摘要：课程改革在不断推进，对各个学科的教学目标也作出了调整，在小学语文的教学过程中更加注重学生能力的提升，因此，要适当调整传统的教学方式，以保证教学效果。本文对造成小学语文教学效率低下的原因进行了分析，并提出了具体的改进策略，希望对教学工作的顺利开展和学生成绩的提升有所帮助。
　　关键词：新课改;小学语文;课堂教学;教学有效性
　　引言：语文学科与实际生活之间存在着密切关联，会影响到学生的日常生活以及未来发展。要想保证教学的有效性，教师在开展教学工作的过程中要从学生实际情况出发，设计合理的教学内容，使学生获得适合自身发展的教育，培养其学习兴趣，保证教学效果，为学生的发展奠定良好基础。
　　一、小学语文教学效率低下原因
　　尽管近年来教育教学的相关工作在不断改革和创新，但是，在实际的教学过程中仍旧存在诸多问题影响着整体教学效果。受传统教育观念的影响，部分教师在课堂教学过程中，仍旧沿用传统的教学方式为学生“灌输”新知。教师想通过最简单、直接的方式让学生完成对知识的学习，却未考虑到学生身心发展的特点，导致学生无法充分吸收新知，影响了教学的最终效果。此外，这种枯燥的教学模式难以激发学生的学习兴趣，学生只是进行机械的记忆，很快就会将其遗忘，不符合现阶段的教育目标。良好的互动交流能够使教学的质量得到提升，但是，在很多课堂上，师生互动的环节较少或未进行有效的互动，由此导致教师不能及时了解学生的学习状况和心理变化，难以对教学方式作出恰当调整，影响到教学工作的顺利实施。此外，由于彼此之间的交流甚少，会导致师生之间形成一道隔阂，进而阻碍到教学工作的顺利推进，影响到最终的教学效果[1]。
　　二、新课改背景下实现小学语文有效教学策略
　　（一）创新教学方式
　　要使最终的教学效果得到更好保证，教师要调整传统的教学方式，对教学模式和教学环节进行创新。对此，教师要从完善自身做起，坚持学习并不断思考，丰富自身的知识储备，进而在教学过程中更好的为学生分享所学。在课堂上，教师要采取适当的方式，使课堂氛围活跃起来，充分调动学生学习的积极性，以达到更好的教学效果。可以通过合理运用多媒体设备，让学生的思绪回到课堂当中，以保证教学工作的顺利完成。
　　比如，教师在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，可以在课件中为学生展示西沙群岛海底的美丽图片、光影摇曳的海水图片、结队游动的鱼群等，通过色彩丰富、内容多样的图片让学生的注意力回到课堂当中，更加深入的体会作者对岛屿的热爱，提升教学的整体效果。
　　通过对多媒体设备的合理应用，可以将学生的思绪带回到课堂当中，教师再结合文章和课件内容作出适当的引导，促进学生对知识点的理解，从而达到更好的教学效果。
　　（二）增加课堂互动
　　在教学过程中开展有效的互动，对保证教学的整体效果具有重要意义。通过增加师生之间的交流能够增进彼此之间的了解，消除隔阂，拉近距离，对于教学工作的顺利开展具有重要意义。教师在传统的教学模式下占据了课堂的主体地位，学生只能作为知识的被动接受者，影响了最终的教学效果。对此，教师要对自身的思想观念作出适当更新，以一个引导者的身份与学生分享新知，实现师生间的平等交流，帮助学生更好的理解新知。在交流的过程中，教师要实时关注学生的学习状况，并给出适当引导，促进学生更好的进步。
