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【摘要】班班通的建设，多媒体教学成了上课的重要手段，许多物理实验也成了PPT课件演示，从而淡化了物理的实验教学，本文提醒大家：不要用多媒体的“演示”来代替本该动手操作的实验，要做到多媒体教学与物理实验教学的相互结合.取长补短，共同为物理教学服务.
【关键词】初中物理多媒体教学实验教学相互结合
物理是一门实验科学，他来源于生活，学生通过物理实验的学习和思考，掌握物理学的一些自然规律，并应用于生活实践，为社会的发展做出巨大的贡献。笔者结合自己多年的教学经验，简要概括实验教学与多媒体教学在初中物理教学中的相互结合，仅供各位物理教师借鉴和参考。
一、实验教学在初中物理教学的作用与不足
（一）物理实验的作用：有利于培养学生的兴趣和激发学生的求知欲
学生天生好奇、好动。实验教学向学生提供了生动、直观、形象的感性材料，极易唤起他们的直接兴趣。离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”，照本宣读、在黑板上做实验，不过是“纸上谈兵”，会把本来生动的、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。“兴趣是最好的老师”，只有有了学习的兴趣，才谈得上学习的积极性、主动性和创造性。物理实验教学有利于学生对知识的理解和掌握。所以教师不仅要自己多做实验，而且要设法让学生多做实验。
（二）实验教学在初中物理教学的不足
1.设施陈旧、配备不全，很多实验不能正常开展。
2.学生实验时间未得到保障。目前，学生实验时间太少，极大多数时间都被学校安排的课程挤满，学生能够自由支配，根据自己的爱好去做些小实验、小发明并进行思考钻研的时间被学校设置的课程和布置的作业充斥掉了。
3.许多抽象的、微观的、对实验器材要求高的、不易操作、甚至具有很大的危险性、爆炸性实验，在教学中无法正常进行实验。直接影响学生的对知识的理解。
二.多媒体在物理教学中的作用与不足
（一）多媒体在物理实验中的作用
利用计算机模拟辅助物理实验，直观形象，可重复再现，大小、远近、时空、动静、快慢都可调节。如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，加快扩散的过程，扩散现象便一目了然。利用多媒体教学，使抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低物理知识的认知难度，激发学生学习物理的兴趣，并能培养学生各方面的能力，实现物理教学的真正目的。
（二）多媒体在物理教学中的不足
多媒体教学在物理教学中有着不可忽视的作用，尽管它能把实验现象真实的展现出来，但它却阻碍了学生动手能力、发现问题的能力、科学探究能力的发展，所以，不能完全用多媒体教学代替实验教学。
三.实验教学与多媒体教学相结合，做到取长补短，优势互补
（一）物理教学应以实验教学为基础，多媒体教学为辅助
物理是一门实验科学，有条件能做的实验一定要做，课堂上不能演示的实验，微观世界的教学，可利用计算机模拟仿真实验，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，降低教学难度。例如：分子间的引力实验，一定要亲自做实验让学生认识“引力的存在”，而分子间的引力和斥力的变化，就利用PPT动画来演示。
（二）用多媒体来放大演示实验
演示实验是教师做、学生看的示范性实验，通常在讲台上进行，演示实验中有的实验现象不明显、可见度不大，只有讲台附近的几个学生看得清，实际操作难以把握好。例如：磁场中小磁针的指向，电路的串联和并联等。利用多媒体的放大、暂停等功能就能很好地解决该演示实验的难点。
（三）用多媒体辅助学生分组实验
实验操作的可视化指导，通过预置的规范操作，取代或辅助教师的口头叙述，更直观地讲解实验步骤。强化实验重点，通过画面的布局、色彩、动画、音响效果、播放速度等的变化引起学生的注意，使学生更形象、更快捷地理解实验，突出和强化实验重点。
（四）发挥多媒体的长处，弥补实验教学的不足。
在教学中一定要做好实验，不能用“模拟实验”来代替。但可以发挥多媒体技术的优势，在科学模拟的基础上来分析瞬间实验现象，把由形象思维过渡到抽象思维的过程呈现出来，使学生能更深刻地理解物理规律。如在学习电磁波、卫星通信、光纤通信、连通器原理、磁悬浮列车、激光、卫星运动轨道等内容时，这些内容是我们难以用实验演示的，若采用多媒体模拟演示，结合多媒体素材，学生就能较好的理解该部分的内容，并能培养学生各方面的能力。
