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【摘要】提高学生阅读和写作水平的重要途径就是读写结合，只要我们用心研究教材、精心设计课程，找到读写学习的结合点，激发学生的学习兴趣，就可以实现读与写之间的完美对接，有效的提高学生的习作水平，促进学生语文素养的提升。
【关键词】写作 阅读 结合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0066-01
叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”由此可见，写作的基础是阅读。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”我作为一名语文老师，一直在努力探索读写结合如何在课堂教学中有效的实施。
一、在读中积累，做到厚积薄发。
所谓“为学之道在厚积而薄发。”学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话和习作时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。基于这一认识，我在阅读教学中，依照课标的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。
1.在课内阅读教学中让学生多读多背。
有道是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”。小学课本中的文章都是精心编排的，其中有许多都是名家名篇，更有许多美文，值得我们反复诵读。教师在教学中要腾出充分的时间，让学生把课文中的精彩片段、生动的词句通过不同形式的朗读直到熟读成诵为止。
2.要鼓励学生多看课外书并做好摘抄。
教材中的文章虽然很精美，但这永远不能满足学生的需求。《课程标准》也指出“扩大阅读范围，拓展自己的视野”、“广泛阅读各种类型的读物”。由此可见课外阅读的重要性。怎样使大量的课外阅读在学生的脑海里留下深刻的印记？做好摘抄就是一种好办法。如：鼓励每个学生都准备一本摘抄本，把在课外阅读中积累的好词佳句分门别类地积累下来;定期开展读书读报交流会，取长补短，达到共同进步;开展丰富多彩的活动，如摘抄本评比、成语接龙……让学生把积累与运用结合起来。
二、在读中训练，做到读写结合。
1.经典课例仿照写。
小学生学习作文的形式和重要途径就是仿写，仿写在学生从阅读到独立写作过程中起到良好的桥梁作用，是训练学生写作的有效手段。经典的美文，不仅适于朗读、赏析，其写作手法也非常典范，非常适合学生仿写。《北大荒的秋天》第四自然段，就是一个典型的“总分”结构的自然段，而且当中运用了拟人、比喻的手法，体现了“原野热闹非凡”。学习本段后，我安排了一个对应练习：以“广场上热闹非凡”为开头写一段话，适当运用修辞手法。这样，充分发挥经典课例的借鉴价值，引导学生仿写，有效提高习作的能力。
2.发挥想象补充写。
小学语文教材中的课文，有的在故事情节叙述中产生跳跃，有的在人物对话中进行省略，有的在抒情时意犹未尽，在课文中叙述、描写、抒情都留有余地。这些都为学生提供了思考和想象的空间，是非常好的训练学生读写的点。如《爱之链》一文的结尾，是一个令人回味的省略号。“乔依醒来后，会发生什么事？”我引导学生遵循课文中心思想，续写文章，帮助他们更进一步体会“当别人需要帮助的时候，伸出援助之手”以及“人人相互关心、帮助，会产生美好的境界”的主题。结合课文中这样的训练点，学生大胆的发挥合理想象，再结合平时的积累，笔下生花，写出不少优秀的作品。
3.关键词句扩展写。
关键词语是课文的文眼。抓住了一篇课文的关键词语，就抓住了该篇课文的灵魂。理解关键词，既能让学生理解整篇文章的表达的意思，又能领悟作者的情感。比如《做一片美的叶子》这一课中，教学“形态各异”一词时，我们可以先引導学生说说见过什么样的叶子。学生拿出事先收集的叶子，在小组里交流。接着，我引导学生以“每一片叶子形态各异”为开头写一段话，而且运用上“有（ ）的，有（ ）的，还有（ ）的”的句式。这个练习既帮助学生理解了“形态各异”的意思，又让学生进行了写段落的练习。
4.变换文体练习写。
每篇文章都有它自己的文体归属，任何一种文体都有区别于其他文体的不同之处。这些文体的特点鲜明的表现在文章的内容、结构、运用的技巧和语言表达等方面。变换不同的文体进行写作，能提升学生多角度进行表达的能力。
执教诗歌《让我们荡起双桨》，在学生体会了诗歌意境，感受了“红领巾”游北海公园的愉快心情熟读成诵后，我便引导学生：“课文是一首诗歌，让我们尝试一下，根据诗歌内容，改写成两个自然段。比一比，谁能写出海面、白塔、阳光、鱼儿的特点。”学生经过变换文体练习写作，书面表达的能力有一定的提高。
