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【摘 要】随着计算机的普及，信息技术在教学中的应用越来越广泛，也为学生提供了良好的学习环境，学生的主体地位也得到了充分的体现，学生在学习中更加注重自主学习、研究性学习、写作学习，使语文学习中阅读、写作、口才等教学内容得到新的发展，推动了教学的改革。本文主要分析初中语文教学中如何利用信息技术来提高课堂教学的高效性。
【关键词】信息技术；初中语文；有效性
随着校园计算机数量的增加，促进了计算机在教学中的应用。近年来，人们在利用计算机辅助教学中，取得了可喜的成绩，在各科教学中都得以实现。在中学语文教学中开展计算机辅助教学，明显的提高了教学效率，是教学改革的一大突破，也是教学改革的一大重要内容。
一、利用计算机激发学生的学习兴趣
从记忆规律上来说，具体的东西容易记，看过的东西印象深，有趣的东西不容易遗忘，经过多种感官得到的材料会牢牢的保持下来。遵循这一教学规律，将教学内容设计成形象、生动，又富有趣味性的多媒体课件，调动学生的手、眼、耳、脑全部的感觉器官参与学习。通过一系列的人机交互操作，使各种感官协作活动，在大脑中形成多个感觉中枢联系，增强记忆效果。学生具有好奇、易于涉猎、乐于参与等特点。利用计算机辅助语文教学正适应这些特点，使学生感到快乐无穷，觉得学习不再是以前所经历的一种枯燥和乏味的事。通过计算机的加工，不断变化的屏幕，新颖的题型，激发了学生学习语文的兴趣。另外，学生强烈的参与意识，各种操作能力也得到了培养和发展。兴趣，是最好的老师，有了兴趣，学习就提高的非常快。
二、利用计算机解决教学中的重难点
在教学中，教学的重难点如果处理得好，就能收到很好的效果，有些重难点通过教师的百般引导，加上学生的丰富想像，才会达到预期的效果。但还有些重难点是很难用常规手段解决的，如《桂林山水》一课中，水的“清、静、绿”，单用口头表达，学生很难理解，这时利用多媒体辅助教学把桂林山水的影片或图片分阶段展示出来，这样就把水的“清、静、绿”表现的淋漓尽致。理解是学生掌握知识的重要阶段。对学生来说，他们的抽象思维虽然有一定的发展，但对抽象知识、立体多维空间的理解仍依赖于一些具体的感性材料。老师要根据教学过程的需要，把教学内容具体化，形像化；把教学过程化繁为简，化虚为实，不但能活跃学生的思维活动，帮助学生理解知识，而且可以提高学生的分析能力，突破教学的重难点。
三、充分发挥学生的主体性，体现计算机教学的优势
班级集体教学与个别教学相结合，既考虑到教学目标的总体要求，又结合学生的个体差异（能力、个性、特点、兴趣、已有的基础知识等）提出针对性的要求，学生可以在一定的教学进度控制下自定目标进度，自选学习内容，快者快学，慢者慢学，有利于各类学生积极参与，增强自信心。教师可以根据学生的反馈调整教学策略，以获得最佳效果。利用计算机辅助教学，让学生直接参与，人机对话，一一对应，在教学模式上走出一条新路，打破传统“满堂灌”、“填鸭式”授课模式。使学生在学习内容、速度、时间安排上有较大的自主权，可自由安排，自己进行操作练习。这对培养学生的独立性、自我判断、分析解决问题的能力有着积极的作用，另外在教学过程中，教师能够积极引导、个别辅导，学生能主动参与，既锻炼了学生动手、动脑能力，又调动了学生学习积极性。
四、让学生动手操作，培养操作技能，发展能力
形成技能是学生获得知识、运用知识的一个重用方面。在计算机教学中，教师除了运用语言讲解外，还可以在实际动作和视觉材料方面提供示范。使学生获得有关练习方法和实际行动的清晰表像，有了模仿的样板，再进行练习，使学生学习得心应手，操作自如。老师采用计算机进行教学，不仅为学生提供了大量的、有吸引力的感性材料作为技能训练的示范 ，而且能指导学生学会课件的制作和使用，在培养学生如何获取知识的同时，训练学生的操作技能。
五、及时反馈，便于学生掌握知识
及时反馈，恰当评价，让学生在学习和练习结束后立即了解知识的掌握情况。教育心理学的许多实验证明，及时知道结果，具有很大的激励作用，特别是及时了解错误并加以纠正。根据学习和练习的结果，给予不同等级的评语，这也是反馈强化的一种形式，激发学习动机的方法。在软件制作中让学生及时了解学习所用的时间、成绩、错误情况等。学生通过做各种各样的练习来巩固所学知识。在传统的授课中，教师一般都是通过考试的方式来检查学生的接受情况。如果信息反馈的及时，补救措施就易采取。利用计算机，学生每做完一个项目的练习，机器就会自动检查，计算并打出分数、成功率，对错之处，一一指出，并给出正确答案，这样学生很快就了解并掌握自己的学习情况。
结束语
总之，计算机辅助语文教学实践，已证明并将继续证明它对提高语文教学水平，促进学生智力因素和非智力因素的同步开放，培养跨世纪的人才所具有的极其深远战略意义和现实意义。尽管从事这项工作的教师在实践中会遇到很多困难，但我坚信，随着教育改革的深入，这项具有开创意义的事业，一定会给新的教学改革带来生机与活力。
【参考文献】
[1]赵艳云.信息技术环境下的初中语文教学[J].中国教育技术装备.2011(20).
