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摘 要：伴随着科技的不断进步与创新，信息技术已经进入到人们生活中的方方面面，在各个领域中都应用广泛。在小学数学教学中，教学情境的创设需要多方面的探索研究，伴随着这一环境，针对电子白板在小学数学中的应用进行了简单的探讨与分析。
关键词：电子白板;教学情境创设;应用探究
一、交互式电子白板在小学数学教学中的优势
白板自上个世纪后期开始出现，而交互式电子白板是白板发展史上关键的一步，它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成，真正实现了白板与计算机、演示者与听众之间的双向互动。它的优势在于比普通的黑板多了好多实用的功能：例如注释和编辑功能、对板书内容的存储功能、放大、聚光灯---
可见，交互式电子白板在小学数学教学中能够最大程度的激发学生对课堂学习的兴趣，给教师更加广阔的教学环境，在师生的互动方面也能够最大程度的展现出来。
二、交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的作用
（一）创设情境，激发学生兴趣
在学生的学习过程中，学生接触到什么样的学习环境，对学习的兴趣程度也是不一样的，在教学过程中适当加入一些比较火热的动画片片段、游戏内容、体育运动之类的，会在短时间内快速吸引到学生的目光，对小学数学课堂教学起到事半功倍的效果。
例如：在教授“空间与图形”的相关知识时，小学生对于概念的内涵很难把握，总是对一些相关概念难以辨别，就像长方形与正方形的关系，小学生就容易把它搞混，而通过交互式电子白板教学，可以将不同的图形同时展现在学生的眼前，可以通过对正方形的拖拽变成长方形，在这个过程中让学生观察到它的变化，从而加深学生对于长方形与正方形的关系。
（二）创新教学活动，集中学生注意力
我们在小学数学课堂教学中可以通过利用交互白板的更多功能创新设计教学活动，交互式电子白板与传统的投影式白板最大的不同就是利用电子科技为中心，让学生动手体会到成功的乐趣。 例如：在图形教学中，创设游戏情景，随机找学生进行“你画我猜”的游戏，一名学生根据屏幕中的提示语画出图形，另一名同学来看所构成图形由哪些简单图形构成，这样，在游戏的过程中巩固了他们对图形的认识，也培养了学生的动手能力，最终实现对教学质量的提升。
（三）提高学生总结能力
利用交互式电子白板授课完毕后，老师的板书，学生的发言等等都会被系统自动记录下来，形成了一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，学生可以用来总结每节课的知识点，加深对不同知识的总结能力.
三、交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用
（一）利用插入媒体功能创设情境
多媒体课件具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。在小学数学课堂教学中恰到好处的使用，可以使小学生如临其境，交互式电子白板的插入多媒体功能，把声音和画面结合在一起，帮助学生更直观的了解所学内容，大大激发了学生的学习欲望，有效的进行课堂教学。
例如：在教学长方体、正方体的体积时，出示这样一个问题：把一个棱长为两厘米的正方体表面全部涂成红色，然后把这个正方体切割成体积是一立方厘米的的正方体小块，一共可以切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各有几块？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答这样的问题还是比较困难的。而这个时候，我们就可以通过多媒体来展示正方体的“切割”、“旋转”过程，使学生一目了然。
动画片这种形式也更能吸引学生的兴趣。
例如：在学习计算时，播放《海绵宝宝》动画片，把海绵宝宝做汉堡的视频剪辑到一起，首先提出问题“大家注意观看，海绵宝宝一共做了多少个汉堡”。动画片播放之后，询问大家，这是再进一步引出本节课内容“大家想不想更快的计算啊”，这时候把数学计算和动画片结合起来，以大家感兴趣的形式来完成本节课的教学。
（二）利用辅助教学工具，激励学生积极参与
在小学数学教学过程中，教师应该经常鼓励学生在实践的过程中探索问题，鼓励他们大胆创造，包括提出问题的思路、解决问题的途径、完成任务的方法。而利用交互式电子白板拥有的丰富基础图形，可以随意画出各种标准的和非标准的在小学数学教学过程中所需要的图形，颜色、粗细均可调节，学生在课堂上也能进行书写、连线、拖拉等功能。
