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【摘 要】幼儿园区域游戏环境的创设是幼儿园班级环境创设的重要组成部分，体现了教师的幼儿教育理念，本文从环境色彩的有效搭配、游戏材料等方面展开探讨，探索区域游戏环境创设中的大学问，为教育同仁开展区域游戏活动，创设区域环境提供有益的思路。
【关键词】小班;区域游戏;环境创设
每一名教师在幼儿园开学之初都会为幼儿园环境创设及班级区域游戏环境的创设费尽心思。虽然教师关注到了区域游戏环境的美观，使环境发挥了一定的装饰性作用，但是却并不一定真正符合本班幼儿这个阶段的年龄特点，不一定符合班级内幼儿当下的发展需求，因此没有布置到点子上。区域游戏环境虽小，但是却隐藏着大大的学问，所以我们应该认真研究和实践探索幼儿园区域游戏环境创设的策略。本文对此进行了一些探讨，并结合实践研究提出了有效的环境创设策略，希望能为教育同仁带来一定的启示。
一、遵循年龄段特点，有效创设环境
幼儿时期，特别是小班的幼儿，对鲜艳的色彩，即饱和度较强的色彩特别感兴趣，辨识度也比较高。此外小班幼儿大多会产生分离焦虑，因此针对小班幼儿的心理特点和发展水平，在色彩搭配和造型设计方面，我们应该现在那些较为温馨的颜色、饱和度强的颜色中选取，以作为区域环境的主色调，从而消除幼儿在陌生环境中产生的紧张感与恐惧感，培养他们的安全感。同时，小班幼儿喜欢小动物，那么我们在造型设计上就应该满足幼儿的这一心理需求，使用各种卡通动物的造型作为环境中的图案，从而容易引起幼儿的关注，也能够使幼儿产生愉快的情绪，进而促使他们可以更加积极地参与到不同区域的游戏活动当中去。
如在娃娃家活动区，我们无论是在主色调还是在材料的颜色的选择上都进行了精心设计，并以温馨的粉色为主，从而使幼儿在走进娃娃家活动区以及与材料互动的过程中都能产生安全感，进而使他们更加主动地开展有趣的游戏活动，更能感受到游戏的乐趣。总之，在区域环境色彩搭配、造型的应用等方面，都要考虑到本班幼儿的实际发展水平，要使他们易于接受和识别，这样他们就可以情不自禁地沉浸在区域游戏环境当中。
二、选择和投放材料，简单而不复杂
我们组织与开展区域游戏活动，需要为幼儿提供直接感知、动手操作和亲身体验的环境，从而在最大程度上支持和满足幼儿的动手操作需求。为此我们就要为幼儿提供大量的操作材料。小班幼儿的创造力，参与区域游戏的经验比较缺乏，所以我们提供的操做材料应该比较简单，易于幼儿操作。
如在“秋天的童话”主题活动开展的过程中，有的教师在益智区投放了大树的拼图，拼图版有3块、4块的、6块的，等等，它们的难易程度是不同的。根据小班幼儿拼图经验比较少的这一特点，我从块数较少的拼图材料开始投放，当孩子们熟练操作以后，再提供块数较多的拼图，在一次次成功的挑战中，孩子们获得了成功的喜悦，增强了拼图的自信心。在以后的拼图游戏活动中，我们可以将几种不同的拼图材料同时投放在益智区供幼儿自主选择，以满足他们个性化的发展需求。又如在娃娃家的角色表演游戏中，教师提供的材料仿真度较高，非常精致，像仿真的蔬菜、锅碗瓢盆、床上用品、幼儿洗澡的材料，等等，由于这些材料既真实又具有可操作性和情景性，因此易于引发幼儿主动探究，从而使他们在直接感知和动手操作中获得了丰富的体验。
三、坚持以幼儿为本，创设互动环境
传统的以教师的“教”为主的幼儿园教学活动，属于单向的知识传递式教育模式，新时期我们在开展区域游戏活动过程中，应该以幼儿为主体，围绕他们的“学”开展游戏活动，因此必须转变教育教学的方式，并为幼儿开展区域游戏活动创设互动的环境。
