学生主体地位相互兼顾的共振教学观，达到教导学生观念理解的能力，独立学习的基础和终生学习的精神，以及使之能持续地学习新的知识这一会计教育最重要的目标，以适应性当代社会对会计人才的要求。
高职会计专业毕业生就业多面向于当地和本省的中小企业。根据对用人市场的调查研究显示，目前浙江省中小企业对外贸会计关键能力的要求主要在于：具有守法诚信的职业道德与操守，具有外贸会计的专业知识与技能，具有较强的沟通、控制、创新和统筹等思维与心理特质。为达到用人单位对高职会计专业毕业生的要求，高职外贸会计课程教学可进行以下教学方法的探索。
一、基于CAI的教学法
外贸会计教学，应该充分利用计算机资源，使用计算机辅助教学来仿佛教学内容，激发学生兴趣，提高教学质量。
在讲授外贸会计报税、退税等环节和流程时，可利用CAI课件，为学生进行操作演示，使学生通过直观、具体、形象、生动的观察，在感性认识的基础上掌握概念、原理和要点，掌握操作知识、程序和要领的方法。然后，再配合现场训练。学生通过观摩、仿效，能较快地掌握技术、技能和技巧。
CAI更多的是与其他教學方法相结合，使教学内容形象化，激发学生兴趣、容易学生记忆，从而帮助师生完成教学活动，达到教学要求。
二、基于发挥学生主体性的教学法
外贸会计教学应注重学生会计职业道德培养。在职业道德标准的规范下，以革新方式来启发学生分析信息的能力；同时加强观念的讨论，注重多元化的思考问题，着重问题的发现，鼓励学生找寻有关的资料，提供多元性的解决办法，并强调如何表达与说服的能力，使学生在教学过程中处于主体地位。
1、讨论法
讨论法是最基本的一种发回学生主体性的教学方法，使学生在讨论中发现问题、解决问题、逐步提高。针对外贸会计课程中的账务处理问题，可以介绍国内外几种观点和做法，让学生去查找相关资料，积极思考。准备充分后，将学生分成几个小组进行讨论，每个学生都提出自己的观点。然后派各个小组的代表，在课堂上进行交流，大家共同探讨。最后，由教师给适当的指导和总结。这种方式既活跃了课堂气氛，又培养了学生独立思考、独立分析和表达能力。
2、研究性学习
研究性学习是依据建构主义学习观而产生的教学方法。根据建构主义学习观，学习不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。在这个过程中，学习者已有的知识结构、学习者对学习对象的加工改造，对学习结果有着非常重要的影响。这一点对高职学生尤其重要，技术特别是新技术知识，学生往往是在课堂上获取的，必须再对知识进行建构和加工，并通过充分的实践，才能真正掌握技术，投入到社会工作劳动中去。实施研究性学习，能培养学生的技术应用能力，根据学生所学专业，大胆地让他们参与行业的社会实践，从中掌握过硬的本领，减少职校学生进入社会工作的磨合期，加快其对所担任职业技术工种的适应。
研究性学习要求学生在教师引导和启发下，确定适合自身的与所学课程理论相关的研究方向，通过实验、调查、访谈等各种途径完成研究任务，并在此过程中提高对课程理论知识的掌握，培养理论应用于实际和独立学习研究能力。如对于外汇汇率和兑换的知识，可以指导学生实际向商业银行兑换一些外币来感受和了解；有条件者甚至可以建议学生利用假期出国旅游以更好地探究外币兑换、汇率计算等相关知识。
三、基于素质教育的教学法探索
會计环境变化无常，会计制度经常随经济政策的变化而变化。因此，职业会计人员在学校教育后，仍必须能持续地学习新的知识。通过不断学习，了解新的会计制度，掌握新会计方法、会计技巧，做出正确的会计决策。这就要求在校的基础会计教育教导学生概念理解的能力，独立学习的基础、终生学习的精神，以及理论指导实践的能力从而提高会计专业学生的综合素质。
素质教育的两大重点是培养学生的实践性能力和创新性能力。高等职业学校的会计教育属于会计基础层次的教育，在这一层次上，实践性能力的培养更为重要。
1、实践教学法
