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【摘 要】生本教育提倡先学后教，这个“学”是指以学为本。在生本教育中，小组是灵魂。要做好生本教育，领会生本教育的精神，就必须要搞好小组的建设。“学习小组”是基于“合作学习”而成立的学生组织。它形成了一个涵盖学习、纪律、生活等内容的“共同体”，在学生中建立了一个充满活力的“动车组”系统。
【关键词】研学后教;学习小组;建设
下面以“梦想飞扬”学习小组的建设为例，浅谈研学后教课堂模式下学习小组的建设。
一、同组异质，达到互帮互补作用
“梦想飞扬”学习小组共有六名成员，成绩包含有优、中、差的同学。每个同学都各有各的特长。有的喜欢看课外书，有的喜欢写作，有的喜欢体育，还有的就喜欢表演……。下面是各组员情况介绍：
组长：胡家怡
她是学校少先队大队长，领导能力强，各科学习成绩都很优异，而且还是学校的金牌小主持，语言表达能力很强，在小组里面有非常好的威信，大家都愿意服从她。
副组长：黄嘉莹
她是班里的班长，性格比较文静，但思考非常细致、谨慎，做事踏实认真，因此各科成绩优异，能辅助组长组织组员的学习活动，并对要帮组的组员进行辅导。
组员1：黄慧珊、熊心怡
这两位女生在班里数学成绩中等，都在80分左右，但是美术和语文方面却非常出色，在组里，数学方面需要组长的引导和帮组，但是在美术和语文方面又常常有出乎意料的主意，给大家很大的启发，能在小组里找到自己的位置，不断增强了自己学习的自信心。
组员2：崔永辉、林加豪
这两位是组里的男生，而且学习成绩中下。刚开始成立小组时，他们俩是不愿意加入这个小组的。他们很想加入他们平时很玩得来的铁哥小组里去。但经过小组长胡家怡同学非常有耐心地对他们进行了比较详细的解析后，使他们认识到自己的优、缺点：学习成绩不好，需要得到耐心而且成绩好的同学的帮助，但他们的体育成绩非常好，力气大，对这几位柔弱的女生就好像是注入了一股活力量，使小组的开展活动充满生气。
这样的小组建设，符合异质同组的原则，充分发挥了学生的积极性和主动性，让每一位同学都有事可做。其次是学生的注意力高度集中。特别是在小组展示的环节，同学们的眼睛都是发亮的，目不转睛的盯住讲台上发言的同学。比起老师的讲述更加具有吸引力。再次，学生的思维特别活跃，可以带动内向而又懒于思考的同学，使到整个小组成员共同进步，达到共赢的目的。
二、统一目标，给小组一个圆心
小组组成后，命名为“梦想飞扬”，这其实是他们的心愿，希望在小组的合作学习中，互相取长补短，使自己的梦想更好的起飞。他们的口号是：有梦想才会有希望，让梦想展翅高飞。精短响亮，紧扣组名中心，让孩子们有了一个共同的目标，大家都朝着这个“圆心”出发，最终必然达到同心协力，共同进步，一起达成目标。
三、明确分工，有效实施合作学习
合作学习特别强调在小组活动中必须明确每个组员的个人责任，以实现小组成员之间的良性互动和合作，要使学生们认识到，他们不仅要为自己的学习负责，而且还要为其所在小组的其他同伴的学习负责，也就是小组成员之间必须互相依赖，“荣辱与共”。在合作学习小组中，往往通过角色、资源等的分配来明确小组成员的个人责任，使他们相互依赖。
“梦想飞扬”学习小组组成后，进行以下明确工作分工，使合作学习能够有效进行。
组长职责（组长组织，副组长配合组长安排工作）：
1. 检查组员的课前预习，课中练习等工作，课后自觉检查小组成员的课堂笔记。
2. 课堂带动组员开展小组讨论、交流、分工、展示、评价、汇报等工作。
3. 负责检查、批改、汇报本小组同学作业完成情况。
4. 做好模范带头作用并监督好组员的纪律。
组员职责：
1. 按时完成课前预习、课后作业与知识点的复习，并做好课堂上的笔记。
2. 积极参与到课堂的小组讨论、交流、评价、帮教、展示或举手回答问题的活动。
3. 监督好小组长的工作是否到位。
这样的分工，免去了小组内成员之间的矛盾，小组成员分工负责每一项工作，缺一不行，达到了共同实现小组目标的效果。
四、因地制宜、扬长避短、灵活选择，让合作学习更有实效性
小组成立并合作学习之后，团结协作，取长补短，每位同学都有不同层次的进步，学生更有自信，学习也就更有动力。“梦想飞扬”小组在各方面的合作努力下，获评番禺区研学后教“优秀学习小组”。
“同组异质的合作小组”的科学性、优越性虽然显著，但在动态、开放的合作学习中，光凭“组内异质，组间同质”一种建组方式应对千差万别、具有个性差异的不同班级，是不现实的。因此，在科学建组，构建结构合理的合作小组时，除了建立“异质性合作小组”外，同时可以考虑选用“同质型合作小组、异同混合型合作小组、自由组合型合作小组、随机组合型合作小组”作为补充。在实际操作时，应根据班内学生的实际水平和教学内容因地制宜、扬长避短、灵活选择，才能使合作学习达到最佳效果。