如在安全教育方面，我们开展区域表演游戏时创设了“红绿灯”的情境，并由配班老师来配合。当教师举起红灯时，配班老师就要停止走路;当教师举起绿灯时，配班老师要由此通过，那么幼儿在模仿教师的行为过程中，可以使他们获得亲身的体验，有效增强他们的安全意识。又如在娃娃家角色扮演游戏活动中，我们并不是交给幼儿应该怎样做，而是引导幼儿认真回忆日常生活中家人是如何做的，然后通过模仿成人的行为、语言来开展娃娃家的游戏活动。以幼儿为主体的区域游戏环境创设，推动了幼儿自主学习，主动发展。在幼儿开展游戏的过程中，教师应该认真观察幼儿的游戏行为，对于他们在游戏中良好的表现要给予积极的鼓励，已拉近师幼之间的距离，从而使幼儿更乐意与教师进行语言上的交流、情感上的互动，从而为他们的健康成长提供更大的空间。在幼儿遇到困难需要帮助的时候，教师应该给予必要的支持。如果幼儿在开展游戏的过程中缺乏游戏伙伴，那么教师也应该以游戏者的身份参与其中，成为幼儿的游戏伙伴，从而在游戏互动中促进师幼之间的交流与交往，加深二者之间的相互了解，也有利于教师更加及时地对幼儿的游戏行为进行引导。
总之，开展区域活动、创设区域游戏环境，需要教师有一双智慧的眼睛和一个智慧的大腦。小小的活动区隐藏着大大的学问。作为幼儿教师，为了有效开展区域游戏活动，对幼儿进行隐性指导，应该积极主动地创设区域游戏环境。在创设区域游戏环境时，要遵循幼儿的年龄阶段的特点，应该重视材料的应用，关注师幼之间以及幼儿与环境之间的互动，进而在以幼儿为本的区域游戏环境中引导幼儿自主探究，主动学习，深刻感受到游戏的乐趣。
参考文献：
[1]江志媛. 浅谈小班区域环境的创设与材料的投放[J]. 科技创业家，2013（15）：168.
[2]吴紫萱，杨遵苛，郑玉莲.高瞻课程理念下幼儿园区域环境创设与材料投放策略探索[J].长江丛刊，2018（17）：290-291.
（作者单位：铜山区单集镇贺庄幼儿园）
【关键词】小班;区域游戏;环境创设
每一名教师在幼儿园开学之初都会为幼儿园环境创设及班级区域游戏环境的创设费尽心思。虽然教师关注到了区域游戏环境的美观，使环境发挥了一定的装饰性作用，但是却并不一定真正符合本班幼儿这个阶段的年龄特点，不一定符合班级内幼儿当下的发展需求，因此没有布置到点子上。区域游戏环境虽小，但是却隐藏着大大的学问，所以我们应该认真研究和实践探索幼儿园区域游戏环境创设的策略。本文对此进行了一些探讨，并结合实践研究提出了有效的环境创设策略，希望能为教育同仁带来一定的启示。
一、遵循年龄段特点，有效创设环境
幼儿时期，特别是小班的幼儿，对鲜艳的色彩，即饱和度较强的色彩特别感兴趣，辨识度也比较高。此外小班幼儿大多会产生分离焦虑，因此针对小班幼儿的心理特点和发展水平，在色彩搭配和造型设计方面，我们应该现在那些较为温馨的颜色、饱和度强的颜色中选取，以作为区域环境的主色调，从而消除幼儿在陌生环境中产生的紧张感与恐惧感，培养他们的安全感。同时，小班幼儿喜欢小动物，那么我们在造型设计上就应该满足幼儿的这一心理需求，使用各种卡通动物的造型作为环境中的图案，从而容易引起幼儿的关注，也能够使幼儿产生愉快的情绪，进而促使他们可以更加积极地参与到不同区域的游戏活动当中去。
如在娃娃家活动区，我们无论是在主色调还是在材料的颜色的选择上都进行了精心设计，并以温馨的粉色为主，从而使幼儿在走进娃娃家活动区以及与材料互动的过程中都能产生安全感，进而使他们更加主动地开展有趣的游戏活动，更能感受到游戏的乐趣。总之，在区域环境色彩搭配、造型的应用等方面，都要考虑到本班幼儿的实际发展水平，要使他们易于接受和识别，这样他们就可以情不自禁地沉浸在区域游戏环境当中。
