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摘要：在新课程教育教学过程中，教师需要针对现有的教学模式进行优化，数学学科是小学数学教学中的关键学科，教师必须予以纠正。在小学数学教学中，百分数是其中的重点内容，难点内容，教师必须认真对待，引导学生将百分数教学内容渗透到日常，学习中，还要从日常中寻找实践问题，使学生加深对百分数知识的印象，了解百分数和其他数之间的关系，文章主要针对小学数学百分数应用题教学的策略进行了分析。
关键词：小学数学;百分数应用题;教学策略
1引言
在小学教育教学过程中，教师必须强化分数应用题教学内容，学生在学习分数应用题概念，性质的过程中，遇到很多难题，其主要是教学内容比较抽象，学生难以理解，且分数应用因此，小学数学教师需要针对百分数应用题进行教学，引导学生克服畏惧心理，充分发挥小学生的潜力和优势。据此，文章介绍了百分数与分数之间的联系，总结了小学数学百分数应用题教学的策略。
2百分数与分数的联系
在小学数学百分数教学过程中，百分数解读是其中的关键内容，有助于学生认识到数学知识和实践生活之间的联系，确保数学和实践进行有效沟通[1]。例如，新闻报道：国家统计局发布了初步核算数据，一季度中国国内生产总值（GDP）为118855亿美元，根据可比价格计算并按增长比例按可比价格计算得出增长7.7%，增速比上季度回落0.2个增量。在认识百分数的过程中，教师需要引导学生进行规范阅读，如7.7%应读成“百分之七点七”，不能读成“一百分之七点七”。并且，在写的过程中，需要遵循规则进行书写，一般先写分子，再写百分号，并联系实践。同时，百分数具有一定的特殊性，其能够被转化分数，小数，但与分数，小数在应用中存在很大差异。例如，在考试中，优秀率是50%，不能说考试优秀率是1/2，百分数与分数值是相通的，能够进行相互转化，但也存在很大差异，在实际教学中，教师需要首先，在比较相关数据的过程中，百分数比分数要明显很多，其分母相同，只需看分子，如1/2与1/4进行比较，一看就很麻烦，但要是50%与25%进行比较，感觉就简单多了。其次，百分数只表示倍数关系，不表示具体的数量。如绳绳子是2米，但不能说一根绳子子是200%米。百分数后面不带单位名称，这是与分数最大的不同之处。最后，百分数有其固定的符号%。在表示百分数时，都用到%，而不是写分数数的形式。无论在计算机还是计算器上都有“%”这一个按键。
3小学数学百分数应用题教学的策略
3.1创设良好的百分数应用情境
例如，教师可以先拿出两杯可乐，事先在杯子上张贴纸条，纸条中注明答案百分数，百分数代表两杯可乐的浓度，这时教师需要向学生讲解其中杯子里的更好喝，让学生自行判断其浓度，并说明理由。学生通过探讨，明确了可乐的浓度，随后教师揭开纸条，告诉学生答案分别是30%，40%。同时，教师向学生提问类似的数是否见过，是否会读，是否会写，并让学生到黑板前试写百分数。通过这种方式，教师引导学生认识了百分数的概念，在课堂中为学生留出更多探讨的时间，针对学生关于百分数的知识经验，使学生真正理解百分数的概念。此外，在课堂教学中，教师可以向学生展示课前搜集的百分数相关案例，引導学生进行思考，使学生带着问题学习新知识，在学生独立思考的基础上进行交流，分享自己的收获，有助于学生建立知识表象，积累更多的活动经验，这样的学生会进行不断探究，产生新的学习动力，使学生树立终身学习的经验，提高学生的自主学习能力。
3.2将教学内容和实践生活进行融合