合作学习小组的组建，表面看很容易，实际操作却存在很多的复杂性，需要不断地摸索，不断地尝试，不断地调整，在长期的教学、学习实践中完善。
【关键词】研学后教;学习小组;建设
下面以“梦想飞扬”学习小组的建设为例，浅谈研学后教课堂模式下学习小组的建设。
一、同组异质，达到互帮互补作用
“梦想飞扬”学习小组共有六名成员，成绩包含有优、中、差的同学。每个同学都各有各的特长。有的喜欢看课外书，有的喜欢写作，有的喜欢体育，还有的就喜欢表演……。下面是各组员情况介绍：
组长：胡家怡
她是学校少先队大队长，领导能力强，各科学习成绩都很优异，而且还是学校的金牌小主持，语言表达能力很强，在小组里面有非常好的威信，大家都愿意服从她。
副组长：黄嘉莹
她是班里的班长，性格比较文静，但思考非常细致、谨慎，做事踏实认真，因此各科成绩优异，能辅助组长组织组员的学习活动，并对要帮组的组员进行辅导。
组员1：黄慧珊、熊心怡
这两位女生在班里数学成绩中等，都在80分左右，但是美术和语文方面却非常出色，在组里，数学方面需要组长的引导和帮组，但是在美术和语文方面又常常有出乎意料的主意，给大家很大的启发，能在小组里找到自己的位置，不断增强了自己学习的自信心。
组员2：崔永辉、林加豪
这两位是组里的男生，而且学习成绩中下。刚开始成立小组时，他们俩是不愿意加入这个小组的。他们很想加入他们平时很玩得来的铁哥小组里去。但经过小组长胡家怡同学非常有耐心地对他们进行了比较详细的解析后，使他们认识到自己的优、缺点：学习成绩不好，需要得到耐心而且成绩好的同学的帮助，但他们的体育成绩非常好，力气大，对这几位柔弱的女生就好像是注入了一股活力量，使小组的开展活动充满生气。
这样的小组建设，符合异质同组的原则，充分发挥了学生的积极性和主动性，让每一位同学都有事可做。其次是学生的注意力高度集中。特别是在小组展示的环节，同学们的眼睛都是发亮的，目不转睛的盯住讲台上发言的同学。比起老师的讲述更加具有吸引力。再次，学生的思维特别活跃，可以带动内向而又懒于思考的同学，使到整个小组成员共同进步，达到共赢的目的。
二、统一目标，给小组一个圆心
小组组成后，命名为“梦想飞扬”，这其实是他们的心愿，希望在小组的合作学习中，互相取长补短，使自己的梦想更好的起飞。他们的口号是：有梦想才会有希望，让梦想展翅高飞。精短响亮，紧扣组名中心，让孩子们有了一个共同的目标，大家都朝着这个“圆心”出发，最终必然达到同心协力，共同进步，一起达成目标。
三、明确分工，有效实施合作学习
合作学习特别强调在小组活动中必须明确每个组员的个人责任，以实现小组成员之间的良性互动和合作，要使学生们认识到，他们不仅要为自己的学习负责，而且还要为其所在小组的其他同伴的学习负责，也就是小组成员之间必须互相依赖，“荣辱与共”。在合作学习小组中，往往通过角色、资源等的分配来明确小组成员的个人责任，使他们相互依赖。
“梦想飞扬”学习小组组成后，进行以下明确工作分工，使合作学习能够有效进行。
组长职责（组长组织，副组长配合组长安排工作）：
1. 检查组员的课前预习，课中练习等工作，课后自觉检查小组成员的课堂笔记。
2. 课堂带动组员开展小组讨论、交流、分工、展示、评价、汇报等工作。
3. 负责检查、批改、汇报本小组同学作业完成情况。
4. 做好模范带头作用并监督好组员的纪律。
组员职责：
1. 按时完成课前预习、课后作业与知识点的复习，并做好课堂上的笔记。
2. 积极参与到课堂的小组讨论、交流、评价、帮教、展示或举手回答问题的活动。
3. 监督好小组长的工作是否到位。
这样的分工，免去了小组内成员之间的矛盾，小组成员分工负责每一项工作，缺一不行，达到了共同实现小组目标的效果。
四、因地制宜、扬长避短、灵活选择，让合作学习更有实效性
小组成立并合作学习之后，团结协作，取长补短，每位同学都有不同层次的进步，学生更有自信，学习也就更有动力。“梦想飞扬”小组在各方面的合作努力下，获评番禺区研学后教“优秀学习小组”。
“同组异质的合作小组”的科学性、优越性虽然显著，但在动态、开放的合作学习中，光凭“组内异质，组间同质”一种建组方式应对千差万别、具有个性差异的不同班级，是不现实的。因此，在科学建组，构建结构合理的合作小组时，除了建立“异质性合作小组”外，同时可以考虑选用“同质型合作小组、异同混合型合作小组、自由组合型合作小组、随机组合型合作小组”作为补充。在实际操作时，应根据班内学生的实际水平和教学内容因地制宜、扬长避短、灵活选择，才能使合作学习达到最佳效果。
合作学习小组的组建，表面看很容易，实际操作却存在很多的复杂性，需要不断地摸索，不断地尝试，不断地调整，在长期的教学、学习实践中完善。