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摘要：随着新课改的深入推进，高中信息技术教学成为重点关注对象，相应出现的创新教学方式也为教师提出更加细致的要求。在信息技术课堂中，学生不仅要掌握相应的信息技术，而且要培养自身良好的信息素养，能够利用课堂上的知识取解决实际生活中的问题。在众多针对高中信息技术课堂的教学方法研究中，项目教学法显示出了较大的优势，本文将围绕该方法的含义、特点和具体的实施运用进行探讨。
关键词：高中信息技术教学;项目教学法;应用
引言：
信息技术这门学科作为高中生必须掌握的一门通识学科，既可以满足学生实现全面能力发展的需求，又能够为看似枯燥无味的高中生活增添一丝色彩。若在课堂上运用项目教学法，则能够在大大提升课堂效率的同时促进学生多方面能力的提升，因此本文先会简单介绍何为项目教学法，之后从三个层次进行相应的应用介绍。
一、项目教学法的意义和特点
项目教学法是指教师向学生布置一个学习主题，整个课堂都围绕这个主题进行课堂备案和进行教学活动的一种创新性教学方式[1]。这种方法适用于各种着重操作、高技术的学科教学，在整个课堂中学生作为主体，将教授内容和实操内容有机地进行融合，从而克服传统教学模式中单调乏味的缺点，而与此同时，学生能够在这样的课堂中不断找到学习的动力和培养自身自主学习的能力，提高课堂教学效率和保障教师能够及时完成相应的教学任务。信息技术作为高中一门较为复杂的学科，富有技术难度，利用项目教学法与生俱来的特点，能够有效降低学生学习这门学科的难度同时促进该学科的健康发展。下面文章将根据这门课程的特点，探究项目教学法如何在实际课堂中的应用。
项目教学法的应用涉及到教师选定课题，分析课题的可行性，明确课题的一些细节，向学生宣布课题内容、评估学生表现以及课上总结等几个方面的内容。基于学生相关知识的掌握度不够，课题选定一般都是由老师进行实施，分析和细化环节则是针对项目中存在的问题进行课题简化或者通过分散来降低难度，从而增加课题的可行性;宣布环节则是根据教学进度来进行宣布，从而保证学生能够有能力完成整个项目;最后的评估和总结环节，主要起一个总结相关知识点并进行补充的过程，保证学生在理论和操作方面均可有所收获。总的来说，该方式的本质在于引导学生自主发现、分析和解决问题，十分符合这门学科高操作性的特点，对于高中信息学科有很强的促进作用[2]。
二、项目教学法在在高中信息技术教学中的具体应用方法
（一）合理布置项目内容
明确项目内容是整个教学方法得以正常进行的重要基础，通常执行主体为教师。教师在进行项目内容的制定时，应该基于教学内容以及学生学习状况进行考虑，从而实现项目的设置符合高中信息技术教学的课堂要求，避免设置难度极大或者难度极小的项目，以确保学生能够顺利进行项目内容，赋予项目极高的可操作性，并且激发学生对于该门课程的学习动力[3]。例如，在进行C+程序语言教学中，教师应该考虑到学生薄弱的编程基础，设计一些入门级的、容易学习的、容易控制的项目内容共学生掌握相关的学习内容，为未来高等教育的深造打下坚实的基础。总而言之，项目内容的明确是极为重要的。
（二）对项目内容进行分析
分析环节的主体是学生。放射到学生的学习生活中，即分析教师颁布的项目内容，学生能够从中提取出任务的主要内容，明确项目内容中的关键词，从而基于此制定出详细的执行计划，再通过小组讨论将一些计划中的细节进行细化，确保计划的有效实施。例如，在利用Excel進行数据分析项目任务时，学生应该先对数据有一个大体的了解，了解其具有的特征，之后再结合老师的要求，得出合适的处理和展示方式，形成一个大致的解决方案，而这正是分析环节想要达到的目的。
（三）认真完成项目内容
执行环节应该按照分析环节中整理的执行步骤一步步落实，该课程执行的形式主要是通过上机的方式进行的，例如通过Python编写相应的程序来实现某些操作。执行环节是整个项目教学法中的核心环节，它能够有效检验分析环节中制定出的计划是否有效，但同时学生也会在这个环节中遇到很多问题，例如计算机系统不兼容，学生操作不熟练等等问题导致执行环节的失败，而这个时候学生可以参考相关教材进行改正。
三、结束语
总而言之，将项目教学法渗透到高中信息技术教学的各个环节之中，一方面可以培养学生的团队协作能力，另一方面可以在大大提高课堂效率的同时提高学生自主学习的积极性和独立思考、创新思维等等多方面发展内容，从而使高中信息技术课堂给同学们带来的知识的最大化。于此同时，教师应该增强自身对于该方法的理解和灵活运用能力，致力打造一个高效的信息化课堂，为社会培养出更多信息化人才。
参考文献：
[1]朱国林. 项目教学法在高中信息技术中的应用研究[J]. 中小学电教（教学）， 2020， No.511（08）：5-6.
