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摘要：在“互联网+”时代，互联网+教育是教育改革浪潮下的必然趋势。随着信息技术的快速发展，慕课、微课等教学载体的出现，教学方式得到了不断的创新，其中翻转课堂教学模式便是信息化时代、教育改革中的新兴产物，本文从Photoshop课程教学现状落笔，分析传统教学模式和翻转课堂教学模式的区别和利弊，从而引出混合式翻转课堂教学模式的优势及其具体应用。
关键词：混合式翻转课堂；教学模式；Photoshop；课程教学
一、Photoshop课程教学现状
在研究翻转课堂、混合翻转课堂教学模式之前，为了更清晰地了解不同教学模式的特点和作用，看到混合翻转课堂教学模式的优势，我们先对Photoshop（以下简称PS）该课程的教学现状做一番分析，关注其中呈现的问题。
1.教学内容调整
PS因为其强大的功能和魅力吸引了许多设计类人员、艺术爱好者的兴趣，在中职院校中也得到了普遍的应用。PS课程甚至已经成为许多中等职业院校中艺术类专业、设计类专业等相关专业的必修课程。现在主要存在的现象有一，课程内容时间安排欠妥当。部分学校在对学生进行教学的时候，把大部分的时间留给了教师理论知识的讲解，而留给学生实际操作，比如上机训练的时间较少，有数据表明学生学习Ps课堂教师讲解时间约占到了总课堂的三分之二。二，教学内容多为没有结合生活实际。其实不管是PS的制图还是修图，素材来源除了课本上的理论，网络上的信息资源，更多的应该来自于生活实际。
2.教学方式创新
PS课程的教学方式随着信息技术的发展，教学观念的改变，教育改革的推进近年来获得了很大的创新。教师学会了应用多种教学法，比如案例教学法，通过PS案例讲解让学生更能理解PS的强大功能；任务驱动型教学，通过创新性的、趣味性的、实践性的教学方式使学生不但可以掌握理论知识，并且对新旧知识进行巩固结合，而且还对掌握实际的操作技巧有很大的帮助。学生在学习的时候也采取多样的学习方式，最主要的有利用网络学习资源进行自主学习，注重理论与生活实际的结合等。
3.考核模式多样
PS课程的考核模式正在从单一的卷面考试向卷面与实践考试相结合改革。卷面考试可以让学生牢牢掌握所学到的Ps理论和技能知识，实践操作考试可以让学生在实际操作中加深对理论的认识和PS技能的掌握。另外，上机理论考和实践考正成为PS考核的新形势，总之，对学生的考核方式也在不断创新和改进。
二、传统课堂教学和翻转课堂教学
当今教育环境下，课堂教学模式可以分为传统教学模式和翻转课堂教学模式。前一种模式基本全国各类学校的老师都在采用，后一种模式是在信息技术发展，网络快速普及，教学环境发生改变的条件下诞生的。两种模式都有各自的优点和缺点。
1.含义的基本概况
1.1传统课堂教学
传统的课堂教学指的是老师在讲台上讲授理论知识，学生在下面听，然后老师给学生布置课后作业，学生在课后完成作业后再教给老师批阅。这种教学模式的特点是老师是课堂的主体，老师是主动的传授方，而学生是课堂中被动接收知识的一方。主要优点是可以充分利用课堂时间，完成课堂任务，把基本知识灌输到学生群体中，考虑到的是学生的普遍性。缺点也很明显，学生学习比较被动，不同学生学习能力不同，课堂氛围比较呆板，学生兴趣不高等。
1.2翻转课堂教学
早在20世纪90年代初，哈佛大学物理学教授埃里克·马祖尔（Eric Mazur）创立了同伴教学法（Peer Instruction），要求学生课下自学课程内容，课上则以“提问——思考——回答”等互动活动为主，从而有效地解决了讲授式教学造成的学生对知识内容理解不透彻的问题，同时也正式揭开了“翻转课堂”的序幕。翻转课堂教学是一种比较创新的教学模式，和传统教学不同，它要求学生在课后完成知识的学习，课堂上用来进行师生互动，解答疑惑，进行实践操作等知识的运用。而利用现代化信息技术授课等形式提高了自身的综合素质，也让课堂教学效率有了改善。
2.翻转课堂教学模式在PS课程教学中存在的问题
不过，由于各个学校的教学条件不同，教学资源有差异，学生的学习能力不同，老师对技术的掌握能力不同以及网络环境影响等，翻转课堂教学模式在PS课程教学运用中还是存在一些问题。
