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【摘要】随着信息互联网技术的发展，高校英语的教学模式也面临着相应的转变。大学英语作为高等教育的基础教学部分，应积极与互联网信息技术结合，及时更新升级高校英语教学技术，为提高大学生英语教学水平做好铺垫。
【关键词】互联网 ；大学英语；教学模式；策略
【作者简介】王芳（1975.03-），女，土家族，贵州思南人，铜仁学院，硕士，副教授，研究方向：大学英语教学论。
随着互联网信息技术的飞速发展，各相关技术产业均针对性的提出了“互联网 ”的产业升级理念，催生了众多拥抱互联网的新生业态。2014年11月李克强总理出席了世界物联网大会，会中提出互联网技术是创业创新的重要工具，是承载产业升级的重要载体。因此，结合互联网信息技术，推动大学英语教学的创新发展是社会形势发展的需要，也是满足大学生工作学习的要求。
所谓“互联网 ”英语教学模式并不是简单的将信息技术与大学英语教学叠加，而是将互联网信息技术的优势与英语教学的特点结合起来，充分发挥互联网技术的优势，让互联网信息技术服务于大学英语教学，从而为高校英语教学达到质的提高，为高校英语改革创新做好技术基础。
一、“互联网 ”对高校英语教学的影响
互联网作为新兴技术与高校英语教学结合较晚，但是该技术发展迅速，借助其技术优势与传统高校英语教学模式融合在一起，市场上陆续出现了一些高校英语教学的APP。众多APP的出现从侧面反应了“互联网 ”技术在高校英语教学中得到了广泛的运用，也说明“互联网 ”和高校英语教学的商业前景比较明朗。“互联网 ”作为近年来很受热捧的技术，英语教学的APP也受到市场欢迎，因而对“互联网 ”展开的高校英语教学也不断增加，知网上出现了众多研究“互联网 ”与英语教学结合的论文，探索了高校英语教学改革的路径，为我国高校英语教学改革提出了新的技术路径。
以“互联网 ”为技术高校英语教学模式与传统高校英语教学有了巨大的不同，在教学模式上有着鸿沟式的区别。传统的高校英语教学模式主要采用磁带、PPT等方法，英语知识的讲解比较传统和单一，采用“互联网 ”模式，高校英语教学手法更加丰富多样，学生们更容易接受，也更易于理解。因此，与“互联网 ”技术结合后，大学英语教学手段得到了突飞猛进的发展，教学手法也有了更大创新空间，该技术的引进打破了传统的教学封闭模式，让学生和教师的角色得到了新的定义。
二、“互联网 ”给高校英语带来的挑战
“互联网 ”技术的引进为大学英语教学模式的创新提供了新的机遇，同时新技术的引入也带来了新的挑战。“互联网 ”技术的引入为大学英语教学带来了众多的变化，教师们结合新技术为英语课程的讲解提供了更好的服务平台，也给传统英语教学带来了一定的冲击。
1.“互联网 ”英语教学模式改变了传统的学习观念。传统的高校英语教学模式主要以教师讲解为主，结合简单的录音磁带、PPT等课件，将大学英语知识传授给学生，传统模式相对来说较为死板，不利于师生间的互动和沟通交流。“互联网 ”技术引进以来，结合信息技术传播迅速、多媒体技术生动形象等特点，大学英语教学方式方法变得更加丰富多样，大学英语教学平台也便于学生接触和掌握更多的学习资料。当前主要的英语教学平台可以为学生们提供较多的学习机会和学习资料，学生们可以在课前了解到课上要学习的课件和知识，不再像传统教学模式中准备纸质资料，节省了大量的时间和精力，也便于课下的复习和掌握。在教学课堂上教师们可以通过“互联网 ”技术对英语知识进行系统性梳理，加大与学生们的互动力度，将大学英语知识模块化，有利于英语知识的掌握和传授。
2.“互联网 ”教学模式改善了教学方法和教学手段。“互联网 ”技术的引入为大学英语教学模式带来了新的技术变革，其中最为明显的教学方法和教学手段的变革。相较于传统的填鸭式教学法，“互联网 ”式的英语教学模式让大学英语教学更具趣味性，教师们在讲授英语知识的同时可以增加课堂的互动性。“互联网 ”技术也给英语教学手段带来了新的变革，微信、慕课等技术手段为大学英语教学提供了更好的平台，让学生们更方便的接触到各类教学资源，将教学模式更具灵活性。通过“互联网 ”技术让学生们与教师更直接的交流，通讯技术更加发达，师生间的交流更加便捷，大学英语的学习也不在局限于课上时间，课下也可以和教师们进行互动学习，有利于英语知识的巩固和复习。通过“互联网 ”技术英语教学方式更具灵活性，各个高校可以根据自身教学需要制定自己的教学模式和教学方案，也可以将教案传到网络上供学生们下载学习。
