【关键词】课堂教学  兴趣  主动参与  促进理解  突破重难点
　　当今世界伴随教学改革的深入推进，信息技术的迅猛发展，现代教育手段已然发生了深刻变化。多媒体教学模式已在课堂教学中普及、推广、应用，并以图文并茂、音形兼备、动静结合等多位一体的形式从各方面触发学生的感官，牢牢吸引着学生的眼球。利用多媒体教学能使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化，复杂的问题简单化……从而提高课堂教学的有效性。因此在教学中若能运用好多媒体，对培养学习兴趣，引导学生主动参与，拓展学生思维及教学重难点的突破，都起着十分重要的作用。
　　一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
　　美国著名教育学家布鲁纳就说过;“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣”。电教媒体图、文、声、像并茂，能将枯燥死板的教材具体化、形象化，并能根据教学内容的需要进行灵活转化，将教学内容中涉及到的事物、现象、过程、情景等交融再现于教学中，使得教学情境变得形象、具体、生动。因此，教师在设计制作多媒体课件时，在选好素材的基础上若能恰到好处地将教学内容有机地融合在动画、音乐、视频之中，使学生乐看、乐听、乐思考，这必将能调动学生学习的积极性，让学生在不知不觉中变被动学习为主动学习，教师的教学效果也必将得以提高。
　　二、利用多媒体促进感知，引导学生主动学习
　　传统教学方式是以教师和书本为中心，一般只重视教师的“教”，而无视于学生的“学”，不重视实践，置学生于依附地位，从而导致学生厌学。多媒体教学一改这一教学弊端，把学生的各种感官充分调动和激活起来，使他们主动参与学习的全过程，让学生由观众变为主角。例如，我在教学“面积和面积单位”一节中的“面积的含义”时，我先在课件上出示一个长方形及正方形的平面图后提问：大家知道关于这两个图形的哪些知识？你是怎么知道的？在复习了长方形和正方形的周长及所用单位后我又接着问：你们还知道这两个图形的其它知识吗？这样，在复习旧知识的基础上给学生造成一个悬念，激发了学生自主探索新知识的欲望。这时再让学生把备好的学具拿出并分别涂上不同的颜色，比较一下，哪个图形大些？你是怎么发现的？有的同学说：“一看就知道长方形大些”，有的说：“我刚才在涂色的时候，发现正方形只涂了一会儿。而长方形在涂色时时间长一些所以我觉得长方形大些”。有的说：“我把两个图形剪下来重叠在一起，发现长方形比正方形大”。接着再以同样的形式让学生们比较圆和三角形的大小，从而让学生知道平面图形有大有小，而学生刚才涂的部分就是长方形和正方形的面积。学生通过自己动手操作，经历了比较、思考的过程，很快领悟了“平面图形的大小叫面积”。在此基础上，我又让学生进入“摸一摸”的环节，通过摸文具盒、课本、桌凳等物体的表面，让学生在摸完后的“比一比”中说自己的感受。有的说：“我摸的文具盒是平的，课本的面也是平的”。还有的说：“我摸的课桌的面也是平的，只是一下子摸不完”。问：“为什么用手一下子摸不完桌面呢？”因为它比课本和文具盒表面都大。这时，有的同学说：“要是摸地面就要花很多时间”。其他同学大笑，我及时给予鼓励。这时有的同学又抢着说：“我知道物体的表面有大有小，有弯的，也有平的”。在轻松、愉快的环境中学生们已领悟了物体的表面大小叫做“面积”。最后引导学生自己归纳总结：物体表面或围成平面图形的大小叫做它们的面积。在这节课中，学生们学习热情空前高涨，他们主动参与到学习中来，充分享受到了自主探索数学知识的乐趣和成就感。
　　三、利用多媒体解惑攻疑，突破教学重难点
　　数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，利用多媒体技术辅助教学为学生带来了视听双重享受和动态的形象，能把抽象的数学知识转化为直观形象的内容，并能利用其模拟、演绎的特点，将学生带进生动形象、色彩缤纷的数学学习情境之中，在一定程度上拓展了学生的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。从而轻易突破了重点和难点，收到事半功倍的教学效果。