2.1学生的自主学习参与性不高
翻转课堂教学模式讲究的是学生的主动性和自主性，也就是说学生必须要有很强的自控能力，能够主动在课前、课中和课后进行自主学习，主动向老师提出学习中遇到的困惑，并积极地参与到问题解决的过程中去。但是，不同的学生的学习层次是不一样的。比如中职学校的部分学生他们本身理论基础不太扎实，思想观念上对学习也不够重视，自主学习的能力就会差一些。另外不同专业的学生他们的专业特点不一样，学习任务和培养目标不一样，那他们在PS课程学习中也会有所偏向，以后职业和PS关系不大的学生可能不太愿意参与到自主学习中去，本身对PS兴趣不高的学生也会怠于参与。
2.2老师对学生学习情况的了解不足
不同學校、不同专业的老师在对信息技术掌握的能力上是有很大差异的，有的老师可以熟练应用社交软件、多媒体技术进行授课、交流等，有的老师可能不太习惯应用信息技术，和学生之间的联系也不强。比如自从2012年以来，虽然微课授课模式开始在中职学校推广开来，但据有关数据查证，发现目前中职学校老师使用微课进行授课的比例并不高，仅16%左右的老师会在自己课堂上主动使用微课，30%左右的老师会点开他人的微课进行学习。当然，受到目前科技的限制，一般来说，只靠社交软件等技术对学生进行学习上的控制是远远不够的，要想全面而精确地了解学生的学情还需要借助更先进的技术来形成一个完整的数据链。
三、应用混合式翻转课堂教学模式开展Photoshop课程教学 从上述的分析中可以看出，翻转课堂教学模式在PS课程教学中依然存在不足，教学的效果和学生的学习效果并没有达到预期，因此，我们应该创新当前的教学模式，采用更为妥当的教学模式展开PS的课程教学。
1.混合式翻转课堂教学模式的特点和作用
混合翻转课堂教学模式并不是完全的翻转课堂，而是将翻转课堂教学的优势和传统教学模式的优势结合起来利用。所以在混合翻转课堂教学下，学生是主体，老师是主导，形成了教与学，课内与课外，面授与自学的统一。
1.1学生学习自主性
混合翻转课堂教学模式其中的一个特点是学生成为了课堂的主体，不再是以前那种学生只能被动接受老师讲授的知识的模式了。在这种条件下，学生不管是在课堂外还是在课堂中，都能进行自主的探索，比如课前预习的时候，还没等老师讲课，学生就可以通过网络教学视频资源、PPT课件资源等对PS课程的教学内容有了一定的了解；在课堂上，学生可以通过老师所播放的学习视频、多媒体画面进行自主学习，在遇到疑惑的地方向老师请教，还可以在与其他学生交流中互相指出问题，共同探讨问题并结合老师的指导解决问题。这种学习的自主性和翻转课堂教学模式有所不同，其是在老师的指导下进行的，也就是说老师在学生自主学习中也发挥了特殊的作用。
1.2教师教学引导化
混合翻转课堂教学模式使得学生学习具有自主性，但这种自主性不代表老师的主导地位就缺失了，老师依旧发挥着巨大的作用，也就是说对老师的要求更高了。首先，老师需要改变以往的传统观念，必须从“老师讲、学生听”的模式中脱离出来，要树立“以学生为主体，从学生出发”的意识。这种观念上的转变使得老师更加关注学生实际，针对不同学生不同的成长特点、学习情况而因材施教，制定个性化的教学目标。其次，老师需要引导学生进行自主学习。另外，还需要老师积极利用信息技术的优势，采用微课、慕课等授课形式，增加师生之间的互动，提高知识反馈的及时性。
2.混合式翻转课堂教学模式在PS课程教学的具体应用
混合翻转课堂教学模式既然有如此明显的优势，那在具体的应用中是否真的对学生学习有帮助呢，有没有需要注意的地方？以下是利用混合式翻转课堂教学模式进行海报制作教学的教学反馈，从数据中可以看到这种教学模式在具体的应用中的确对教学效率提升有有很大的作用。
从表中看到利用混合式翻转课堂教学模式以后，学生的主动自觉性提高了，那么老师具体是怎样使用这种模式，应用什么方式进行教学的呢？从利用渐变工具制作海报这一堂课做详细的介绍。
三、结语