[2]朱国林. 项目教学法在高中信息技术中的应用研究[J]. 中小学电教（教学）， 2020， No.511（08）：5-6.
[3]李梅雪. 项目教学法在高中信息技术教学中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2015， （009）：84-85.
南京市教学研究室 210001
关键词：高中信息技术教学;项目教学法;应用
引言：
信息技术这门学科作为高中生必须掌握的一门通识学科，既可以满足学生实现全面能力发展的需求，又能够为看似枯燥无味的高中生活增添一丝色彩。若在课堂上运用项目教学法，则能够在大大提升课堂效率的同时促进学生多方面能力的提升，因此本文先会简单介绍何为项目教学法，之后从三个层次进行相应的应用介绍。
一、项目教学法的意义和特点
项目教学法是指教师向学生布置一个学习主题，整个课堂都围绕这个主题进行课堂备案和进行教学活动的一种创新性教学方式[1]。这种方法适用于各种着重操作、高技术的学科教学，在整个课堂中学生作为主体，将教授内容和实操内容有机地进行融合，从而克服传统教学模式中单调乏味的缺点，而与此同时，学生能够在这样的课堂中不断找到学习的动力和培养自身自主学习的能力，提高课堂教学效率和保障教师能够及时完成相应的教学任务。信息技术作为高中一门较为复杂的学科，富有技术难度，利用项目教学法与生俱来的特点，能够有效降低学生学习这门学科的难度同时促进该学科的健康发展。下面文章将根据这门课程的特点，探究项目教学法如何在实际课堂中的应用。
项目教学法的应用涉及到教师选定课题，分析课题的可行性，明确课题的一些细节，向学生宣布课题内容、评估学生表现以及课上总结等几个方面的内容。基于学生相关知识的掌握度不够，课题选定一般都是由老师进行实施，分析和细化环节则是针对项目中存在的问题进行课题简化或者通过分散来降低难度，从而增加课题的可行性;宣布环节则是根据教学进度来进行宣布，从而保证学生能够有能力完成整个项目;最后的评估和总结环节，主要起一个总结相关知识点并进行补充的过程，保证学生在理论和操作方面均可有所收获。总的来说，该方式的本质在于引导学生自主发现、分析和解决问题，十分符合这门学科高操作性的特点，对于高中信息学科有很强的促进作用[2]。
二、项目教学法在在高中信息技术教学中的具体应用方法
（一）合理布置项目内容
明确项目内容是整个教学方法得以正常进行的重要基础，通常执行主体为教师。教师在进行项目内容的制定时，应该基于教学内容以及学生学习状况进行考虑，从而实现项目的设置符合高中信息技术教学的课堂要求，避免设置难度极大或者难度极小的项目，以确保学生能够顺利进行项目内容，赋予项目极高的可操作性，并且激发学生对于该门课程的学习动力[3]。例如，在进行C+程序语言教学中，教师应该考虑到学生薄弱的编程基础，设计一些入门级的、容易学习的、容易控制的项目内容共学生掌握相关的学习内容，为未来高等教育的深造打下坚实的基础。总而言之，项目内容的明确是极为重要的。
（二）对项目内容进行分析
分析环节的主体是学生。放射到学生的学习生活中，即分析教师颁布的项目内容，学生能够从中提取出任务的主要内容，明确项目内容中的关键词，从而基于此制定出详细的执行计划，再通过小组讨论将一些计划中的细节进行细化，确保计划的有效实施。例如，在利用Excel進行数据分析项目任务时，学生应该先对数据有一个大体的了解，了解其具有的特征，之后再结合老师的要求，得出合适的处理和展示方式，形成一个大致的解决方案，而这正是分析环节想要达到的目的。
（三）认真完成项目内容
执行环节应该按照分析环节中整理的执行步骤一步步落实，该课程执行的形式主要是通过上机的方式进行的，例如通过Python编写相应的程序来实现某些操作。执行环节是整个项目教学法中的核心环节，它能够有效检验分析环节中制定出的计划是否有效，但同时学生也会在这个环节中遇到很多问题，例如计算机系统不兼容，学生操作不熟练等等问题导致执行环节的失败，而这个时候学生可以参考相关教材进行改正。
三、结束语
总而言之，将项目教学法渗透到高中信息技术教学的各个环节之中，一方面可以培养学生的团队协作能力，另一方面可以在大大提高课堂效率的同时提高学生自主学习的积极性和独立思考、创新思维等等多方面发展内容，从而使高中信息技术课堂给同学们带来的知识的最大化。于此同时，教师应该增强自身对于该方法的理解和灵活运用能力，致力打造一个高效的信息化课堂，为社会培养出更多信息化人才。
参考文献：
[1]朱国林. 项目教学法在高中信息技术中的应用研究[J]. 中小学电教（教学）， 2020， No.511（08）：5-6.
[2]朱国林. 项目教学法在高中信息技术中的应用研究[J]. 中小学电教（教学）， 2020， No.511（08）：5-6.
[3]李梅雪. 项目教学法在高中信息技术教学中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2015， （009）：84-85.
南京市教学研究室 210001