3.“互联网 ”技术对教师教学技能提出了更高的要求。“互联网 ”技术的引入对大学讲师的技能要求更加精细，“互联网 ”技术的引入使得英语教学课程更加丰富多样化，学生们对英语教学的要求也越来越高。传统相对枯燥的教学模式越来越难以满足大学生的学习要求，这就要求大学讲师们必须及时更新自身教学技能，充分的利用互联网技术优势，掌握当前新的教学设备和教学理念，不断提高自身的教学技能和教学素养，准备更好的教学课件供学生们下载使用。在大学英语教学过程中，要灵活的进行互动，将信息技术的优势充分发挥出来，寓教于乐，让学生们从课堂上更好的集中注意力，课下为学生提供后备的课件为后续复习巩固使用，也便于对学生们的英语学习和预习进行监督。在实时更新英语课件的同时，要及时跟进英语教学理念的创新，实现英语教学的前沿化，及时把握住英语教学的发展方向。
三、“互联网 ”英语教学策略分析
1.大学英语应及时革新教学思想。“互联网 ”时代的来临为大学英语教学带来了重大的变革，技术上也带来了巨大的冲击和挑战。大学英语教学与“互联网 ”技术的融合为学生们的英语学习打开了新的一扇门，也为大学英语教师的课程教学提供了广阔的空间。“互联网 ”技术的出现颠覆了传统大学英语教学模式。也为大学教师的英语教学带来了巨大的挑战。“互联网 ”技术出现后，传统的教学课件和教学方法已不再适用，学生们有了学习英语更便捷的平台，大学教师必須迅速转变角色和自身定位，制定合适有丰富趣味性的课件，加强与学生间的互动，充分利用各种沟通交流软件，将自身所讲的单词和课文背景做好详细的介绍。大学讲师在课下要充分学习前沿知识，最大化的利用“互联网 ”资源，让自己的课件新颖化，充满可读性和趣味性。 2.大学英语教师必须综合利用“互联网 ”技术，制定合适的教学方法。“互联网 ”为我国大学英语教学提供了充分的技术支撑，大学教师们必须发挥“互联网 ”技术的优势，将英语教学与“互联网 ”时代的技术有机的融合在一起，充分调动大学生们的英语学习兴趣。当前主流的教学模式有以下三种：（1）翻转课堂模式，即将英语课堂的气氛调动起来，加强师生间的互动。通过开展翻转课堂的教学模式，学生们可以提供英语信息的获取能力，强化英语学习的主动性，更有效的满足学生们个性化的需求；（2）微课的教学模式，即大学教师通过制定小视频为教学载体，将细微的英语知识融入其中，通过视频浏览学习的方式将知识点传授给学生。通过微课的形式可以让学生们随时随地的观看，也便于课后的复习。教师们可以通过设置小视频微课将细碎的知识点整合在一起，也可以根据知识点的设置制作练习和测验，增加了教学模式的多样性。微课的设置方式比较灵活，由教师自己掌握；（3）慕课，即将知识系统化整合在一起，为学生的学习提供好的学习平台。慕课将英语的学习系统化，课前的预习、课后的复习和作业都是慕课的重要组成部分。当前阶段，慕课的教学模式非常流行，学生们可以通过“互联网 ”的渠道进行网上下载课件，也取代了传统教师的简单技能，对于课件的要求也更加严格。当前网上慕课资源的水平良莠不齐，学生们限于自身知识水平很难做出正确的判断，这就要求高校教师及时的进行指导和修正。
总而言之，“互联网 ”时代正迅速的向我们走来，各行各业都面临巨大的变革，英语教学也不例外。“互联网 ”时代为我国英语基础教学提供了发展机遇，也为英语教学和传播打下了坚定的技术基础。因此，我们的高校教师要学会使用互联网信息技术，让其为大学英语教学模式的创新做出应有的贡献。
参考文献：
[1]廖甫.基于互联网的英语延伸教学探究[J].外国语文（四川外语学院学报），2013（3）.
[2]王守人，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011（5）.
