【摘 要】班级是学校工作的一个基本单位，是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，有效地展现学生各方面的潜质和才能，良好的班级管理是学生全面发展的保证，学校是养成健全人格，培养真人的场所。
　　【关键词】班级 班级管理 学生
　　班级是学校教育的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育中有着举足轻重的地位，而对学生行为规范的教育是班级管理的重中之重。学生行为规范的形成是一个从知到行的过程，要把知转化为行，必须加强教育，加强实践，坚持教育与训练相结合的原则，使他们在知行转化的过程中慢慢懂得诚实做人，认真做事的道理。
　　一、小学班级管理中常见的问题及分析
　　管理，是一门科学，一门艺术，缺少了科学、艺术成分的班级管理也就失去了其育人的功能，变成了教条式的管理。例如，为了约束学生的言行，制定了许多制度，条条框框具多，显得生硬而难以操作，故违纪事件屡有发生，甚至是屡禁不止。在班主任的实际工作中，许多班主任与其说是管理班级，不如说是在“看管”学生：看管学生早读、看管学生做操、看管学生午睡、看管学生完成各项事务……看管的方式也不尽相同，但共同点是带有强制性，缺乏科学的管理方法和富有创造的管理艺术，违背了学生身心发展和集体成长的规律。究其原因，呆板的、生硬的条条框框学生不乐意接受或者干脆不接受，给你来个我行我素，把这些条条框框抛于脑后，使老师无从下手，甚至觉得非常棘手。想想学生的违纪，诸如破坏公物，和同学打架，或给别人起外号甚至搞恶作剧等，就不难分析这是条条框框的罪过。说到这里，不是说我们学校不应该有这些条条框框，而是说，解决问题没有抓住问题的实质. 我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，应注意科学与艺术的结合，确立以人为本，以学生为本的现代教育管理思想，在潜移默化中培育学生的自我精神和健全人格。教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管是为了不管"的目的。
　　二、小学班级管理的策略
　　1、加强对小学生的养成教育是班级管理的前提
　　叶圣陶说：“我如果当小学教师，我将特别注意养成小朋友的好习惯。我想‘教育’这个词儿，往精深的方面说，一些专家可以写成宏大的著作，可是就粗浅的方面说，养成好习惯一句话就明了它的含义。无论怎样好的行为，如果只表演一两回，而不能终身以之那是扮戏，无论怎样有价值的知识，如果只挂在口头说说，而不能彻底消化，举一反三，那是語言的游戏，都必须化为习惯，才可以一辈子受用。”
　　养成习惯主要包括良好的卫生习惯、文明的礼仪习惯、良好的书写习惯、热爱劳动的习惯等，在平时的班级管理中，我非常注重学生的良好习惯的培养，在发展个性特长和掌握科学思维方法的同时，也让他们真正学习如何做人。我班的个别同学总爱往地上扔小纸片，我每次到教室，总是弯下腰和她一块捡起地上的纸片，扔进垃圾桶。功夫不负有心人，同学们都变成了讲卫生、爱劳动的好孩子。经过长期教育与训练，学生的精神面貌得到很大的改观。实践证明，只要我们持之以恒，不失时机地对学生进行养成习惯的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。
　　2、抓好班干部是做好班级管理工作的基础
　　班主任是班级管理工作的领导者和组织者。在实际工作中，班主任要"管"的方面很多，小到学生的坐立行走、文明礼貌、穿着打扮，大到学生的思想动态、价值观、人生观的培养，以及班级的建设与发展。许多班主任都是满腔热情，事必躬亲，无所不管，甚至充当着"管家"、"保姆"的角色。这种管理感觉很好，很负责任，但弊大于利。管得过多过死，会使学生产生依赖心理，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。而建立一个良好的班干部队伍，分工明确，责任到位，就能有效地调动学生自主管理班级的积极性和主动性，充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。把自己的管理与学生自我管理相结合，建立层次分明的管理体系，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。让每个同学都有主人翁的责任感、荣誉感，这样做既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
　　3、鼓励与批评并存是班级管理的关键
　　心理学家曾做过一个这样的实验：将一只跳蚤放进杯子里，跳蚤一下就能从杯中跳出来。然后，心理学家在杯子上盖上一个透明盖，跳蚤仍会往上跳，但碰到几次透明盖后，碰疼了，慢慢地就不跳那么高了。过了一段时间，将透明盖拿走，发现那只跳蚤仍旧只跳那么高，它已经永远跳不出那个杯子了。假如老师长期对孩子采取批评教育的方式，孩子很容易对自己丧失信心，再也没有勇气跳出那只杯子了。
　　在课堂上，学生积极举手发言，可回答错了，如果老师十分不高兴地说：“你就不能看仔细了再回答吗？坐下！”就会导致学生举手次数越来越少。办公室里，学生显得战战兢兢。如果老师严厉地说：“这道题我讲了多少遍了，怎么还错！简直要笨死了。”学生就会不知所措，最后可能导致学生越错越多，渐渐不喜欢这门课了，产生厌学情绪。我们不能说批评学生一定不对，过多的批评只能打击学生的积极性，挫伤学生的自尊心。如果我们能和蔼、委婉一些，多对学生几次微笑，效果一定不是这样。因此，教育应该以鼓励为主，批评为辅。多鼓励，充分激发学生奋发向上的动力，培养学生的自信心，养成良好的学习习惯，树立正确的人生观，在班级中健康、快乐地成长！
　　总之，班级管理是一个循序渐进的过程，是需要老师和学生共同协作完成的一项工作。这就要求我们在班级管理过程中，继续不断学习，沟通与外界的联系，跟上改革与发展的步伐，树立信心，鼓足勇气，以更好地开展班级管理工作，为教育教学做好有力的后盾。