多媒体辅助教学发挥的作用是：演示实验的补充、难做实验的模拟、微观世界的放大、宏观世界的缩小、抽象概念的剖析，使学生在学习物理的过程中学中有“乐”，“乐”中理解。
【关键词】初中物理多媒体教学实验教学相互结合
物理是一门实验科学，他来源于生活，学生通过物理实验的学习和思考，掌握物理学的一些自然规律，并应用于生活实践，为社会的发展做出巨大的贡献。笔者结合自己多年的教学经验，简要概括实验教学与多媒体教学在初中物理教学中的相互结合，仅供各位物理教师借鉴和参考。
一、实验教学在初中物理教学的作用与不足
（一）物理实验的作用：有利于培养学生的兴趣和激发学生的求知欲
学生天生好奇、好动。实验教学向学生提供了生动、直观、形象的感性材料，极易唤起他们的直接兴趣。离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”，照本宣读、在黑板上做实验，不过是“纸上谈兵”，会把本来生动的、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。“兴趣是最好的老师”，只有有了学习的兴趣，才谈得上学习的积极性、主动性和创造性。物理实验教学有利于学生对知识的理解和掌握。所以教师不仅要自己多做实验，而且要设法让学生多做实验。
（二）实验教学在初中物理教学的不足
1.设施陈旧、配备不全，很多实验不能正常开展。
2.学生实验时间未得到保障。目前，学生实验时间太少，极大多数时间都被学校安排的课程挤满，学生能够自由支配，根据自己的爱好去做些小实验、小发明并进行思考钻研的时间被学校设置的课程和布置的作业充斥掉了。
3.许多抽象的、微观的、对实验器材要求高的、不易操作、甚至具有很大的危险性、爆炸性实验，在教学中无法正常进行实验。直接影响学生的对知识的理解。
二.多媒体在物理教学中的作用与不足
（一）多媒体在物理实验中的作用
利用计算机模拟辅助物理实验，直观形象，可重复再现，大小、远近、时空、动静、快慢都可调节。如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，加快扩散的过程，扩散现象便一目了然。利用多媒体教学，使抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低物理知识的认知难度，激发学生学习物理的兴趣，并能培养学生各方面的能力，实现物理教学的真正目的。
（二）多媒体在物理教学中的不足
多媒体教学在物理教学中有着不可忽视的作用，尽管它能把实验现象真实的展现出来，但它却阻碍了学生动手能力、发现问题的能力、科学探究能力的发展，所以，不能完全用多媒体教学代替实验教学。
三.实验教学与多媒体教学相结合，做到取长补短，优势互补
（一）物理教学应以实验教学为基础，多媒体教学为辅助
物理是一门实验科学，有条件能做的实验一定要做，课堂上不能演示的实验，微观世界的教学，可利用计算机模拟仿真实验，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，降低教学难度。例如：分子间的引力实验，一定要亲自做实验让学生认识“引力的存在”，而分子间的引力和斥力的变化，就利用PPT动画来演示。
（二）用多媒体来放大演示实验
演示实验是教师做、学生看的示范性实验，通常在讲台上进行，演示实验中有的实验现象不明显、可见度不大，只有讲台附近的几个学生看得清，实际操作难以把握好。例如：磁场中小磁针的指向，电路的串联和并联等。利用多媒体的放大、暂停等功能就能很好地解决该演示实验的难点。
（三）用多媒体辅助学生分组实验
实验操作的可视化指导，通过预置的规范操作，取代或辅助教师的口头叙述，更直观地讲解实验步骤。强化实验重点，通过画面的布局、色彩、动画、音响效果、播放速度等的变化引起学生的注意，使学生更形象、更快捷地理解实验，突出和强化实验重点。
（四）发挥多媒体的长处，弥补实验教学的不足。
在教学中一定要做好实验，不能用“模拟实验”来代替。但可以发挥多媒体技术的优势，在科学模拟的基础上来分析瞬间实验现象，把由形象思维过渡到抽象思维的过程呈现出来，使学生能更深刻地理解物理规律。如在学习电磁波、卫星通信、光纤通信、连通器原理、磁悬浮列车、激光、卫星运动轨道等内容时，这些内容是我们难以用实验演示的，若采用多媒体模拟演示，结合多媒体素材，学生就能较好的理解该部分的内容，并能培养学生各方面的能力。
多媒体辅助教学发挥的作用是：演示实验的补充、难做实验的模拟、微观世界的放大、宏观世界的缩小、抽象概念的剖析，使学生在学习物理的过程中学中有“乐”，“乐”中理解。