综上所述，混合翻转式课堂教学模式是教育改革中新诞生的，具有创新性、學生学习自主性、教师教学引导性等特点和作用的模式。这种新兴的教学模式融合了传统教学模式和翻转课堂教学模式的优点，应用到PS课程教学中就是既能让学生进行自主的课前、课中和课后学习PS理论和技能知识，又能发挥老师的主导地位，引导学生按照有效的步骤或者方式进行自主探索，加深对PS知识的理解和应用。相信在不久，PS课程教学会取得更好的效果。
关键词：混合式翻转课堂；教学模式；Photoshop；课程教学
一、Photoshop课程教学现状
在研究翻转课堂、混合翻转课堂教学模式之前，为了更清晰地了解不同教学模式的特点和作用，看到混合翻转课堂教学模式的优势，我们先对Photoshop（以下简称PS）该课程的教学现状做一番分析，关注其中呈现的问题。
1.教学内容调整
PS因为其强大的功能和魅力吸引了许多设计类人员、艺术爱好者的兴趣，在中职院校中也得到了普遍的应用。PS课程甚至已经成为许多中等职业院校中艺术类专业、设计类专业等相关专业的必修课程。现在主要存在的现象有一，课程内容时间安排欠妥当。部分学校在对学生进行教学的时候，把大部分的时间留给了教师理论知识的讲解，而留给学生实际操作，比如上机训练的时间较少，有数据表明学生学习Ps课堂教师讲解时间约占到了总课堂的三分之二。二，教学内容多为没有结合生活实际。其实不管是PS的制图还是修图，素材来源除了课本上的理论，网络上的信息资源，更多的应该来自于生活实际。
2.教学方式创新
PS课程的教学方式随着信息技术的发展，教学观念的改变，教育改革的推进近年来获得了很大的创新。教师学会了应用多种教学法，比如案例教学法，通过PS案例讲解让学生更能理解PS的强大功能；任务驱动型教学，通过创新性的、趣味性的、实践性的教学方式使学生不但可以掌握理论知识，并且对新旧知识进行巩固结合，而且还对掌握实际的操作技巧有很大的帮助。学生在学习的时候也采取多样的学习方式，最主要的有利用网络学习资源进行自主学习，注重理论与生活实际的结合等。
3.考核模式多样
PS课程的考核模式正在从单一的卷面考试向卷面与实践考试相结合改革。卷面考试可以让学生牢牢掌握所学到的Ps理论和技能知识，实践操作考试可以让学生在实际操作中加深对理论的认识和PS技能的掌握。另外，上机理论考和实践考正成为PS考核的新形势，总之，对学生的考核方式也在不断创新和改进。
二、传统课堂教学和翻转课堂教学
当今教育环境下，课堂教学模式可以分为传统教学模式和翻转课堂教学模式。前一种模式基本全国各类学校的老师都在采用，后一种模式是在信息技术发展，网络快速普及，教学环境发生改变的条件下诞生的。两种模式都有各自的优点和缺点。
1.含义的基本概况
1.1传统课堂教学
传统的课堂教学指的是老师在讲台上讲授理论知识，学生在下面听，然后老师给学生布置课后作业，学生在课后完成作业后再教给老师批阅。这种教学模式的特点是老师是课堂的主体，老师是主动的传授方，而学生是课堂中被动接收知识的一方。主要优点是可以充分利用课堂时间，完成课堂任务，把基本知识灌输到学生群体中，考虑到的是学生的普遍性。缺点也很明显，学生学习比较被动，不同学生学习能力不同，课堂氛围比较呆板，学生兴趣不高等。
1.2翻转课堂教学
早在20世纪90年代初，哈佛大学物理学教授埃里克·马祖尔（Eric Mazur）创立了同伴教学法（Peer Instruction），要求学生课下自学课程内容，课上则以“提问——思考——回答”等互动活动为主，从而有效地解决了讲授式教学造成的学生对知识内容理解不透彻的问题，同时也正式揭开了“翻转课堂”的序幕。翻转课堂教学是一种比较创新的教学模式，和传统教学不同，它要求学生在课后完成知识的学习，课堂上用来进行师生互动，解答疑惑，进行实践操作等知识的运用。而利用现代化信息技术授课等形式提高了自身的综合素质，也让课堂教学效率有了改善。
2.翻转课堂教学模式在PS课程教学中存在的问题
不过，由于各个学校的教学条件不同，教学资源有差异，学生的学习能力不同，老师对技术的掌握能力不同以及网络环境影响等，翻转课堂教学模式在PS课程教学运用中还是存在一些问题。
2.1学生的自主学习参与性不高
