小学作文是语文教学的一大难点，是因为学生生活经验的不丰富，缺乏细致的观察、体验与表现生活的能力。如何让学生创意表达、创新思维、个性化作文，对于小学作文教学来说，需要我们高度重视。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，作文是学生吐露心声的场所之一，《语文课程标准》中明确指出：写作要感情真挚，倡导“写真事、抒真情”。我们的学生平时写作文的时候，总是感到无话可说，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字。如何激发孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？笔者认为可从以下几个方面进行尝试。
　　一、多积累材料，培养学生的阅读能力
　　写好作文，积累语言材料就显得尤为重要，那么到哪里去积累呢？我们要告诉学生要善于积累课文中的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累。语文课本后又是有一些有趣味的小知识等，这些东西都可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同对于提高读者的写作水平具有重要意义。
　　“读书百遍，其意自见”。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是寓言、诗歌、散文还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生摘录下来，牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。开阔学生眼界。只有这样，学生的阅读能力才会提高。
　　二、多体验，培养学生的观察能力
　　“兴趣是最好的教师”。教师首先要做的就是激发学生的习作兴趣，作文教学要激发学生的情感，多体验。引导学生仔细观察，对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的乡村有千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的小狗，教师可引导学生观察狗啃骨头、狗打架、狗摇尾巴等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文教师利用这种优势，在教学中会收到事半功倍的效果。
　　三、多读书，培养学生的表达能力
　　阅读是写作的基础，多读一些有益的课外书，可以丰富学生的写作材料，开阔学生的思路。学生在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式，丰富了自己语言和情感的表达。
　　首先，开展丰富多彩的读书活动，让学生读有所用。可以锻炼语言表达能力。可以将读书过程中发生的故事，读书的感受，背诵优美的语言等。这样学生对看过的故事、优美的语言牢记在心，在以后的写作中，学生对这些材料就能够自觉地灵活运用。
　　其次，教师应采用多种读书方法，开阔学生的视野，丰富学生的知识。可以让学生到图书馆和阅览室去读书，也可以把图书馆的书借给学生去读，也可以鼓励学生订阅图书杂志和报纸，让学生从课外的书本上搜集一些语言材料和写作素材。学生都很感兴趣，搜集得很认真。然后，同学们互相交流搜集来的材料，达到了互为补充，共同积累的目的。要多读书，这样学生在写作时才不会感到空洞无物，无所适从。
　　四、多思考，培养学生的创新能力
　　引导学生勤思考，学会阅读生活、阅读社会，多作情景作文、生活作文，坚持写日记。让写作成为学生生活的必需，成长的必需。生活中处处有写作的源泉，指导学生带着思考去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到它深刻的本质。写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水。日常饮食起居、邻里亲情、可以成为写作的材料。另外，街头巷尾，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……都可以成为写作的材料，这些材料我们的学生都经历过，可以引导学生深入地思考，了解生活的意义，为我们的写作打好基础。
　　作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。教师在组织学生写作时，总会用一定的观念、思想、情感影响学生。学生作文时也一定会涉及怎样做人的问题，努力把习作教学与现有资源结合起来，我们教师肩负着教书育人的重任，一定要利用好这块阵地，培养出更多地优秀人才。