【摘要】课前预习是有效提高课堂教学的重要前提，也是培养学生自主学习的好途径。
　　【关键词】预习 收获
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0149-01
　　教师上好一节课，必须先备好一节课，那学生上好一节课，是否也要有备而来呢？是否要提前预习呢？下面我根据实践谈几点体会：
　　一、什么是预习
　　在词典里预习的含义是学生自学将要讲授的功课。在上课之前学生去了解要学什么，自学时有困难没，如有疑问可在旁边标注，带着问题来听课，这样学习效果才会好，尤其对中高年级的学生和学困生更要提倡预习，也是培养学生自主学习的一种好途径。
　　二、为什么要预习
　　小学生学数学要不要预习，也是一线教师有争议的一个问题，看法不一，有的教师认为学生提前预习知道要学什么了，担心上课没有兴趣学；有的教师觉得不知道要学生怎么预习好，多一事不如少一事；有的教师预习认为课前预习会给学生增加负担，老师上课精心讲解就行了。这样的想法曾经我们都有，这非常正常。在教学实践中，我们教师每天都认真的工作，精心备好每一节课，用心上好每一节课，细心批改每一次作业，耐心辅导每个孩子，可有时效果不尽人意，教师累坏了，可学生的学习效果还不够理想，尤其是对有学习障碍的学生。课堂是学生学习的主阵地，有效提高课堂教学是教学工作的重中之重，所以我认为课前预习又是有效提高课堂教学的重要前提，我们通常会对学生进行课后辅导，与其在课后花较多的时间来辅导学生不如先进行课前辅导，也就是预习。有了课前的先学习，课堂上学生才会积极参加小组交流讨论，才有发言权，才能体会到学习成功的快乐，才会有收获。尤其对一些学困生更加有用，课前预习也是转化学困生的有效策略。
　　三、怎样去预习
　　（一）要指导学生预习
　　怎么预习？让学生直接阅读课本例题，这样学生会敷衍了事；给学生一张练习纸做，学生会无所适从。只有两者结合才能有效学习，先认真阅读课本例题，了解要学什么，再完成老师预设的练习题，所以教师要指导学生预习。要学生预习好，教师必须要设计好预习练习题，练习题难度要适中，并要有层次，对学习优秀的学生應该都能较好完成，对学困生不能全部完成，至少也要完成一部分，这样才照顾到全体学生。下面以教学“圆柱的表面积”为例，我是这样设计预习作业的：
　　1、按照课本附页1的图样用硬纸做一个圆柱，量出它的底面直径和高。这是课本上的做一做，每个学生都能完成的。
　　2、把做的圆柱展开，你能想到：圆柱的表面积=（ ）+（ ）
　　3、圆柱的底面积你会计算吗？（ ）
　　4、圆柱的侧面积又怎样算呢？
　　我们前面学过，圆柱的侧面展开是长方形，长方形的长等于圆柱（ ），宽等于圆柱的（ ）。
　　因为长方形面积=（ ）×（ ）
　　所以圆柱侧面积=（ ）×（ ）
　　这个设计是紧扣课本来设计的，有梯度有层次，一步一步引导学生去思考和探究，在教学中，由于有学生的课前预习，给了学生充分的时间去思考，在课堂交流 和展示时，大家自信表达，学得很轻松，学习效果非常好，这就做到了有备而来，满载而归。
　　（二）要持之以恒预习
　　做好一件事，贵在坚持，预习是学好新知的重要前提，也是一种良好的学习习惯。怎样做到持之以恒呢？首先，预设的练习难度要适中，其次，设计内容尽量形式多样化，再者，完成形式可有独立完成和小组合作两种形式，对预习做的好的学生教师一定要以多种形式鼓励和表扬，对做的不够好的多加辅导。
　　古人说：凡事预则立，不预则废。高效的课堂离不开课前的预习，我会坚持，让学生有备而来，满载而归。