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摘要：在高中化学的教育过程中，应用项目式教学模式是大有裨益的，它不仅可以激发高中生的学习兴趣，引导他们在实践活动中不断积累化学知识与技能，还可以帮助教师更好地掌握每一位高中生的学习现状，以此制定更加具有针对性的教学活动和实践策略。对此，高中化学教师应该站在化学学科核心素养的立场上，积极主动地应用项目式教学模式，改变以往的教育理念和教学思想，注重化学项目的主题选择阶段、学习规划阶段以及教学实施阶段，以此在多个阶段的共同促进和培养下提高高中生的化学核心素养，提升其化学学习能力与创新精神，最终促进其全面与终身发展。鉴于此，本文对高中化学教学中项目式教学的应用策略进行了探索。
关键词：高中化学;项目式教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
项目式教学已经完全转变了传统化学教学的方法和方式，让学生成为化学课堂真正的主体，使得生生之间和师生之间形成了更加畅通的沟通渠道，对学生提高学科思维能力和构建知识体系更加有利。
一、项目教学法应用原则
1、尊重学生主体位置
项目教学法想要良好地应用于高中化学教学中，首先需要遵守的原则就是高度重视学生的主体位置。教师在教学过程中需要依据学生的学习特点来组织教学活动，甚至是将教学课堂交还给学生自己，并引导学生对相关知识进行探究学习。在这一过程中，教师需要通过不断的学习来提升自身的教学素养，包括教学理念的转变以及教学手段的创新。如此，当学生主体位置被尊重和凸显，学生将充分发挥学习的主观能动性，积极探索、积极交流，不断促进学习质量和关键素养的提升。
2、坚守教学的科学性
在项目教学法的实施过程中，坚守教学的科学性是至关重要的，其中包括教学内容和教学项目的设计科学性、实施科学性和评价科学性。因此，高中化学教师在应用项目教学法对学生进行教学引导时，首先需要充分了解学生的学习特点，以及详细研究课程标准;然后充分契合学生的发展需求和化学学科的教学要求来制定教学目标和设计研究项目;最后需要针对学生的学习成果对学生进行个性化的评价。如此，只有充分坚守教学的科学性，才能够有效保障教学质量的提升。
二、高中化学教学中项目式教学的应用策略
1、选择项目主题
项目式教学应用到高中化学课堂教育中最显著的一个环节就是主题选择阶段。项目主题选择一般应该来自于社会上较为热点的话题或者存在一定争议的议题，这些项目主题的选择都可以帮助高中生解决现实生活中的问题。但是，在化学项目的主题选择阶段，教师应该注重学生的实际情况和兴趣本身，在主题的选择中一定要贴合实际情况，尊重其可操作性。
以《化学反应与能量转化》一课为例，高中化学教师在项目教学的主题选择阶段应该注重主题的代表性和典型性。例如，教师可以以“设计载人航天器用化学电池与氧气的再生方案”为项目主题，让学生在化学反应中感受能量及物质的转化利用，以此让他们了解化学反应与能量转化之间的关系，深刻体会结构决定性质，性质反映用途的有机化学思想，进而在针对性、典型性的主题选择阶段，引导学生掌握相关的“化学反应和能量转化”知识，并让他们以载人航天的相关化学现象为例，深入的研究相关的化学反应，以此更加深刻的掌握化学知识和技能，進而不断提升自身的探究精神和辨析能力。
2、规划项目学习
在化学项目的主题选择阶段确定完毕后，随之开展的应该是化学项目的学习规划阶段，以此有效的规划教师的“教”和学生的“学”的相关方法与模式，以此为教师和学生的项目式学习提供理论和实践依据，让他们教与学的过程有迹可循，进而不断提升其项目式教与学的效率。项目学习规划的重点是帮助学生解决项目学习中的关键问题和难题。在这样的教学重点下，就意味着项目式教学活动设计的内容一定要按照相应的逻辑和规律进行，要求高中化学教师应该根据课本教材的内容，并结合学生的学习特征和认知规律，制定更加符合其核心素养发展的学习规划。
