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摘 要： 语文来源于生活，是生活的升华。在语文教学中要想让学生理解得深刻，就要注重生活化教学。引导学生感受生活，在生活情境中理解语文、运用语文，把生活经验理论化，把语文知识生活化，从而提高学生的语文素养。
关键词： 初中语文 生活化 教学
语文教学生活化是指语文教学应注重与生活的联系，以及指导学生在生活中学习并运用语文。教师还要引导学生把语文学习与陶冶性情、磨炼意志、完善人格结合起来，使语文成为生活的载体。从而使语文教学达到于漪老师所说的那样，变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活、面向社会、面向活泼的中学生，不用机械训练消磨学生青春的理想境界。
一、设计情境导入新课，让课堂教学生活化
语文课堂教学的第一个环节就是课堂导入。导入的内容和方式要能够贴近学生的实际生活，同时还要做到自然贴切、新颖有趣、紧扣主题，这是语文教学生活化的基本要求。例如：在教学《雨说》一课时设计这样的导入：（用多媒体播放淅淅沥沥的雨声的画面，营造宁静、喜悦的氛围）同学们，听着温柔甜美的雨的声音，你可感受到了雨的情怀？你可愿意倾听“雨的诉说”？让我们来有感情地朗读《雨说》这首诗，让我们细细品味，一起走进雨的世界。这样学生在不知不觉中感受到诗中所描绘的意境。其次是课堂提问环节，提问也要立足于学生的生活实际，实现提问教学的生活化。因为生活化的问题容易把抽象的问题还原为鲜活的生活情境，从而使问题变得容易理解。如在教学《致女儿的信》一课时，就设计这样的问题：假如你用同样的问题问你的父母，可能得到的答案是什么？课文中的“我”对此是什么样的态度？他们的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，然后与文中的“我”的态度进行比较，从而初步体会到父母的心态。
二、再现现实生活情境，挖掘文本的内涵
初中语文课本中的选入的文章，大多都是名家名篇。有些课文内容距离现在的初中学生生活久远，他们很难感受到文章所表达的思想感情，从而给理解文本带来一定的难度，学习起来就会觉得抽象。所以，在教学中我们应创设有助于学生理解课文的生活情境，重现课文所描绘的生活画面，让学生如临其境，从而激起他们语文学习的兴趣，深化对课文的理解。例如：在教学《观沧海》时，学生表现出很高的学习积极性。究其原因是教师构建了生活化的教学情境，在上课时没有急于讲解诗的内容，而是给学生展示了有关大海的视频和图片，让学生充分感受大海气势磅礴的场景，接着教师又借助音乐对诗歌进行伴乐朗诵，把学生一步步引入诗歌的美妙境界，让学生如临其境地去感受诗人当时的心情与面对挫折时能够保持乐观旷达的心态，并且不断地反省自己、提高自己，让学生反思自己在遇到困难时是如何对待的，怎样才能达到曹操的那种乐观旷达的思想境界。通过再现情境的教学方式，既培养了学生独立思考的能力，还提升了学生的人文素养。
三、加强阅读的辩证分析，提升感悟生活的能力
语言是人类思维的外壳，而思维是语言的灵魂，提高了学生的思维能力也就升华了语文教学的灵魂。教学中，应该让学生走进文本中，与作者进行心灵的对话，进而去触摸作者情感的脉搏，反复地去品读、理解、消化，一次又一次地分析归纳，才能深刻分析处文章所蕴涵的生活哲理，对生活有新的感悟，这是语文教学的最佳境界。例如：在了解写作背景并认真品读了普希金的《假如生活欺骗了你》一诗后，应让学生从“一切都是瞬息，一切都将会过去。“从中感受到普希金那积极乐观的人生态度，悟出“而那过去了的，就会成为亲切的怀念”等诗句中所沉淀的生活真谛，清楚地认识到，人生难免会有坎坷曲折、苦难失意等，然而就在战胜它们的同时，我们却演绎了人生的精彩。当然，教学要面向生活，并不是与生活合一，它既要联系日常的社会生活与文化生活，又要与日常生活保持适当的距离，以有利于开阔学生的视野，提升学生的生活质量、生活品位与生活格调。
四、学会运用语文知识，解决实际生活中的问题
语文是人类交际的重要工具，要使学生掌握好语文工具，我们的教学思想就要向广阔的生活世界延伸和拓展，从根本上解决好学以致用的问题。首先要根据实际生活中运用语文工具的规律来探求语文教学的规律；其次要根据实际生活中运用语文工具的众多场合来开拓语文教学的空间领域。最后要根据现代生活的发展前景来规划语文教学的未来。例如：在“五四“青年节之前指导学生写入团申请书，在“父亲节”、“母亲节”到来时就指导学生给父亲、母亲写封家信或发个短信；学生普遍关注学校饮食卫生、交通安全等诸方面的看法和建议，就指导他们写调查报告；此外，还可以结合授课内容从报纸、杂志上收集材料指导学生写评论；根据身边的好人好事指导学生写篇报道寄给报社；在重大节日组织联欢晚会时指导学生编写主持人串词；在学生物品丢失时指导学生写寻物启事；在自己捡拾到物品时指导学生写招领启事等等。事实上，联系生活实际，多写多练，不仅丰富了学生的课外生活，而且能把课堂知识学以致用，使学生认识到生活中处处离不开语文，真正体验到语文学习的实用价值。
参考文献：
[1]毕建海.初中语文作文教学应具生活化[J].学苑教育，2009（07）.
[2]欧阳芬.语文教学：借助“31具”渗透“人文”[J].中学语文，2011（21）.