例如：在学习减法相关知识时，我们就可以用到“拖拉”这个功能帮助学生们去理解什么是减法，可以创设出一片池塘，池塘里面有几条颜色鲜艳的小鱼在游，岸上有个小朋友在钓鱼，首先，拖走一条鱼，然后问学生“池塘里面还有几条鱼？”，学生们回答之后再拖走一条小鱼，之后再问“现在还有几条鱼？”重复这个过程之后，让学生们认识到池塘里的鱼是在不停的减少，最终让他们体会到什么是减法的含义。
（三）运用充分的资源创设情境
交互式电子白板的典型功能就是拥有庞大的资源库和网络连接，满足课堂教学中的实时需要，充分体现课堂的开放性与多元性。在小学数学课堂教学中，因可以根据不同的教学内容，去选取不同的教学资源来丰富课堂，但是如何选择符合的内容也是任课老师必须着重思考的问题。这种具有交互性的教学情境，保证了学生的学习质量，真正的做到了课堂以学生为主体，增强学生的自主学习意识。
例如：在学习等量代换知识时便可以用电子白板创设有趣的教学环境。利用电子白板的资源库，可以选取秋天收获时的场景，询问学生们喜欢吃什么样的水果，例如苹果、葡萄、柑橘、柚子等，可以配合动画演示将等量代换的知识融入其中。由于同学们对他们爱吃的水果产生浓厚的兴趣，所以他们的参与热情是非常高的。很多学生都会自告奋勇的完成老师提出的问题。
交互式電子白板里面的丰富资源库都是一些最原始的，教师可以根据需求随意选取，选取最适合于本节课教学内容的，最大程度发挥学生的主观性。
结束语
综上所述，交互式电子白板不仅是科技进步的体现，也是教育界进步的重要体现，它的出现给教育提供了极大的便利。丰富的资源、多种多样的功能、视频与文字的结合，都能都创设出不同的教学情境，提高学生的学习兴趣，让小学数学课堂变得有滋有味、生动幽默，这也符合小学生爱玩的心理特点。
参考文献：
[1]常爱香，刘涛.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2020（05）：34-35+38.
[2]于妍，郑珠.信息技术条件下交互式电子白板教学实践研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2018，34（06）：158-161.
关键词：电子白板;教学情境创设;应用探究
一、交互式电子白板在小学数学教学中的优势
白板自上个世纪后期开始出现，而交互式电子白板是白板发展史上关键的一步，它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成，真正实现了白板与计算机、演示者与听众之间的双向互动。它的优势在于比普通的黑板多了好多实用的功能：例如注释和编辑功能、对板书内容的存储功能、放大、聚光灯---
可见，交互式电子白板在小学数学教学中能够最大程度的激发学生对课堂学习的兴趣，给教师更加广阔的教学环境，在师生的互动方面也能够最大程度的展现出来。
二、交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的作用
（一）创设情境，激发学生兴趣
在学生的学习过程中，学生接触到什么样的学习环境，对学习的兴趣程度也是不一样的，在教学过程中适当加入一些比较火热的动画片片段、游戏内容、体育运动之类的，会在短时间内快速吸引到学生的目光，对小学数学课堂教学起到事半功倍的效果。
例如：在教授“空间与图形”的相关知识时，小学生对于概念的内涵很难把握，总是对一些相关概念难以辨别，就像长方形与正方形的关系，小学生就容易把它搞混，而通过交互式电子白板教学，可以将不同的图形同时展现在学生的眼前，可以通过对正方形的拖拽变成长方形，在这个过程中让学生观察到它的变化，从而加深学生对于长方形与正方形的关系。
（二）创新教学活动，集中学生注意力
我们在小学数学课堂教学中可以通过利用交互白板的更多功能创新设计教学活动，交互式电子白板与传统的投影式白板最大的不同就是利用电子科技为中心，让学生动手体会到成功的乐趣。 例如：在图形教学中，创设游戏情景，随机找学生进行“你画我猜”的游戏，一名学生根据屏幕中的提示语画出图形，另一名同学来看所构成图形由哪些简单图形构成，这样，在游戏的过程中巩固了他们对图形的认识，也培养了学生的动手能力，最终实现对教学质量的提升。
（三）提高学生总结能力
利用交互式电子白板授课完毕后，老师的板书，学生的发言等等都会被系统自动记录下来，形成了一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，学生可以用来总结每节课的知识点，加深对不同知识的总结能力.