[2]张瑜.浅析新课程改革下的初中语文教学[J].品牌(理论版).2010(10) .
[3]张建新,张高华.利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践[J].中国教育信息化.2010(4) .
【关键词】信息技术；初中语文；有效性
随着校园计算机数量的增加，促进了计算机在教学中的应用。近年来，人们在利用计算机辅助教学中，取得了可喜的成绩，在各科教学中都得以实现。在中学语文教学中开展计算机辅助教学，明显的提高了教学效率，是教学改革的一大突破，也是教学改革的一大重要内容。
一、利用计算机激发学生的学习兴趣
从记忆规律上来说，具体的东西容易记，看过的东西印象深，有趣的东西不容易遗忘，经过多种感官得到的材料会牢牢的保持下来。遵循这一教学规律，将教学内容设计成形象、生动，又富有趣味性的多媒体课件，调动学生的手、眼、耳、脑全部的感觉器官参与学习。通过一系列的人机交互操作，使各种感官协作活动，在大脑中形成多个感觉中枢联系，增强记忆效果。学生具有好奇、易于涉猎、乐于参与等特点。利用计算机辅助语文教学正适应这些特点，使学生感到快乐无穷，觉得学习不再是以前所经历的一种枯燥和乏味的事。通过计算机的加工，不断变化的屏幕，新颖的题型，激发了学生学习语文的兴趣。另外，学生强烈的参与意识，各种操作能力也得到了培养和发展。兴趣，是最好的老师，有了兴趣，学习就提高的非常快。
二、利用计算机解决教学中的重难点
在教学中，教学的重难点如果处理得好，就能收到很好的效果，有些重难点通过教师的百般引导，加上学生的丰富想像，才会达到预期的效果。但还有些重难点是很难用常规手段解决的，如《桂林山水》一课中，水的“清、静、绿”，单用口头表达，学生很难理解，这时利用多媒体辅助教学把桂林山水的影片或图片分阶段展示出来，这样就把水的“清、静、绿”表现的淋漓尽致。理解是学生掌握知识的重要阶段。对学生来说，他们的抽象思维虽然有一定的发展，但对抽象知识、立体多维空间的理解仍依赖于一些具体的感性材料。老师要根据教学过程的需要，把教学内容具体化，形像化；把教学过程化繁为简，化虚为实，不但能活跃学生的思维活动，帮助学生理解知识，而且可以提高学生的分析能力，突破教学的重难点。
三、充分发挥学生的主体性，体现计算机教学的优势
班级集体教学与个别教学相结合，既考虑到教学目标的总体要求，又结合学生的个体差异（能力、个性、特点、兴趣、已有的基础知识等）提出针对性的要求，学生可以在一定的教学进度控制下自定目标进度，自选学习内容，快者快学，慢者慢学，有利于各类学生积极参与，增强自信心。教师可以根据学生的反馈调整教学策略，以获得最佳效果。利用计算机辅助教学，让学生直接参与，人机对话，一一对应，在教学模式上走出一条新路，打破传统“满堂灌”、“填鸭式”授课模式。使学生在学习内容、速度、时间安排上有较大的自主权，可自由安排，自己进行操作练习。这对培养学生的独立性、自我判断、分析解决问题的能力有着积极的作用，另外在教学过程中，教师能够积极引导、个别辅导，学生能主动参与，既锻炼了学生动手、动脑能力，又调动了学生学习积极性。
四、让学生动手操作，培养操作技能，发展能力
形成技能是学生获得知识、运用知识的一个重用方面。在计算机教学中，教师除了运用语言讲解外，还可以在实际动作和视觉材料方面提供示范。使学生获得有关练习方法和实际行动的清晰表像，有了模仿的样板，再进行练习，使学生学习得心应手，操作自如。老师采用计算机进行教学，不仅为学生提供了大量的、有吸引力的感性材料作为技能训练的示范 ，而且能指导学生学会课件的制作和使用，在培养学生如何获取知识的同时，训练学生的操作技能。
五、及时反馈，便于学生掌握知识
及时反馈，恰当评价，让学生在学习和练习结束后立即了解知识的掌握情况。教育心理学的许多实验证明，及时知道结果，具有很大的激励作用，特别是及时了解错误并加以纠正。根据学习和练习的结果，给予不同等级的评语，这也是反馈强化的一种形式，激发学习动机的方法。在软件制作中让学生及时了解学习所用的时间、成绩、错误情况等。学生通过做各种各样的练习来巩固所学知识。在传统的授课中，教师一般都是通过考试的方式来检查学生的接受情况。如果信息反馈的及时，补救措施就易采取。利用计算机，学生每做完一个项目的练习，机器就会自动检查，计算并打出分数、成功率，对错之处，一一指出，并给出正确答案，这样学生很快就了解并掌握自己的学习情况。
结束语
总之，计算机辅助语文教学实践，已证明并将继续证明它对提高语文教学水平，促进学生智力因素和非智力因素的同步开放，培养跨世纪的人才所具有的极其深远战略意义和现实意义。尽管从事这项工作的教师在实践中会遇到很多困难，但我坚信，随着教育改革的深入，这项具有开创意义的事业，一定会给新的教学改革带来生机与活力。
【参考文献】
[1]赵艳云.信息技术环境下的初中语文教学[J].中国教育技术装备.2011(20).
[2]张瑜.浅析新课程改革下的初中语文教学[J].品牌(理论版).2010(10) .
[3]张建新,张高华.利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践[J].中国教育信息化.2010(4) .