[3]董服相.倡导生活化的语文教学谈[J].小学教学参考，2010（34）.
关键词： 初中语文 生活化 教学
语文教学生活化是指语文教学应注重与生活的联系，以及指导学生在生活中学习并运用语文。教师还要引导学生把语文学习与陶冶性情、磨炼意志、完善人格结合起来，使语文成为生活的载体。从而使语文教学达到于漪老师所说的那样，变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活、面向社会、面向活泼的中学生，不用机械训练消磨学生青春的理想境界。
一、设计情境导入新课，让课堂教学生活化
语文课堂教学的第一个环节就是课堂导入。导入的内容和方式要能够贴近学生的实际生活，同时还要做到自然贴切、新颖有趣、紧扣主题，这是语文教学生活化的基本要求。例如：在教学《雨说》一课时设计这样的导入：（用多媒体播放淅淅沥沥的雨声的画面，营造宁静、喜悦的氛围）同学们，听着温柔甜美的雨的声音，你可感受到了雨的情怀？你可愿意倾听“雨的诉说”？让我们来有感情地朗读《雨说》这首诗，让我们细细品味，一起走进雨的世界。这样学生在不知不觉中感受到诗中所描绘的意境。其次是课堂提问环节，提问也要立足于学生的生活实际，实现提问教学的生活化。因为生活化的问题容易把抽象的问题还原为鲜活的生活情境，从而使问题变得容易理解。如在教学《致女儿的信》一课时，就设计这样的问题：假如你用同样的问题问你的父母，可能得到的答案是什么？课文中的“我”对此是什么样的态度？他们的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，然后与文中的“我”的态度进行比较，从而初步体会到父母的心态。
二、再现现实生活情境，挖掘文本的内涵
初中语文课本中的选入的文章，大多都是名家名篇。有些课文内容距离现在的初中学生生活久远，他们很难感受到文章所表达的思想感情，从而给理解文本带来一定的难度，学习起来就会觉得抽象。所以，在教学中我们应创设有助于学生理解课文的生活情境，重现课文所描绘的生活画面，让学生如临其境，从而激起他们语文学习的兴趣，深化对课文的理解。例如：在教学《观沧海》时，学生表现出很高的学习积极性。究其原因是教师构建了生活化的教学情境，在上课时没有急于讲解诗的内容，而是给学生展示了有关大海的视频和图片，让学生充分感受大海气势磅礴的场景，接着教师又借助音乐对诗歌进行伴乐朗诵，把学生一步步引入诗歌的美妙境界，让学生如临其境地去感受诗人当时的心情与面对挫折时能够保持乐观旷达的心态，并且不断地反省自己、提高自己，让学生反思自己在遇到困难时是如何对待的，怎样才能达到曹操的那种乐观旷达的思想境界。通过再现情境的教学方式，既培养了学生独立思考的能力，还提升了学生的人文素养。
三、加强阅读的辩证分析，提升感悟生活的能力
语言是人类思维的外壳，而思维是语言的灵魂，提高了学生的思维能力也就升华了语文教学的灵魂。教学中，应该让学生走进文本中，与作者进行心灵的对话，进而去触摸作者情感的脉搏，反复地去品读、理解、消化，一次又一次地分析归纳，才能深刻分析处文章所蕴涵的生活哲理，对生活有新的感悟，这是语文教学的最佳境界。例如：在了解写作背景并认真品读了普希金的《假如生活欺骗了你》一诗后，应让学生从“一切都是瞬息，一切都将会过去。“从中感受到普希金那积极乐观的人生态度，悟出“而那过去了的，就会成为亲切的怀念”等诗句中所沉淀的生活真谛，清楚地认识到，人生难免会有坎坷曲折、苦难失意等，然而就在战胜它们的同时，我们却演绎了人生的精彩。当然，教学要面向生活，并不是与生活合一，它既要联系日常的社会生活与文化生活，又要与日常生活保持适当的距离，以有利于开阔学生的视野，提升学生的生活质量、生活品位与生活格调。
四、学会运用语文知识，解决实际生活中的问题
语文是人类交际的重要工具，要使学生掌握好语文工具，我们的教学思想就要向广阔的生活世界延伸和拓展，从根本上解决好学以致用的问题。首先要根据实际生活中运用语文工具的规律来探求语文教学的规律；其次要根据实际生活中运用语文工具的众多场合来开拓语文教学的空间领域。最后要根据现代生活的发展前景来规划语文教学的未来。例如：在“五四“青年节之前指导学生写入团申请书，在“父亲节”、“母亲节”到来时就指导学生给父亲、母亲写封家信或发个短信；学生普遍关注学校饮食卫生、交通安全等诸方面的看法和建议，就指导他们写调查报告；此外，还可以结合授课内容从报纸、杂志上收集材料指导学生写评论；根据身边的好人好事指导学生写篇报道寄给报社；在重大节日组织联欢晚会时指导学生编写主持人串词；在学生物品丢失时指导学生写寻物启事；在自己捡拾到物品时指导学生写招领启事等等。事实上，联系生活实际，多写多练，不仅丰富了学生的课外生活，而且能把课堂知识学以致用，使学生认识到生活中处处离不开语文，真正体验到语文学习的实用价值。
参考文献：
[1]毕建海.初中语文作文教学应具生活化[J].学苑教育，2009（07）.
[2]欧阳芬.语文教学：借助“31具”渗透“人文”[J].中学语文，2011（21）.
[3]董服相.倡导生活化的语文教学谈[J].小学教学参考，2010（34）.