实践教学方法是指，通过直观的方式或模拟实际进行操作的教学方法。教师可以在外贸会计课程讲授之前带领学生参观外贸企业，延伸学生获取知识的时间和空间，使之后讲授的课程内容更容易为学生接受。在每完成一个知识模块的理论讲授后，可以在会计实训室，按照外贸会计工作的要求，将外贸企业中真实的经济业务选择性地让学生核算、处理，使之具有模型化，直观化，操作化的特点，帮助学生熟悉业务往来的主要工作环节。学生在此基础上进行操作练习，可以手眼脑并用，将理论与实际，感性认识和理性认识结合起来，以便提高教学质量。教学过程中应设置会计小组，使之形成有分工、有协作、有牵制、有配合的有机整体，定期轮换工作岗位，训练外贸会计工作的综合技能。
2、案例教学法
案例教学法是通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。在教学过程中，展示的案例作为被讨论的对象，教师和学生要共同参与对案例的分析、讨论、评价、寻找对策等任务。以教师预备好的案例为线索，学生通过个人自学、小组讨论，分析研究案例及问题，从而发展自身能力，形成良好的个性品质。案例教学法是启发式教学的一个重要方法，在培养学生创新能力、提高学生会计职业道德方面作用尤其显著。案例教学法在外贸会计课堂教学中的组织实施一般按照：案例设计——案例介绍——案例讨论、分析——教师小结这四步来实现。
3、渗透教学法
学科细分和学科交叉渗透的趋势要求我们在教学中不能仅教授本学科的知识，还必须与其他学科相联系，渗透、穿插教授相关的其他知识。在学科的教学中渗透相关联的其他学科知识，一方面使学生反复回顾所学知识，加深对知识的理解和掌握；另一方面使学生了解所学知识的应用场合，同时也有利于记忆新知识。
在外贸会计课程的教学中渗透会计职业道德、国际金融、报关知识、法律常识等，在培养学生的职业道德、法律意识、人本主义发展观等优秀品质的同时，也扩大了毕业生就业的范围，增强了就业后转岗的能力。
实际上，上述各种方法都不是孤立使用的，它们在教学过程中是相互结合、相互补充的。如将案例教学法与CAI教学法相结合，在计算机辅助教学的同时，穿插案例讲解，使学生能更深入地了解和掌握外贸会计课程中的相应知识与技能。
教学方法是指，为实现教学目的培养学生素质而采用的方法。教师的主要任务是运用各种教学方法引导、启发学生思考问题，共同探讨所学会计知识在今后实际工作中的应用和发展，树立起教师主导作用和学生主体地位相互兼顾的共振教学观，达到教导学生观念理解的能力，独立学习的基础和终生学习的精神，以及使之能持续地学习新的知识这一会计教育最重要的目标，以适应性当代社会对会计人才的要求。
高职会计专业毕业生就业多面向于当地和本省的中小企业。根据对用人市场的调查研究显示，目前浙江省中小企业对外贸会计关键能力的要求主要在于：具有守法诚信的职业道德与操守，具有外贸会计的专业知识与技能，具有较强的沟通、控制、创新和统筹等思维与心理特质。为达到用人单位对高职会计专业毕业生的要求，高职外贸会计课程教学可进行以下教学方法的探索。
一、基于CAI的教学法
外贸会计教学，应该充分利用计算机资源，使用计算机辅助教学来仿佛教学内容，激发学生兴趣，提高教学质量。
在讲授外贸会计报税、退税等环节和流程时，可利用CAI课件，为学生进行操作演示，使学生通过直观、具体、形象、生动的观察，在感性认识的基础上掌握概念、原理和要点，掌握操作知识、程序和要领的方法。然后，再配合现场训练。学生通过观摩、仿效，能较快地掌握技术、技能和技巧。
CAI更多的是与其他教學方法相结合，使教学内容形象化，激发学生兴趣、容易学生记忆，从而帮助师生完成教学活动，达到教学要求。
二、基于发挥学生主体性的教学法
外贸会计教学应注重学生会计职业道德培养。在职业道德标准的规范下，以革新方式来启发学生分析信息的能力；同时加强观念的讨论，注重多元化的思考问题，着重问题的发现，鼓励学生找寻有关的资料，提供多元性的解决办法，并强调如何表达与说服的能力，使学生在教学过程中处于主体地位。
1、讨论法
讨论法是最基本的一种发回学生主体性的教学方法，使学生在讨论中发现问题、解决问题、逐步提高。针对外贸会计课程中的账务处理问题，可以介绍国内外几种观点和做法，让学生去查找相关资料，积极思考。准备充分后，将学生分成几个小组进行讨论，每个学生都提出自己的观点。然后派各个小组的代表，在课堂上进行交流，大家共同探讨。最后，由教师给适当的指导和总结。这种方式既活跃了课堂气氛，又培养了学生独立思考、独立分析和表达能力。
