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美育元素应是小学英语教材中包含的必备元素，不光是内容、音韵和规律的美，同时也应该包括适合于儿童所需的、拥有丰富英美文化的插图及英文歌曲等。通过这些元素的加入可以为小学生学习英语提供一定的兴趣，与此同时，达到寓教于美的目的。通过寓教于美的教学方式使学生读出独特英语味道、书写英语下笔如有神。
所谓“知识即美德”运用到小学英语教学过程中，就是说要让学生在学习过程中提高学习兴趣，深刻地体会到英语的美感。英语是目前国际通用语言，学习语言就是要掌握一种与人沟通交流的能力，只有将学生引入英语学习的文化氛围中，了解该语种运用人群的生活以及各方面特征，才能将自身情感融入其中。
一、美育元素在小学英语中的运用
（一）音韵美
无论是哪种语言，其美感都首先体现在音韵上。通过不同的语调呈现出轻重缓急和抑扬顿挫的感觉，可以很好地反映说话人当时的心理或者心情的变化。而英语则非常柔和，通过语调的升降变化以及音节的轻重缓急可以呈现出一种音韵美。这种独一无二的音韵美使说话者可以享受到独特的乐趣。
（二）内容美
语言可以深刻反映所思所想，因此只要说话就会表现出一种独特的思维魅力。英语的历史悠久孕育着西方人文历史的精髓，由于英语在内容中包含着丰富的美育因素，所以，英语也像汉语一样有较强的感染力和穿透力。就像独特的西餐已经像传统中国美食一样融入了中国儿童的生活当中，而独特的美式幽默与传统中国表达方式的委婉含蓄更是相映成趣。通过对中英文的对比学习，就可以对两国经济文化以及各个方面都进行一定程度的了解。在二者的对比学习中，让学生体会到无穷的乐趣和美感。
（三）规律美
英语的规律美主要表现在语法结构和语言的表达顺序上。英语中的语法运用和说话的先后顺序与中文不同，首先，英语在语法上具有“横看成岭”之感，主要是因为英语通过动词的不同形式变化以及时态变化展现不同的情景。就比如：（1）He is going to sch001.他正在去学校的路上。（2）He went to school at seven.他以前都是7点钟去上学。（3）He hasgone to school.他已经去了学校。通过同样词的不同形式就可以表达出不同的含义，教师在教学过程中，通过对有规律性语法内容的传授可以让学生更快地掌握英语学习的方法，同时在追寻规律的过程中感受英语学习的独特乐趣。
其次，英语的规律美体现在表达顺序的不同上。由于中西歷史文化的不同导致的思维差异，因此，英语表达时，通常将说话内容的重要部分放在句子的前半部分，而时间和地点等其他内容就放在句子的后半部分。但是在汉语中，我们一般先将要表达内容的背景陈述清楚。就比如，我们说“河上有一条船”，而英语的表达方式则是"There is a boat onthe fiver.”即“有一条船在河上”，也就是先讲清主题再说背景。其实，说话顺序的不同并不是因为习惯，而是因为中国人习惯通过事物的发生背景研究事物本质，西方人更注重人的个性，通常并不重视事物间的关联。如果英语老师在从教过程中能够清楚把握东方人相信任何事物之间都是相互联系的，而东方人也习惯于通过事物之间的联系来认识和组织这个世界之间的相互关系。如果英语教师能够将这种习惯应用于教学当中，让学生把握英语的总体特征，就能够让学生更好地学习英语。同时，现在的小学英语教材也存在着美育的因素，主要体现于以下几个方面：
（1）在教材中具有颜色鲜明的插图以及朗朗上口的英文歌可以吸引小学生的注意力，无论是哪个版本的教材，都从根本上抓住了学生该年龄阶段活泼好动的性格特点，通过编排上的趣味性吸引学生的兴趣。以人教版的教材为例，通过将要学习的内容编排成儿童日常生活情景，并添加儿童歌曲，使整个教材图文并茂，更符合这个年龄学生的心理认知。这样的教材有利于学生脱离抽象的语言教育，而形成独特的英文思维。
（2）音像教材尤其体现了英语教材的韵律之美，无论是语调轻快的儿童歌曲，内容丰富的童谣，还是其他的动画影像，整个英文教材变得生动形象。特别是在教材中插入英文本土的儿童歌曲或者是童谣，都在为学生提供学习资料的同时又充满了英语独特的音律之美，让学生能够在学习英语的过程中，不断地培养出英语学习的基本素养。
二、小学英语教学中寓教于美实施的方法与策略
只有激发出学生的兴趣，而不是依靠强硬的手段逼迫学生学习才是成功的教育。因此，想要提高教学水平不仅要依靠教师过硬的专业素养，同时也要依靠老师的智慧和对工作的高度热情。教师应该将自己的生活经验和学生教育相融合。
通过将英语读出抑扬顿挫之感激发学生对英语学习的兴趣，潜移默化地提高他们的口语水平。因此对于英语教师来说，应该能够说出一口流利的地道英式英语和美式英语，这对学生学习英语启蒙教育是至关重要的。
三、结语