三、交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用
（一）利用插入媒体功能创设情境
多媒体课件具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。在小学数学课堂教学中恰到好处的使用，可以使小学生如临其境，交互式电子白板的插入多媒体功能，把声音和画面结合在一起，帮助学生更直观的了解所学内容，大大激发了学生的学习欲望，有效的进行课堂教学。
例如：在教学长方体、正方体的体积时，出示这样一个问题：把一个棱长为两厘米的正方体表面全部涂成红色，然后把这个正方体切割成体积是一立方厘米的的正方体小块，一共可以切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各有几块？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答这样的问题还是比较困难的。而这个时候，我们就可以通过多媒体来展示正方体的“切割”、“旋转”过程，使学生一目了然。
动画片这种形式也更能吸引学生的兴趣。
例如：在学习计算时，播放《海绵宝宝》动画片，把海绵宝宝做汉堡的视频剪辑到一起，首先提出问题“大家注意观看，海绵宝宝一共做了多少个汉堡”。动画片播放之后，询问大家，这是再进一步引出本节课内容“大家想不想更快的计算啊”，这时候把数学计算和动画片结合起来，以大家感兴趣的形式来完成本节课的教学。
（二）利用辅助教学工具，激励学生积极参与
在小学数学教学过程中，教师应该经常鼓励学生在实践的过程中探索问题，鼓励他们大胆创造，包括提出问题的思路、解决问题的途径、完成任务的方法。而利用交互式电子白板拥有的丰富基础图形，可以随意画出各种标准的和非标准的在小学数学教学过程中所需要的图形，颜色、粗细均可调节，学生在课堂上也能进行书写、连线、拖拉等功能。
例如：在学习减法相关知识时，我们就可以用到“拖拉”这个功能帮助学生们去理解什么是减法，可以创设出一片池塘，池塘里面有几条颜色鲜艳的小鱼在游，岸上有个小朋友在钓鱼，首先，拖走一条鱼，然后问学生“池塘里面还有几条鱼？”，学生们回答之后再拖走一条小鱼，之后再问“现在还有几条鱼？”重复这个过程之后，让学生们认识到池塘里的鱼是在不停的减少，最终让他们体会到什么是减法的含义。
（三）运用充分的资源创设情境
交互式电子白板的典型功能就是拥有庞大的资源库和网络连接，满足课堂教学中的实时需要，充分体现课堂的开放性与多元性。在小学数学课堂教学中，因可以根据不同的教学内容，去选取不同的教学资源来丰富课堂，但是如何选择符合的内容也是任课老师必须着重思考的问题。这种具有交互性的教学情境，保证了学生的学习质量，真正的做到了课堂以学生为主体，增强学生的自主学习意识。
例如：在学习等量代换知识时便可以用电子白板创设有趣的教学环境。利用电子白板的资源库，可以选取秋天收获时的场景，询问学生们喜欢吃什么样的水果，例如苹果、葡萄、柑橘、柚子等，可以配合动画演示将等量代换的知识融入其中。由于同学们对他们爱吃的水果产生浓厚的兴趣，所以他们的参与热情是非常高的。很多学生都会自告奋勇的完成老师提出的问题。
交互式電子白板里面的丰富资源库都是一些最原始的，教师可以根据需求随意选取，选取最适合于本节课教学内容的，最大程度发挥学生的主观性。
结束语
综上所述，交互式电子白板不仅是科技进步的体现，也是教育界进步的重要体现，它的出现给教育提供了极大的便利。丰富的资源、多种多样的功能、视频与文字的结合，都能都创设出不同的教学情境，提高学生的学习兴趣，让小学数学课堂变得有滋有味、生动幽默，这也符合小学生爱玩的心理特点。
参考文献：
[1]常爱香，刘涛.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2020（05）：34-35+38.
[2]于妍，郑珠.信息技术条件下交互式电子白板教学实践研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2018，34（06）：158-161.