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摘 要：德育是中职教育的重要组成部分，中职德育不仅要培养中职生良好的职业品德素养，更重要的是要照顾中职生的学习基础，同时更好地实现思政课堂的育人价值，是德育课程迸发应有的生机和活力，贴近学生的生活实践，指导中职生学会正确的思考问题，令他们对人生价值、家国意识等都能开展有意义的思考与实践，并进一步催生学生对生活的热情，从意识层面和行为层面帮助学生更好地树立自信，彰显自我。
关键词：中职;德育;生活化;思考
近年来国家对职业教育的重视程度逐步提升，尤其是中职阶段校企合作、项目式教学、学徒制等新型学习模式的廣泛应用，使得技术学习成为很多中职生职业生涯的主要方向，但是在基本的技术学习之外，中职生还需要对自己的未来发展有一个更好地规划和目标，这样才可以更好地督促他们不断学习和进步，这是德育课堂开设的一个重要目的，更是以人为本理念的最佳彰显。
一、贴近教学实践关注多维目标实现的生活化
新课程教学理念之下的，对学生学习目标的设计要体现多元化，如知识目标的设计，要包括了解层面的目标，会描述、识别、列举、分析等;还包括理解层面，会说明、概述、解释、判断等;更包括应用层面，会分析、设计、解决等。除了对理论的知识理解之外，技能目标层面还包括使用应用、检测、操作、撰写等;而情感态度价值观层面，则包括参加、交流、关注、认同、抵制、养成、确立、保持、追求等一系列的教学目标，这就要求学生不仅要有效学习基本知识，更需要突出能力设计，从情感态度价值观层面增强学生的践行意识。但我们都知道，知识层面和技能层面的目标非常容易达成及监测考量，但情感层面的目标则不容易实现，需要教师用心设计，我们就可以贴近教学实践关注多维目标实现的生活化。
以“明智理财”这节课为例，与其教师在课堂上干巴巴的向学生讲授债券的种类及作用;商业保险的含义;债券与股票的异同和特点等知识性目标，莫不如在老师讲解之前，让学生们通过微课首先开展自学，接着结合一些社会实践类任务，让学生们走进农业银行、中国人保、证券交易中心去实地了解一下他们都有哪些业务，起够量是多少，投资的预期收益各有何区别，还可以让学生们将学习过程中遇到的问题，亲自向专业业务员提问并听取他们的解读。这样学习的过程中更有趣，而且实地的观看和了解还能使学生们树立基本的风险意识、诚信意识和理财观念，情感目标顺利达成。教师课堂上再把一些观念有机串联，可以使学生产生更强的学习代入感，还能与会计等专业课程有机结合在一起，激发学生的应用意识。
二、联系社会热点贴近生活事实展开课堂教学
在德育课堂上有效与社会热点和生活事实相联系是高效教学的一个重要保障，在课堂教学的过程中很多时候教师都会用心设计课堂推进环节，但是学生们还是不能有效聆听的一个关键点就是教师准备的素材是否够新颖，是否能够唤起学生的共鸣。很多教师看似在课堂讲解过程中信手拈来的一些案例其实都是经过精心筛选的，所以才能达到理想的效果，而教师如果可以用心关注当前的一些社会热点问题，并在头脑中有效加工整合，在课堂上才可以灵活应用。
以“证据—诉讼的灵魂”这节课的教学为例，很多教师在开始这节课的时候，会选择一些电视中的案例，某位律师通过一个证据推翻了原告对被告的一项诬告，这样的切入点也比较不错，但是与学生生活的联系就不是很大，所以学生更多会产生一种崇拜心理，而不能产生共鸣。在教学这节课时教师可以选择另外一个例子：两亲戚因借钱闹上法庭，这亲戚还能做吗？案例中提及的是生活中经常见到的财务纠纷，两家因借钱不还起争执，最后法官的裁决为按照借条上出示的本金及银行存款年利率计算三年利息一并归还，而对于二人口头约定的利息不予计入。在这个案例中涉及了两个重要信息：有借方签字的借条、口头约定的利息。这在学生生活中也非常常见，有的同学就是借钱不喜欢还，而要钱更是一件非常难的事，通过这节课的学习可以指导学生们有效在生活中学会用法律来保护自己，使学生树立基本的法律意识、信用意识和责任意识。
三、贴近学生兴趣心理促进教学评价生活化
在以往的教学中，很多教师都喜欢通过问题提问、试卷测验等方式，检验学生对课程学习的成果，而在中职德育课堂上，这种方式显然不受学生欢迎。因此教师要探索通过恰当的手段，让学生能够直接参与教学评价的过程，并唤醒学生心底的积极上进意识，让学生将知识学习的过程与课程评价的过程有机结合在一起，使学生的学习主体性地位可以充分彰显。
在中职德育课堂上，教师就可以鼓励学生们开展随堂的自我学习评价，教师可以给出学生一个自我评价的框架，让学生们有效填充发挥，这样更加能够带动学生学习好积极性。可以采用下面的方式，今天我们学习了哪一节课哪个部分，在学习这个部分的时候，我想到了自己在生活中的哪些表现，这给我带来了哪些启示，在今后我将如何去做。鼓励学生扑捉学习过程中的一些生活灵感，这样教学才可以更加深入，对学生的学习影响也能有效彰显。
总之，在中职德育的课堂上教师要探索以学生喜闻乐见的方式来呈现课程内容，同时与学生的生活实践紧密结合在一起，并通过有效的教学评价使学生们可以有所学、有所思、有所悟，这样才可以使教学效果最优化。
参考文献：
[1]甘芸英. 生活化德育在中职德育课堂中的运用[J]. 文教资料， 2018（12）.