“寓教于美”对小学的英语教育是十分重要的，英语教师要不断地培养自己的英语能力和素养，同时也要增强自身的审美意识，将美融入自身的课堂教育当中，就是通过美的传播感染学生，提高学生的学习能力，并不断地增强英语学习的兴趣，形成良好的学习习惯和学习能力。
所谓“知识即美德”运用到小学英语教学过程中，就是说要让学生在学习过程中提高学习兴趣，深刻地体会到英语的美感。英语是目前国际通用语言，学习语言就是要掌握一种与人沟通交流的能力，只有将学生引入英语学习的文化氛围中，了解该语种运用人群的生活以及各方面特征，才能将自身情感融入其中。
一、美育元素在小学英语中的运用
（一）音韵美
无论是哪种语言，其美感都首先体现在音韵上。通过不同的语调呈现出轻重缓急和抑扬顿挫的感觉，可以很好地反映说话人当时的心理或者心情的变化。而英语则非常柔和，通过语调的升降变化以及音节的轻重缓急可以呈现出一种音韵美。这种独一无二的音韵美使说话者可以享受到独特的乐趣。
（二）内容美
语言可以深刻反映所思所想，因此只要说话就会表现出一种独特的思维魅力。英语的历史悠久孕育着西方人文历史的精髓，由于英语在内容中包含着丰富的美育因素，所以，英语也像汉语一样有较强的感染力和穿透力。就像独特的西餐已经像传统中国美食一样融入了中国儿童的生活当中，而独特的美式幽默与传统中国表达方式的委婉含蓄更是相映成趣。通过对中英文的对比学习，就可以对两国经济文化以及各个方面都进行一定程度的了解。在二者的对比学习中，让学生体会到无穷的乐趣和美感。
（三）规律美
英语的规律美主要表现在语法结构和语言的表达顺序上。英语中的语法运用和说话的先后顺序与中文不同，首先，英语在语法上具有“横看成岭”之感，主要是因为英语通过动词的不同形式变化以及时态变化展现不同的情景。就比如：（1）He is going to sch001.他正在去学校的路上。（2）He went to school at seven.他以前都是7点钟去上学。（3）He hasgone to school.他已经去了学校。通过同样词的不同形式就可以表达出不同的含义，教师在教学过程中，通过对有规律性语法内容的传授可以让学生更快地掌握英语学习的方法，同时在追寻规律的过程中感受英语学习的独特乐趣。
其次，英语的规律美体现在表达顺序的不同上。由于中西歷史文化的不同导致的思维差异，因此，英语表达时，通常将说话内容的重要部分放在句子的前半部分，而时间和地点等其他内容就放在句子的后半部分。但是在汉语中，我们一般先将要表达内容的背景陈述清楚。就比如，我们说“河上有一条船”，而英语的表达方式则是"There is a boat onthe fiver.”即“有一条船在河上”，也就是先讲清主题再说背景。其实，说话顺序的不同并不是因为习惯，而是因为中国人习惯通过事物的发生背景研究事物本质，西方人更注重人的个性，通常并不重视事物间的关联。如果英语老师在从教过程中能够清楚把握东方人相信任何事物之间都是相互联系的，而东方人也习惯于通过事物之间的联系来认识和组织这个世界之间的相互关系。如果英语教师能够将这种习惯应用于教学当中，让学生把握英语的总体特征，就能够让学生更好地学习英语。同时，现在的小学英语教材也存在着美育的因素，主要体现于以下几个方面：
（1）在教材中具有颜色鲜明的插图以及朗朗上口的英文歌可以吸引小学生的注意力，无论是哪个版本的教材，都从根本上抓住了学生该年龄阶段活泼好动的性格特点，通过编排上的趣味性吸引学生的兴趣。以人教版的教材为例，通过将要学习的内容编排成儿童日常生活情景，并添加儿童歌曲，使整个教材图文并茂，更符合这个年龄学生的心理认知。这样的教材有利于学生脱离抽象的语言教育，而形成独特的英文思维。
（2）音像教材尤其体现了英语教材的韵律之美，无论是语调轻快的儿童歌曲，内容丰富的童谣，还是其他的动画影像，整个英文教材变得生动形象。特别是在教材中插入英文本土的儿童歌曲或者是童谣，都在为学生提供学习资料的同时又充满了英语独特的音律之美，让学生能够在学习英语的过程中，不断地培养出英语学习的基本素养。
二、小学英语教学中寓教于美实施的方法与策略
只有激发出学生的兴趣，而不是依靠强硬的手段逼迫学生学习才是成功的教育。因此，想要提高教学水平不仅要依靠教师过硬的专业素养，同时也要依靠老师的智慧和对工作的高度热情。教师应该将自己的生活经验和学生教育相融合。
通过将英语读出抑扬顿挫之感激发学生对英语学习的兴趣，潜移默化地提高他们的口语水平。因此对于英语教师来说，应该能够说出一口流利的地道英式英语和美式英语，这对学生学习英语启蒙教育是至关重要的。
三、结语
“寓教于美”对小学的英语教育是十分重要的，英语教师要不断地培养自己的英语能力和素养，同时也要增强自身的审美意识，将美融入自身的课堂教育当中，就是通过美的传播感染学生，提高学生的学习能力，并不断地增强英语学习的兴趣，形成良好的学习习惯和学习能力。