小学教材经历了一次又一次的改版，纵观各个时期的数学教材不难发现：数学文化的内容在教科书中呈现的比例有增无减。教科书中的数学文化在我们平常的教学中常常被忽略或是一带而过，大多数教师埋没了数学文化本该有的光芒，如果一线教师能够充分挖掘教科书中的数学文化内容，会让学生受益匪浅。
　　一、了解数学史点燃“正能量”
　　我们现用的小学数学教科书中每册都有近10%的数学史知识介绍，编者的意图是想通过数学史知识向学生传递一种文化，让学生也受到数学历史的熏陶。而教师在教学中大多数情况下忽略了这一内容的教学，忽视了这一板块的价值。作为一线教师的我，多年来一直在留心教科书中的“你知道吗”这部分内容，尝试开发这一板块。
　　苏教版二年级上册在第二单元的最后教材安排了七巧板的介绍。
　　三、探究数学奥秘积累经验
　　自然界中的数学文化知识在教材中主要以文字介绍的形式呈现，或是安排在综合与实践的板块中，对于这部分内容要充分发掘，激发学生探究自然界数学规律的兴趣，同时体会数学的神奇与美妙。
　　苏教版六年级上册的第三单元中安排的“黄金比”知识：
　　下图是古希腊帕特农神庙（也称希腊神庙），神庙的正面高19米，宽31米，高与宽的比是19：31，比较接近“黄金比”；右图是一幅画，画面的主体部分面积与总面积的比也比较接近“黄金比”。在这里我向学生介绍了“黄金比”的美妙，让学生课余时间去查阅相关知识，在动物、植物、建筑等实物中都隐藏着“黄金比”。
　　这样的任务布置下去，两天后我用一节课的时间与同学们交流活动所得，这样就给了学生一个不断经历、体验各种活动的过程，因为数学活动经验需要在“做”的过程和思考的过程中积淀。
　　本单元中的“动手做”部分，我引导学生通过操作、测量和计算，探索并发现在正五边形中，把所有对角线连接后，图中所有三角形都是等腰三角形，而且短边与长边长度比的比值约等于0.618，这样的三角形又叫做黄金分割三角形。这一活动蕴含着极为丰富的数学内涵，不仅让学生初步感受到正五边形中完美的几何结构，而且让学生迸发出探索数学规律的兴趣。在这一活动结束时，有学生提出了我们国旗中的五星红旗图案设计，表达出了自己对国旗图案的理解与赞美，这不正是数学文化的“正能量”吗？
　　我们的数学课程要为学生未来的生活与发展奠定全面的基础，而数学文化在教科书中以多种形式呈现，需要一线教师不断地研读，合理地应用。?