　　比如，教师在讲授《学会看病》一课时，可以让学生通读全文，对文章中母亲的情感进行深入分析，并勇敢讲出自己的想法。在学生回答过后，教师要对勇于发言的学生给予积极的评价，鼓励其在日后的学习中保持这种学习的热情，取得更大的进步。对于未敢表达的学生，也要鼓励其在今后的课堂上大胆讲出自己的见解，不断突破自我，取得更大的进步。部分学生在回答时可能没有正确理解母亲的情感，对此，教师要作出适当引导，帮助其理解文章的主旨和情感，推动其不断进步。教师也可以以文章内容为基础，与学生交流日常生活中父母关爱自己的点滴，并引导其与父母多进行沟通、交流，使彼此之间的关系更加亲密。教师通过与学生之间进行有效的互动，让其对文章的内容和情感有了更加深入的了解，在深入交流时，拉近了彼此之间的距离，也教会了学生一定的人生道理，对于教学效果的达成和学生日后的发展都具有重要意义。
　　通过合作交流的方式学习，能够帮助学生对所学知识有更加深入的认识和了解，因此，教师要为学生创造合作学习的机会，让其在交流过程中，取长补短，不断实现对自我的完善和提升。学生在相互交流时，自我表现力、语言表达能力以及思维能力都能得到锻炼和提升，保证了课堂教学的整体效果。
　　（三）创设教学情境
　　在进行教学设计的过程中，小学语文教师要结合学生的发展实际，对教学活动作出适当调整，营造良好的课堂教学氛围，让学生主动的参与到课堂教学活动当中，进而更好的完成对知识的学习。受身心发展的影响，小学生的注意力极容易被外界环境吸引，教师在教学的过程中如果不能充分调动其学习的积极性，会对其学习的效果造成一定影响。在开展教学活动的过程中，教师可以通过创设教学情境的方式为学生营造良好的学习氛围，帮助其完成对知识的学习[2]。
　　比如，在讲授《给予是快乐的》一课时，教师可以创设一个问题情境：“同学们在日常生活中有哪些让你感受到快乐的事情呢？”教师在听过学生的回答之后，可以做一个简单的总结，并引出所要讲授的文章内容：“感谢同学们的分享，生活中有许多让我们感受到快乐的事情，接下来让我们跟随着作者，感受一下给予的快乐。”
　　通过创设与学生实际生活相关的问题情境，能够充分调动学生学习的积极性，使课堂教学的氛围活跃起来。学生在回答问题的过程中，语言表达能力也能得到有效提升，该种教学方式可以保证课堂教学的质量和总体效果。
　　（四）注重因材施教
　　受生活环境等多方面因素的影响，学生自身能力和心理等方面会存在一定差异，对此，教师在进行教学设计时，要对学生的整体状况有一个充分了解，并结合个体之间的差异给出针对性的教学方案，使学生获得适合自身发展的教育，进而更好的进步和成长。
　　（五）做好教学反思
　　教师在教学过程中，要实时关注学生的状态、反应，结合学生的实际状况，对教学的内容、环节作出适当调整。在课后要及时做好反思和总结工作，找出教学过程中的靓点，在日后的教学过程中继续发扬，对于存在的缺点和不足，深入研究、分析，找出原因并及时调整，争取在后续的教学工作中为学生呈现更好的课堂内容。此外，教师之间要时常沟通，分享彼此的经验、共同分析遇到的问题及时解决，不断提升教学的质量。
　　结论：在小學语文的教学过程中，保证教学的有效性，对于学生的进步和发展具有重要意义。在课堂教学过程中，教师要对传统的思想观念、教学方式作出调整，结合学生自身特点开展有针对性的教学工作，为学生的全面发展助力。
　　参考文献：
　　[1]李本忠.试论如何实现小学语文课堂教学的有效性分析[J].课外语文（上），2018，（3）：85.
　　[2]陈仁照.试论如何实现小学语文课堂教学的有效性讨论[J].科教导刊-电子版（中旬），2018，（5）：145.
　　作者简介：马秀芬，性别：女，出生年月：1983年05月21日，籍贯：云南省富源县，职称：一级教师，学历：本科，专业：汉语言文学。