读写结合是一门智慧的“艺术”，它集合了课堂的生成与创造。课堂教学实践告诉我们，读写结合是提高学生阅读和写作水平的重要方法，我们只要用心钻研教材、精心设计课程，找到读写的结合点，激发学生的学习积极性和兴趣，就可以实现读和写之间的无缝对接，在读和写之间架起一座桥梁，有效的提升学生的写作水平和语文素养。
【关键词】写作 阅读 结合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0066-01
叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”由此可见，写作的基础是阅读。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”我作为一名语文老师，一直在努力探索读写结合如何在课堂教学中有效的实施。
一、在读中积累，做到厚积薄发。
所谓“为学之道在厚积而薄发。”学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话和习作时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。基于这一认识，我在阅读教学中，依照课标的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。
1.在课内阅读教学中让学生多读多背。
有道是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”。小学课本中的文章都是精心编排的，其中有许多都是名家名篇，更有许多美文，值得我们反复诵读。教师在教学中要腾出充分的时间，让学生把课文中的精彩片段、生动的词句通过不同形式的朗读直到熟读成诵为止。
2.要鼓励学生多看课外书并做好摘抄。
教材中的文章虽然很精美，但这永远不能满足学生的需求。《课程标准》也指出“扩大阅读范围，拓展自己的视野”、“广泛阅读各种类型的读物”。由此可见课外阅读的重要性。怎样使大量的课外阅读在学生的脑海里留下深刻的印记？做好摘抄就是一种好办法。如：鼓励每个学生都准备一本摘抄本，把在课外阅读中积累的好词佳句分门别类地积累下来;定期开展读书读报交流会，取长补短，达到共同进步;开展丰富多彩的活动，如摘抄本评比、成语接龙……让学生把积累与运用结合起来。
二、在读中训练，做到读写结合。
1.经典课例仿照写。
小学生学习作文的形式和重要途径就是仿写，仿写在学生从阅读到独立写作过程中起到良好的桥梁作用，是训练学生写作的有效手段。经典的美文，不仅适于朗读、赏析，其写作手法也非常典范，非常适合学生仿写。《北大荒的秋天》第四自然段，就是一个典型的“总分”结构的自然段，而且当中运用了拟人、比喻的手法，体现了“原野热闹非凡”。学习本段后，我安排了一个对应练习：以“广场上热闹非凡”为开头写一段话，适当运用修辞手法。这样，充分发挥经典课例的借鉴价值，引导学生仿写，有效提高习作的能力。
2.发挥想象补充写。
小学语文教材中的课文，有的在故事情节叙述中产生跳跃，有的在人物对话中进行省略，有的在抒情时意犹未尽，在课文中叙述、描写、抒情都留有余地。这些都为学生提供了思考和想象的空间，是非常好的训练学生读写的点。如《爱之链》一文的结尾，是一个令人回味的省略号。“乔依醒来后，会发生什么事？”我引导学生遵循课文中心思想，续写文章，帮助他们更进一步体会“当别人需要帮助的时候，伸出援助之手”以及“人人相互关心、帮助，会产生美好的境界”的主题。结合课文中这样的训练点，学生大胆的发挥合理想象，再结合平时的积累，笔下生花，写出不少优秀的作品。
3.关键词句扩展写。
关键词语是课文的文眼。抓住了一篇课文的关键词语，就抓住了该篇课文的灵魂。理解关键词，既能让学生理解整篇文章的表达的意思，又能领悟作者的情感。比如《做一片美的叶子》这一课中，教学“形态各异”一词时，我们可以先引導学生说说见过什么样的叶子。学生拿出事先收集的叶子，在小组里交流。接着，我引导学生以“每一片叶子形态各异”为开头写一段话，而且运用上“有（ ）的，有（ ）的，还有（ ）的”的句式。这个练习既帮助学生理解了“形态各异”的意思，又让学生进行了写段落的练习。
4.变换文体练习写。
每篇文章都有它自己的文体归属，任何一种文体都有区别于其他文体的不同之处。这些文体的特点鲜明的表现在文章的内容、结构、运用的技巧和语言表达等方面。变换不同的文体进行写作，能提升学生多角度进行表达的能力。
执教诗歌《让我们荡起双桨》，在学生体会了诗歌意境，感受了“红领巾”游北海公园的愉快心情熟读成诵后，我便引导学生：“课文是一首诗歌，让我们尝试一下，根据诗歌内容，改写成两个自然段。比一比，谁能写出海面、白塔、阳光、鱼儿的特点。”学生经过变换文体练习写作，书面表达的能力有一定的提高。
读写结合是一门智慧的“艺术”，它集合了课堂的生成与创造。课堂教学实践告诉我们，读写结合是提高学生阅读和写作水平的重要方法，我们只要用心钻研教材、精心设计课程，找到读写的结合点，激发学生的学习积极性和兴趣，就可以实现读和写之间的无缝对接，在读和写之间架起一座桥梁，有效的提升学生的写作水平和语文素养。