翻转课堂教学模式讲究的是学生的主动性和自主性，也就是说学生必须要有很强的自控能力，能够主动在课前、课中和课后进行自主学习，主动向老师提出学习中遇到的困惑，并积极地参与到问题解决的过程中去。但是，不同的学生的学习层次是不一样的。比如中职学校的部分学生他们本身理论基础不太扎实，思想观念上对学习也不够重视，自主学习的能力就会差一些。另外不同专业的学生他们的专业特点不一样，学习任务和培养目标不一样，那他们在PS课程学习中也会有所偏向，以后职业和PS关系不大的学生可能不太愿意参与到自主学习中去，本身对PS兴趣不高的学生也会怠于参与。
2.2老师对学生学习情况的了解不足
不同學校、不同专业的老师在对信息技术掌握的能力上是有很大差异的，有的老师可以熟练应用社交软件、多媒体技术进行授课、交流等，有的老师可能不太习惯应用信息技术，和学生之间的联系也不强。比如自从2012年以来，虽然微课授课模式开始在中职学校推广开来，但据有关数据查证，发现目前中职学校老师使用微课进行授课的比例并不高，仅16%左右的老师会在自己课堂上主动使用微课，30%左右的老师会点开他人的微课进行学习。当然，受到目前科技的限制，一般来说，只靠社交软件等技术对学生进行学习上的控制是远远不够的，要想全面而精确地了解学生的学情还需要借助更先进的技术来形成一个完整的数据链。
三、应用混合式翻转课堂教学模式开展Photoshop课程教学 从上述的分析中可以看出，翻转课堂教学模式在PS课程教学中依然存在不足，教学的效果和学生的学习效果并没有达到预期，因此，我们应该创新当前的教学模式，采用更为妥当的教学模式展开PS的课程教学。
1.混合式翻转课堂教学模式的特点和作用
混合翻转课堂教学模式并不是完全的翻转课堂，而是将翻转课堂教学的优势和传统教学模式的优势结合起来利用。所以在混合翻转课堂教学下，学生是主体，老师是主导，形成了教与学，课内与课外，面授与自学的统一。
1.1学生学习自主性
混合翻转课堂教学模式其中的一个特点是学生成为了课堂的主体，不再是以前那种学生只能被动接受老师讲授的知识的模式了。在这种条件下，学生不管是在课堂外还是在课堂中，都能进行自主的探索，比如课前预习的时候，还没等老师讲课，学生就可以通过网络教学视频资源、PPT课件资源等对PS课程的教学内容有了一定的了解；在课堂上，学生可以通过老师所播放的学习视频、多媒体画面进行自主学习，在遇到疑惑的地方向老师请教，还可以在与其他学生交流中互相指出问题，共同探讨问题并结合老师的指导解决问题。这种学习的自主性和翻转课堂教学模式有所不同，其是在老师的指导下进行的，也就是说老师在学生自主学习中也发挥了特殊的作用。
1.2教师教学引导化
混合翻转课堂教学模式使得学生学习具有自主性，但这种自主性不代表老师的主导地位就缺失了，老师依旧发挥着巨大的作用，也就是说对老师的要求更高了。首先，老师需要改变以往的传统观念，必须从“老师讲、学生听”的模式中脱离出来，要树立“以学生为主体，从学生出发”的意识。这种观念上的转变使得老师更加关注学生实际，针对不同学生不同的成长特点、学习情况而因材施教，制定个性化的教学目标。其次，老师需要引导学生进行自主学习。另外，还需要老师积极利用信息技术的优势，采用微课、慕课等授课形式，增加师生之间的互动，提高知识反馈的及时性。
2.混合式翻转课堂教学模式在PS课程教学的具体应用
混合翻转课堂教学模式既然有如此明显的优势，那在具体的应用中是否真的对学生学习有帮助呢，有没有需要注意的地方？以下是利用混合式翻转课堂教学模式进行海报制作教学的教学反馈，从数据中可以看到这种教学模式在具体的应用中的确对教学效率提升有有很大的作用。
从表中看到利用混合式翻转课堂教学模式以后，学生的主动自觉性提高了，那么老师具体是怎样使用这种模式，应用什么方式进行教学的呢？从利用渐变工具制作海报这一堂课做详细的介绍。
三、结语
综上所述，混合翻转式课堂教学模式是教育改革中新诞生的，具有创新性、學生学习自主性、教师教学引导性等特点和作用的模式。这种新兴的教学模式融合了传统教学模式和翻转课堂教学模式的优点，应用到PS课程教学中就是既能让学生进行自主的课前、课中和课后学习PS理论和技能知识，又能发挥老师的主导地位，引导学生按照有效的步骤或者方式进行自主探索，加深对PS知识的理解和应用。相信在不久，PS课程教学会取得更好的效果。