以《原子结构与元素性质》一课为例，教师应该科学的设计学习规划，以此促使项目化教学的内容与形式符合所有高中生的学习需要和认知规律。教师可以利用“甲醛的危害与去除”项目式教学活动，首先让高中生借助电负性分析化学键中电荷的分布，其次让他们体会有机化合物物质性质的思路与方法，最终组织高中生了解甲醛的性质以及其对人体健康造成的危害，并带领他们找寻去除危害的办法，以此在循序渐进的学习规划中，引导高中生深刻的了解原子结构和元素性质对物质带来的影响。并且，教师还应该因材施教的调整学习规划的难度，以此确保化学项目的学习规划可以符合所有学生的认知能力，提高他们的科学精神。
3、实施项目教学
项目式教学在高中化学课程教学中的应用，最重要的一个环节就是教学实施阶段，该阶段化学项目的应用状况可以直接影响高中生对化学知识的理解和实践，并且可以提高他们的科学精神和社会责任，以此促进高中生运用“自主、合作、探究”的形式，不断发现生活中的化学现象。
以《简单的有机化合物》一课为例，教师可以利用“自制米酒”项目活动引导学生感受我国传统酿造工艺的魅力。首先，为高中生布置项目任务，根据学生来认知能力和学习水平上的差异，为其制定相应的项目任务。例如，对于那些学习能力较强的学生，教师可以让他们通过查阅米酒酿制的方法和步骤，自行研制米酒的酿制方案。其次，教师在进行酿制米酒的活动中，应该将学生分为多个小组，让他们以小组为单位进行米酒的酿制实验。最后，教师应该找寻多名同学，让他们向其他同学分享自己所在小组的酿制过程，以此提高化学项目的教学实施效率。
三、结语
在具体的教学实践中，项目式课堂的打造，有利于促进学生探究能力、分析能力的提升，能够帮助学生更好地掌握抽象的化学知识、记忆化学现象，进而有效提升学生的化学学科核心素养。高中化学教师在教学过程中应对项目教学法关注、研究、运用，这不仅是教学改革的要求所在，也是学生综合发展的需求所在。因此，教师需高度重视化学项目式教学路径的打造和教学方法的应用，切实提高学生的化学学科核心素养。
参考文献
[1] 王洪玲. 新高考背景下高中化学开展项目式学习的意义[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，12（20）：22-23.
[2] 李燕国. 项目教学法在高中化学教学中的应用[J]. 祖国，2018（2）.
关键词：高中化学;项目式教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
项目式教学已经完全转变了传统化学教学的方法和方式，让学生成为化学课堂真正的主体，使得生生之间和师生之间形成了更加畅通的沟通渠道，对学生提高学科思维能力和构建知识体系更加有利。
一、项目教学法应用原则
1、尊重学生主体位置
项目教学法想要良好地应用于高中化学教学中，首先需要遵守的原则就是高度重视学生的主体位置。教师在教学过程中需要依据学生的学习特点来组织教学活动，甚至是将教学课堂交还给学生自己，并引导学生对相关知识进行探究学习。在这一过程中，教师需要通过不断的学习来提升自身的教学素养，包括教学理念的转变以及教学手段的创新。如此，当学生主体位置被尊重和凸显，学生将充分发挥学习的主观能动性，积极探索、积极交流，不断促进学习质量和关键素养的提升。
2、坚守教学的科学性
在项目教学法的实施过程中，坚守教学的科学性是至关重要的，其中包括教学内容和教学项目的设计科学性、实施科学性和评价科学性。因此，高中化学教师在应用项目教学法对学生进行教学引导时，首先需要充分了解学生的学习特点，以及详细研究课程标准;然后充分契合学生的发展需求和化学学科的教学要求来制定教学目标和设计研究项目;最后需要针对学生的学习成果对学生进行个性化的评价。如此，只有充分坚守教学的科学性，才能够有效保障教学质量的提升。
二、高中化学教学中项目式教学的应用策略
1、选择项目主题