在小学数学教学中，百分数过渡主要针对基础题进行扩展，提升，有助于学生收获更多的数学知识，数学思维。教师在课堂教学过程中，可以先分配几组数学百分数相关的扩展题例如，第一题是迟到率的相关问题，译文中的数学信息“他每天按时到学校”，引导学生用一个简单的，百分数来表示;第二题是关于学校的“实际绿化”和“预期绿化”的问题，引导学生通过过渡中的数学信息“目前绿化面积已经超过预期计划”，判断出目前绿化率肯定已经教师通过设置百分数教学内容，引导学生运用百分数过程，提高学生的数学思维能力，更好地掌握百分数的相关内容。
3.3学以致用，开展数学问题生活化
在小学数学教学过程中，为了引导学生积极参与课堂学习，教师需要引导学生树立独立思考意识，不断提升教师自身的课堂临场能力。小学生的年龄比较小，学生的自制力比较薄弱，学生面临着很大的学习压力，学生在实际教学中需要关注小学生的心理动向，根据小学生的心理变化有效地开展教学活动，引导学生主动学习，改变传统的沉闷，枯燥的教学模式，激发学生的数学学习兴趣。例如，在小学百分数的应用教学过程中，在涉及“索引”内容的情况下，教师需要为学生讲解现有的利率，教师可以将教学知识和学生实践生活进行联系，如引导学生利用自己的压岁钱进行存钱，规划，在存储过程中遇到问题时的解决方法。在教学中，教师需要积极配合学生，引导学生制作表格，可以制作扇形统计图，分析获取的索引，在调查，分析和计算过程中，引导学生加深对索引，利率等知识的理解，使学生养成不乱花钱的好习惯，实现教书育人的预期目标[2]。通过实践生活和教学联系，引导学生学以致用，在实践生活中感受数学知识的应用，在内心的求知欲，在实践中形成解决问题的技能。
4结束语
综上所述，在小学百分数解题教学过程中，教师需要创新并优化现有的教学模式，引导学生在加深对百分数知识理解的基础上，拓展学生的数学思维，使学生在解题过程中获得更加全面的发展，不断提升学生百分数教学的整体质量，为学生数学素养发展提供支持。
参考文献：
[1]罗生珠。小学数学“百分数的应用”教学探索[J]。数学学习与研究，2020（06）：90-91。
[2]牛丽英。小学数学百分数教学难点及策略探讨[J]。课程教育研究，2017（49）：161-162。
关键词：小学数学;百分数应用题;教学策略
1引言
在小学教育教学过程中，教师必须强化分数应用题教学内容，学生在学习分数应用题概念，性质的过程中，遇到很多难题，其主要是教学内容比较抽象，学生难以理解，且分数应用因此，小学数学教师需要针对百分数应用题进行教学，引导学生克服畏惧心理，充分发挥小学生的潜力和优势。据此，文章介绍了百分数与分数之间的联系，总结了小学数学百分数应用题教学的策略。
2百分数与分数的联系
在小学数学百分数教学过程中，百分数解读是其中的关键内容，有助于学生认识到数学知识和实践生活之间的联系，确保数学和实践进行有效沟通[1]。例如，新闻报道：国家统计局发布了初步核算数据，一季度中国国内生产总值（GDP）为118855亿美元，根据可比价格计算并按增长比例按可比价格计算得出增长7.7%，增速比上季度回落0.2个增量。在认识百分数的过程中，教师需要引导学生进行规范阅读，如7.7%应读成“百分之七点七”，不能读成“一百分之七点七”。并且，在写的过程中，需要遵循规则进行书写，一般先写分子，再写百分号，并联系实践。同时，百分数具有一定的特殊性，其能够被转化分数，小数，但与分数，小数在应用中存在很大差异。例如，在考试中，优秀率是50%，不能说考试优秀率是1/2，百分数与分数值是相通的，能够进行相互转化，但也存在很大差异，在实际教学中，教师需要首先，在比较相关数据的过程中，百分数比分数要明显很多，其分母相同，只需看分子，如1/2与1/4进行比较，一看就很麻烦，但要是50%与25%进行比较，感觉就简单多了。其次，百分数只表示倍数关系，不表示具体的数量。如绳绳子是2米，但不能说一根绳子子是200%米。百分数后面不带单位名称，这是与分数最大的不同之处。最后，百分数有其固定的符号%。在表示百分数时，都用到%，而不是写分数数的形式。无论在计算机还是计算器上都有“%”这一个按键。