[3]王丽丽，杨帆.“互联网 ”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究，2015（8）.
[4]张欢.网絡环境下的大学英语混合教学模式研究[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015（5）.
【关键词】互联网 ；大学英语；教学模式；策略
【作者简介】王芳（1975.03-），女，土家族，贵州思南人，铜仁学院，硕士，副教授，研究方向：大学英语教学论。
随着互联网信息技术的飞速发展，各相关技术产业均针对性的提出了“互联网 ”的产业升级理念，催生了众多拥抱互联网的新生业态。2014年11月李克强总理出席了世界物联网大会，会中提出互联网技术是创业创新的重要工具，是承载产业升级的重要载体。因此，结合互联网信息技术，推动大学英语教学的创新发展是社会形势发展的需要，也是满足大学生工作学习的要求。
所谓“互联网 ”英语教学模式并不是简单的将信息技术与大学英语教学叠加，而是将互联网信息技术的优势与英语教学的特点结合起来，充分发挥互联网技术的优势，让互联网信息技术服务于大学英语教学，从而为高校英语教学达到质的提高，为高校英语改革创新做好技术基础。
一、“互联网 ”对高校英语教学的影响
互联网作为新兴技术与高校英语教学结合较晚，但是该技术发展迅速，借助其技术优势与传统高校英语教学模式融合在一起，市场上陆续出现了一些高校英语教学的APP。众多APP的出现从侧面反应了“互联网 ”技术在高校英语教学中得到了广泛的运用，也说明“互联网 ”和高校英语教学的商业前景比较明朗。“互联网 ”作为近年来很受热捧的技术，英语教学的APP也受到市场欢迎，因而对“互联网 ”展开的高校英语教学也不断增加，知网上出现了众多研究“互联网 ”与英语教学结合的论文，探索了高校英语教学改革的路径，为我国高校英语教学改革提出了新的技术路径。
以“互联网 ”为技术高校英语教学模式与传统高校英语教学有了巨大的不同，在教学模式上有着鸿沟式的区别。传统的高校英语教学模式主要采用磁带、PPT等方法，英语知识的讲解比较传统和单一，采用“互联网 ”模式，高校英语教学手法更加丰富多样，学生们更容易接受，也更易于理解。因此，与“互联网 ”技术结合后，大学英语教学手段得到了突飞猛进的发展，教学手法也有了更大创新空间，该技术的引进打破了传统的教学封闭模式，让学生和教师的角色得到了新的定义。
二、“互联网 ”给高校英语带来的挑战
“互联网 ”技术的引进为大学英语教学模式的创新提供了新的机遇，同时新技术的引入也带来了新的挑战。“互联网 ”技术的引入为大学英语教学带来了众多的变化，教师们结合新技术为英语课程的讲解提供了更好的服务平台，也给传统英语教学带来了一定的冲击。
1.“互联网 ”英语教学模式改变了传统的学习观念。传统的高校英语教学模式主要以教师讲解为主，结合简单的录音磁带、PPT等课件，将大学英语知识传授给学生，传统模式相对来说较为死板，不利于师生间的互动和沟通交流。“互联网 ”技术引进以来，结合信息技术传播迅速、多媒体技术生动形象等特点，大学英语教学方式方法变得更加丰富多样，大学英语教学平台也便于学生接触和掌握更多的学习资料。当前主要的英语教学平台可以为学生们提供较多的学习机会和学习资料，学生们可以在课前了解到课上要学习的课件和知识，不再像传统教学模式中准备纸质资料，节省了大量的时间和精力，也便于课下的复习和掌握。在教学课堂上教师们可以通过“互联网 ”技术对英语知识进行系统性梳理，加大与学生们的互动力度，将大学英语知识模块化，有利于英语知识的掌握和传授。
2.“互联网 ”教学模式改善了教学方法和教学手段。“互联网 ”技术的引入为大学英语教学模式带来了新的技术变革，其中最为明显的教学方法和教学手段的变革。相较于传统的填鸭式教学法，“互联网 ”式的英语教学模式让大学英语教学更具趣味性，教师们在讲授英语知识的同时可以增加课堂的互动性。“互联网 ”技术也给英语教学手段带来了新的变革，微信、慕课等技术手段为大学英语教学提供了更好的平台，让学生们更方便的接触到各类教学资源，将教学模式更具灵活性。通过“互联网 ”技术让学生们与教师更直接的交流，通讯技术更加发达，师生间的交流更加便捷，大学英语的学习也不在局限于课上时间，课下也可以和教师们进行互动学习，有利于英语知识的巩固和复习。通过“互联网 ”技术英语教学方式更具灵活性，各个高校可以根据自身教学需要制定自己的教学模式和教学方案，也可以将教案传到网络上供学生们下载学习。