二、选择和投放材料，简单而不复杂
我们组织与开展区域游戏活动，需要为幼儿提供直接感知、动手操作和亲身体验的环境，从而在最大程度上支持和满足幼儿的动手操作需求。为此我们就要为幼儿提供大量的操作材料。小班幼儿的创造力，参与区域游戏的经验比较缺乏，所以我们提供的操做材料应该比较简单，易于幼儿操作。
如在“秋天的童话”主题活动开展的过程中，有的教师在益智区投放了大树的拼图，拼图版有3块、4块的、6块的，等等，它们的难易程度是不同的。根据小班幼儿拼图经验比较少的这一特点，我从块数较少的拼图材料开始投放，当孩子们熟练操作以后，再提供块数较多的拼图，在一次次成功的挑战中，孩子们获得了成功的喜悦，增强了拼图的自信心。在以后的拼图游戏活动中，我们可以将几种不同的拼图材料同时投放在益智区供幼儿自主选择，以满足他们个性化的发展需求。又如在娃娃家的角色表演游戏中，教师提供的材料仿真度较高，非常精致，像仿真的蔬菜、锅碗瓢盆、床上用品、幼儿洗澡的材料，等等，由于这些材料既真实又具有可操作性和情景性，因此易于引发幼儿主动探究，从而使他们在直接感知和动手操作中获得了丰富的体验。
三、坚持以幼儿为本，创设互动环境
传统的以教师的“教”为主的幼儿园教学活动，属于单向的知识传递式教育模式，新时期我们在开展区域游戏活动过程中，应该以幼儿为主体，围绕他们的“学”开展游戏活动，因此必须转变教育教学的方式，并为幼儿开展区域游戏活动创设互动的环境。
如在安全教育方面，我们开展区域表演游戏时创设了“红绿灯”的情境，并由配班老师来配合。当教师举起红灯时，配班老师就要停止走路;当教师举起绿灯时，配班老师要由此通过，那么幼儿在模仿教师的行为过程中，可以使他们获得亲身的体验，有效增强他们的安全意识。又如在娃娃家角色扮演游戏活动中，我们并不是交给幼儿应该怎样做，而是引导幼儿认真回忆日常生活中家人是如何做的，然后通过模仿成人的行为、语言来开展娃娃家的游戏活动。以幼儿为主体的区域游戏环境创设，推动了幼儿自主学习，主动发展。在幼儿开展游戏的过程中，教师应该认真观察幼儿的游戏行为，对于他们在游戏中良好的表现要给予积极的鼓励，已拉近师幼之间的距离，从而使幼儿更乐意与教师进行语言上的交流、情感上的互动，从而为他们的健康成长提供更大的空间。在幼儿遇到困难需要帮助的时候，教师应该给予必要的支持。如果幼儿在开展游戏的过程中缺乏游戏伙伴，那么教师也应该以游戏者的身份参与其中，成为幼儿的游戏伙伴，从而在游戏互动中促进师幼之间的交流与交往，加深二者之间的相互了解，也有利于教师更加及时地对幼儿的游戏行为进行引导。
总之，开展区域活动、创设区域游戏环境，需要教师有一双智慧的眼睛和一个智慧的大腦。小小的活动区隐藏着大大的学问。作为幼儿教师，为了有效开展区域游戏活动，对幼儿进行隐性指导，应该积极主动地创设区域游戏环境。在创设区域游戏环境时，要遵循幼儿的年龄阶段的特点，应该重视材料的应用，关注师幼之间以及幼儿与环境之间的互动，进而在以幼儿为本的区域游戏环境中引导幼儿自主探究，主动学习，深刻感受到游戏的乐趣。
参考文献：
[1]江志媛. 浅谈小班区域环境的创设与材料的投放[J]. 科技创业家，2013（15）：168.
[2]吴紫萱，杨遵苛，郑玉莲.高瞻课程理念下幼儿园区域环境创设与材料投放策略探索[J].长江丛刊，2018（17）：290-291.
（作者单位：铜山区单集镇贺庄幼儿园）