[2]陈昶序. 中职德育生活化课堂构建的实践与思考[J]. 现代职业教育， 2019（3）.
[3]徐燕， 黄国华. 构建生活化德育课堂，提升德育课程教学效益[J]. 作文成功之路（中）， 2017（6）：63-63.
关键词：中职;德育;生活化;思考
近年来国家对职业教育的重视程度逐步提升，尤其是中职阶段校企合作、项目式教学、学徒制等新型学习模式的廣泛应用，使得技术学习成为很多中职生职业生涯的主要方向，但是在基本的技术学习之外，中职生还需要对自己的未来发展有一个更好地规划和目标，这样才可以更好地督促他们不断学习和进步，这是德育课堂开设的一个重要目的，更是以人为本理念的最佳彰显。
一、贴近教学实践关注多维目标实现的生活化
新课程教学理念之下的，对学生学习目标的设计要体现多元化，如知识目标的设计，要包括了解层面的目标，会描述、识别、列举、分析等;还包括理解层面，会说明、概述、解释、判断等;更包括应用层面，会分析、设计、解决等。除了对理论的知识理解之外，技能目标层面还包括使用应用、检测、操作、撰写等;而情感态度价值观层面，则包括参加、交流、关注、认同、抵制、养成、确立、保持、追求等一系列的教学目标，这就要求学生不仅要有效学习基本知识，更需要突出能力设计，从情感态度价值观层面增强学生的践行意识。但我们都知道，知识层面和技能层面的目标非常容易达成及监测考量，但情感层面的目标则不容易实现，需要教师用心设计，我们就可以贴近教学实践关注多维目标实现的生活化。
以“明智理财”这节课为例，与其教师在课堂上干巴巴的向学生讲授债券的种类及作用;商业保险的含义;债券与股票的异同和特点等知识性目标，莫不如在老师讲解之前，让学生们通过微课首先开展自学，接着结合一些社会实践类任务，让学生们走进农业银行、中国人保、证券交易中心去实地了解一下他们都有哪些业务，起够量是多少，投资的预期收益各有何区别，还可以让学生们将学习过程中遇到的问题，亲自向专业业务员提问并听取他们的解读。这样学习的过程中更有趣，而且实地的观看和了解还能使学生们树立基本的风险意识、诚信意识和理财观念，情感目标顺利达成。教师课堂上再把一些观念有机串联，可以使学生产生更强的学习代入感，还能与会计等专业课程有机结合在一起，激发学生的应用意识。
二、联系社会热点贴近生活事实展开课堂教学
在德育课堂上有效与社会热点和生活事实相联系是高效教学的一个重要保障，在课堂教学的过程中很多时候教师都会用心设计课堂推进环节，但是学生们还是不能有效聆听的一个关键点就是教师准备的素材是否够新颖，是否能够唤起学生的共鸣。很多教师看似在课堂讲解过程中信手拈来的一些案例其实都是经过精心筛选的，所以才能达到理想的效果，而教师如果可以用心关注当前的一些社会热点问题，并在头脑中有效加工整合，在课堂上才可以灵活应用。
以“证据—诉讼的灵魂”这节课的教学为例，很多教师在开始这节课的时候，会选择一些电视中的案例，某位律师通过一个证据推翻了原告对被告的一项诬告，这样的切入点也比较不错，但是与学生生活的联系就不是很大，所以学生更多会产生一种崇拜心理，而不能产生共鸣。在教学这节课时教师可以选择另外一个例子：两亲戚因借钱闹上法庭，这亲戚还能做吗？案例中提及的是生活中经常见到的财务纠纷，两家因借钱不还起争执，最后法官的裁决为按照借条上出示的本金及银行存款年利率计算三年利息一并归还，而对于二人口头约定的利息不予计入。在这个案例中涉及了两个重要信息：有借方签字的借条、口头约定的利息。这在学生生活中也非常常见，有的同学就是借钱不喜欢还，而要钱更是一件非常难的事，通过这节课的学习可以指导学生们有效在生活中学会用法律来保护自己，使学生树立基本的法律意识、信用意识和责任意识。
三、贴近学生兴趣心理促进教学评价生活化
在以往的教学中，很多教师都喜欢通过问题提问、试卷测验等方式，检验学生对课程学习的成果，而在中职德育课堂上，这种方式显然不受学生欢迎。因此教师要探索通过恰当的手段，让学生能够直接参与教学评价的过程，并唤醒学生心底的积极上进意识，让学生将知识学习的过程与课程评价的过程有机结合在一起，使学生的学习主体性地位可以充分彰显。
在中职德育课堂上，教师就可以鼓励学生们开展随堂的自我学习评价，教师可以给出学生一个自我评价的框架，让学生们有效填充发挥，这样更加能够带动学生学习好积极性。可以采用下面的方式，今天我们学习了哪一节课哪个部分，在学习这个部分的时候，我想到了自己在生活中的哪些表现，这给我带来了哪些启示，在今后我将如何去做。鼓励学生扑捉学习过程中的一些生活灵感，这样教学才可以更加深入，对学生的学习影响也能有效彰显。
总之，在中职德育的课堂上教师要探索以学生喜闻乐见的方式来呈现课程内容，同时与学生的生活实践紧密结合在一起，并通过有效的教学评价使学生们可以有所学、有所思、有所悟，这样才可以使教学效果最优化。
参考文献：
[1]甘芸英. 生活化德育在中职德育课堂中的运用[J]. 文教资料， 2018（12）.
[2]陈昶序. 中职德育生活化课堂构建的实践与思考[J]. 现代职业教育， 2019（3）.
[3]徐燕， 黄国华. 构建生活化德育课堂，提升德育课程教学效益[J]. 作文成功之路（中）， 2017（6）：63-63.