3.“互联网 ”技术对教师教学技能提出了更高的要求。“互联网 ”技术的引入对大学讲师的技能要求更加精细，“互联网 ”技术的引入使得英语教学课程更加丰富多样化，学生们对英语教学的要求也越来越高。传统相对枯燥的教学模式越来越难以满足大学生的学习要求，这就要求大学讲师们必须及时更新自身教学技能，充分的利用互联网技术优势，掌握当前新的教学设备和教学理念，不断提高自身的教学技能和教学素养，准备更好的教学课件供学生们下载使用。在大学英语教学过程中，要灵活的进行互动，将信息技术的优势充分发挥出来，寓教于乐，让学生们从课堂上更好的集中注意力，课下为学生提供后备的课件为后续复习巩固使用，也便于对学生们的英语学习和预习进行监督。在实时更新英语课件的同时，要及时跟进英语教学理念的创新，实现英语教学的前沿化，及时把握住英语教学的发展方向。
三、“互联网 ”英语教学策略分析
1.大学英语应及时革新教学思想。“互联网 ”时代的来临为大学英语教学带来了重大的变革，技术上也带来了巨大的冲击和挑战。大学英语教学与“互联网 ”技术的融合为学生们的英语学习打开了新的一扇门，也为大学英语教师的课程教学提供了广阔的空间。“互联网 ”技术的出现颠覆了传统大学英语教学模式。也为大学教师的英语教学带来了巨大的挑战。“互联网 ”技术出现后，传统的教学课件和教学方法已不再适用，学生们有了学习英语更便捷的平台，大学教师必須迅速转变角色和自身定位，制定合适有丰富趣味性的课件，加强与学生间的互动，充分利用各种沟通交流软件，将自身所讲的单词和课文背景做好详细的介绍。大学讲师在课下要充分学习前沿知识，最大化的利用“互联网 ”资源，让自己的课件新颖化，充满可读性和趣味性。 2.大学英语教师必须综合利用“互联网 ”技术，制定合适的教学方法。“互联网 ”为我国大学英语教学提供了充分的技术支撑，大学教师们必须发挥“互联网 ”技术的优势，将英语教学与“互联网 ”时代的技术有机的融合在一起，充分调动大学生们的英语学习兴趣。当前主流的教学模式有以下三种：（1）翻转课堂模式，即将英语课堂的气氛调动起来，加强师生间的互动。通过开展翻转课堂的教学模式，学生们可以提供英语信息的获取能力，强化英语学习的主动性，更有效的满足学生们个性化的需求；（2）微课的教学模式，即大学教师通过制定小视频为教学载体，将细微的英语知识融入其中，通过视频浏览学习的方式将知识点传授给学生。通过微课的形式可以让学生们随时随地的观看，也便于课后的复习。教师们可以通过设置小视频微课将细碎的知识点整合在一起，也可以根据知识点的设置制作练习和测验，增加了教学模式的多样性。微课的设置方式比较灵活，由教师自己掌握；（3）慕课，即将知识系统化整合在一起，为学生的学习提供好的学习平台。慕课将英语的学习系统化，课前的预习、课后的复习和作业都是慕课的重要组成部分。当前阶段，慕课的教学模式非常流行，学生们可以通过“互联网 ”的渠道进行网上下载课件，也取代了传统教师的简单技能，对于课件的要求也更加严格。当前网上慕课资源的水平良莠不齐，学生们限于自身知识水平很难做出正确的判断，这就要求高校教师及时的进行指导和修正。
总而言之，“互联网 ”时代正迅速的向我们走来，各行各业都面临巨大的变革，英语教学也不例外。“互联网 ”时代为我国英语基础教学提供了发展机遇，也为英语教学和传播打下了坚定的技术基础。因此，我们的高校教师要学会使用互联网信息技术，让其为大学英语教学模式的创新做出应有的贡献。
参考文献：
[1]廖甫.基于互联网的英语延伸教学探究[J].外国语文（四川外语学院学报），2013（3）.
[2]王守人，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011（5）.
[3]王丽丽，杨帆.“互联网 ”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究，2015（8）.
[4]张欢.网絡环境下的大学英语混合教学模式研究[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015（5）.