3小学数学百分数应用题教学的策略
3.1创设良好的百分数应用情境
例如，教师可以先拿出两杯可乐，事先在杯子上张贴纸条，纸条中注明答案百分数，百分数代表两杯可乐的浓度，这时教师需要向学生讲解其中杯子里的更好喝，让学生自行判断其浓度，并说明理由。学生通过探讨，明确了可乐的浓度，随后教师揭开纸条，告诉学生答案分别是30%，40%。同时，教师向学生提问类似的数是否见过，是否会读，是否会写，并让学生到黑板前试写百分数。通过这种方式，教师引导学生认识了百分数的概念，在课堂中为学生留出更多探讨的时间，针对学生关于百分数的知识经验，使学生真正理解百分数的概念。此外，在课堂教学中，教师可以向学生展示课前搜集的百分数相关案例，引導学生进行思考，使学生带着问题学习新知识，在学生独立思考的基础上进行交流，分享自己的收获，有助于学生建立知识表象，积累更多的活动经验，这样的学生会进行不断探究，产生新的学习动力，使学生树立终身学习的经验，提高学生的自主学习能力。
3.2将教学内容和实践生活进行融合
在小学数学教学中，百分数过渡主要针对基础题进行扩展，提升，有助于学生收获更多的数学知识，数学思维。教师在课堂教学过程中，可以先分配几组数学百分数相关的扩展题例如，第一题是迟到率的相关问题，译文中的数学信息“他每天按时到学校”，引导学生用一个简单的，百分数来表示;第二题是关于学校的“实际绿化”和“预期绿化”的问题，引导学生通过过渡中的数学信息“目前绿化面积已经超过预期计划”，判断出目前绿化率肯定已经教师通过设置百分数教学内容，引导学生运用百分数过程，提高学生的数学思维能力，更好地掌握百分数的相关内容。
3.3学以致用，开展数学问题生活化
在小学数学教学过程中，为了引导学生积极参与课堂学习，教师需要引导学生树立独立思考意识，不断提升教师自身的课堂临场能力。小学生的年龄比较小，学生的自制力比较薄弱，学生面临着很大的学习压力，学生在实际教学中需要关注小学生的心理动向，根据小学生的心理变化有效地开展教学活动，引导学生主动学习，改变传统的沉闷，枯燥的教学模式，激发学生的数学学习兴趣。例如，在小学百分数的应用教学过程中，在涉及“索引”内容的情况下，教师需要为学生讲解现有的利率，教师可以将教学知识和学生实践生活进行联系，如引导学生利用自己的压岁钱进行存钱，规划，在存储过程中遇到问题时的解决方法。在教学中，教师需要积极配合学生，引导学生制作表格，可以制作扇形统计图，分析获取的索引，在调查，分析和计算过程中，引导学生加深对索引，利率等知识的理解，使学生养成不乱花钱的好习惯，实现教书育人的预期目标[2]。通过实践生活和教学联系，引导学生学以致用，在实践生活中感受数学知识的应用，在内心的求知欲，在实践中形成解决问题的技能。
4结束语
综上所述，在小学百分数解题教学过程中，教师需要创新并优化现有的教学模式，引导学生在加深对百分数知识理解的基础上，拓展学生的数学思维，使学生在解题过程中获得更加全面的发展，不断提升学生百分数教学的整体质量，为学生数学素养发展提供支持。
参考文献：
[1]罗生珠。小学数学“百分数的应用”教学探索[J]。数学学习与研究，2020（06）：90-91。
[2]牛丽英。小学数学百分数教学难点及策略探讨[J]。课程教育研究，2017（49）：161-162。