2、研究性学习
研究性学习是依据建构主义学习观而产生的教学方法。根据建构主义学习观，学习不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。在这个过程中，学习者已有的知识结构、学习者对学习对象的加工改造，对学习结果有着非常重要的影响。这一点对高职学生尤其重要，技术特别是新技术知识，学生往往是在课堂上获取的，必须再对知识进行建构和加工，并通过充分的实践，才能真正掌握技术，投入到社会工作劳动中去。实施研究性学习，能培养学生的技术应用能力，根据学生所学专业，大胆地让他们参与行业的社会实践，从中掌握过硬的本领，减少职校学生进入社会工作的磨合期，加快其对所担任职业技术工种的适应。
研究性学习要求学生在教师引导和启发下，确定适合自身的与所学课程理论相关的研究方向，通过实验、调查、访谈等各种途径完成研究任务，并在此过程中提高对课程理论知识的掌握，培养理论应用于实际和独立学习研究能力。如对于外汇汇率和兑换的知识，可以指导学生实际向商业银行兑换一些外币来感受和了解；有条件者甚至可以建议学生利用假期出国旅游以更好地探究外币兑换、汇率计算等相关知识。
三、基于素质教育的教学法探索
會计环境变化无常，会计制度经常随经济政策的变化而变化。因此，职业会计人员在学校教育后，仍必须能持续地学习新的知识。通过不断学习，了解新的会计制度，掌握新会计方法、会计技巧，做出正确的会计决策。这就要求在校的基础会计教育教导学生概念理解的能力，独立学习的基础、终生学习的精神，以及理论指导实践的能力从而提高会计专业学生的综合素质。
素质教育的两大重点是培养学生的实践性能力和创新性能力。高等职业学校的会计教育属于会计基础层次的教育，在这一层次上，实践性能力的培养更为重要。
1、实践教学法
实践教学方法是指，通过直观的方式或模拟实际进行操作的教学方法。教师可以在外贸会计课程讲授之前带领学生参观外贸企业，延伸学生获取知识的时间和空间，使之后讲授的课程内容更容易为学生接受。在每完成一个知识模块的理论讲授后，可以在会计实训室，按照外贸会计工作的要求，将外贸企业中真实的经济业务选择性地让学生核算、处理，使之具有模型化，直观化，操作化的特点，帮助学生熟悉业务往来的主要工作环节。学生在此基础上进行操作练习，可以手眼脑并用，将理论与实际，感性认识和理性认识结合起来，以便提高教学质量。教学过程中应设置会计小组，使之形成有分工、有协作、有牵制、有配合的有机整体，定期轮换工作岗位，训练外贸会计工作的综合技能。
2、案例教学法
案例教学法是通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。在教学过程中，展示的案例作为被讨论的对象，教师和学生要共同参与对案例的分析、讨论、评价、寻找对策等任务。以教师预备好的案例为线索，学生通过个人自学、小组讨论，分析研究案例及问题，从而发展自身能力，形成良好的个性品质。案例教学法是启发式教学的一个重要方法，在培养学生创新能力、提高学生会计职业道德方面作用尤其显著。案例教学法在外贸会计课堂教学中的组织实施一般按照：案例设计——案例介绍——案例讨论、分析——教师小结这四步来实现。
3、渗透教学法
学科细分和学科交叉渗透的趋势要求我们在教学中不能仅教授本学科的知识，还必须与其他学科相联系，渗透、穿插教授相关的其他知识。在学科的教学中渗透相关联的其他学科知识，一方面使学生反复回顾所学知识，加深对知识的理解和掌握；另一方面使学生了解所学知识的应用场合，同时也有利于记忆新知识。
在外贸会计课程的教学中渗透会计职业道德、国际金融、报关知识、法律常识等，在培养学生的职业道德、法律意识、人本主义发展观等优秀品质的同时，也扩大了毕业生就业的范围，增强了就业后转岗的能力。
实际上，上述各种方法都不是孤立使用的，它们在教学过程中是相互结合、相互补充的。如将案例教学法与CAI教学法相结合，在计算机辅助教学的同时，穿插案例讲解，使学生能更深入地了解和掌握外贸会计课程中的相应知识与技能。