项目式教学应用到高中化学课堂教育中最显著的一个环节就是主题选择阶段。项目主题选择一般应该来自于社会上较为热点的话题或者存在一定争议的议题，这些项目主题的选择都可以帮助高中生解决现实生活中的问题。但是，在化学项目的主题选择阶段，教师应该注重学生的实际情况和兴趣本身，在主题的选择中一定要贴合实际情况，尊重其可操作性。
以《化学反应与能量转化》一课为例，高中化学教师在项目教学的主题选择阶段应该注重主题的代表性和典型性。例如，教师可以以“设计载人航天器用化学电池与氧气的再生方案”为项目主题，让学生在化学反应中感受能量及物质的转化利用，以此让他们了解化学反应与能量转化之间的关系，深刻体会结构决定性质，性质反映用途的有机化学思想，进而在针对性、典型性的主题选择阶段，引导学生掌握相关的“化学反应和能量转化”知识，并让他们以载人航天的相关化学现象为例，深入的研究相关的化学反应，以此更加深刻的掌握化学知识和技能，進而不断提升自身的探究精神和辨析能力。
2、规划项目学习
在化学项目的主题选择阶段确定完毕后，随之开展的应该是化学项目的学习规划阶段，以此有效的规划教师的“教”和学生的“学”的相关方法与模式，以此为教师和学生的项目式学习提供理论和实践依据，让他们教与学的过程有迹可循，进而不断提升其项目式教与学的效率。项目学习规划的重点是帮助学生解决项目学习中的关键问题和难题。在这样的教学重点下，就意味着项目式教学活动设计的内容一定要按照相应的逻辑和规律进行，要求高中化学教师应该根据课本教材的内容，并结合学生的学习特征和认知规律，制定更加符合其核心素养发展的学习规划。
以《原子结构与元素性质》一课为例，教师应该科学的设计学习规划，以此促使项目化教学的内容与形式符合所有高中生的学习需要和认知规律。教师可以利用“甲醛的危害与去除”项目式教学活动，首先让高中生借助电负性分析化学键中电荷的分布，其次让他们体会有机化合物物质性质的思路与方法，最终组织高中生了解甲醛的性质以及其对人体健康造成的危害，并带领他们找寻去除危害的办法，以此在循序渐进的学习规划中，引导高中生深刻的了解原子结构和元素性质对物质带来的影响。并且，教师还应该因材施教的调整学习规划的难度，以此确保化学项目的学习规划可以符合所有学生的认知能力，提高他们的科学精神。
3、实施项目教学
项目式教学在高中化学课程教学中的应用，最重要的一个环节就是教学实施阶段，该阶段化学项目的应用状况可以直接影响高中生对化学知识的理解和实践，并且可以提高他们的科学精神和社会责任，以此促进高中生运用“自主、合作、探究”的形式，不断发现生活中的化学现象。
以《简单的有机化合物》一课为例，教师可以利用“自制米酒”项目活动引导学生感受我国传统酿造工艺的魅力。首先，为高中生布置项目任务，根据学生来认知能力和学习水平上的差异，为其制定相应的项目任务。例如，对于那些学习能力较强的学生，教师可以让他们通过查阅米酒酿制的方法和步骤，自行研制米酒的酿制方案。其次，教师在进行酿制米酒的活动中，应该将学生分为多个小组，让他们以小组为单位进行米酒的酿制实验。最后，教师应该找寻多名同学，让他们向其他同学分享自己所在小组的酿制过程，以此提高化学项目的教学实施效率。
三、结语
在具体的教学实践中，项目式课堂的打造，有利于促进学生探究能力、分析能力的提升，能够帮助学生更好地掌握抽象的化学知识、记忆化学现象，进而有效提升学生的化学学科核心素养。高中化学教师在教学过程中应对项目教学法关注、研究、运用，这不仅是教学改革的要求所在，也是学生综合发展的需求所在。因此，教师需高度重视化学项目式教学路径的打造和教学方法的应用，切实提高学生的化学学科核心素养。
参考文献
[1] 王洪玲. 新高考背景下高中化学开展项目式学习的意义[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，12（20）：22-23.
[2] 李燕国. 项目教学法在高中化学教学中的应用[J]. 祖国，2018（2）.