中图分类号:G633.3文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-084-01
　　
　　近年来,教学形势逐渐走向了素质教育,并且已进入实施阶段。教师只凭口授、板书已不能满足21世纪学生的需要。科学技术的发展,教育的进步,要求与之相适应的教学法,因此,电化教学在语文素质教育中显得尤为重要。
　　
　　一、电化教学在语文教学的实施过程中,可以提高教学效率
　　
　　教学中运用的幻灯、投影等,具有形象性和方便性,在传授知识时,可以扩大课堂的容量,拓宽学生的知识,同时也使学生易于理解的掌握。这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲,又真正实现了“高素质、轻负担”,岂不是一举两得?
　　如在教学《三峡》时,我们不仅可以播放朗读录音,而且可以制作若干张投影胶片,分别将三峡的山水图片展示给学生,以激发他们的学习兴趣,同时还可以将郦道元的个人资料加以展示,以拓宽学生的视野。另外,课文的结构提纲也可利用投影加以展示,学生必定一目了然。
　　
　　二、电化教学在语文教学的实施过程中,可以陶冶学生情操
　　
　　美妙动听的音乐,没有人不愿意欣赏。因为它既可以愉悦生活,又能陶冶性情,给学生带来听觉的享受。德国伟大的音乐家贝多芬认为:音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。音乐具有感化人、塑造人、拯救人的作用。所以在语文教学中我大胆地使用各种音乐元素来激发学生的兴趣。
　　音乐导入。传统的导入主要是通过教师的语言描述,营造一个特定的情境,目的在于让学生融进到这个氛围中。不管描述着的语言有多么的精彩,但都是抽象的、苍白的,而音乐的优势就在于它形象而生动。比如,在上朱自清的《背影》一课前,我播放了一曲《父亲》,在这样的音乐意境中,让孩子们去理解父亲的伟大与无私。
　　音乐范读。名家名篇诵读在课堂中的运用,让学生边看边听,在那优美的音乐中、在那富有磁性的声音中,孩子们的情弦完全被拨动,对课文真切的美感体验油然而生。在讲《我爱这片土地》一课时,我就采用了这样的方法,那铿锵有力的声音让学生完全折服、沉醉,更激起学生们诵读的热情。
　　配乐朗诵。在伴奏音乐的的感染下,让学生随着音乐沉浸在文章的喜怒哀乐中。比如,给学生讲“感悟生命”的话题作文时,我运用背景音乐给学生朗读了一篇关于四川地震的感人文章,读完以后,学生泪流满面,为接下来学生发言做了准备。同时学生在音乐中感受到了生命的价值和意义。在诗歌教学中运用音乐也可以提高学生朗读的兴趣,对于把握诗歌节奏和内容起到了关键的作用。我不仅在自己的课堂中运用这种方法,而且将至推广为全校性的诗歌朗诵,收到了非同凡响的效果。
　　
　　三、电化教学在语文教学的实施过程中,可以调动学生积极性
　　
　　魏晋时文学家曹植在其《画赞》中说:“观画者,见三皇玉帝,莫不仰戴;见三季暴主,莫不悲惋;见篡臣贼嗣,莫不切齿;见高节妙士,莫不忘食;见忠节死难,莫不抗首;见放臣斥子,莫不叹息;见淫妇妒夫,莫不侧目;见令妃顺后,莫不嘉贵;是知存手鉴戒者,图画也。”一幅或几幅合适的图片,会像磁石一般吸引学生,激发他们的好奇心,唤起他们学习的意愿。比如,在学习《罗布泊,消逝的仙湖》一课时,我结合实际,将胡杨垂死挣扎的图片展示给学生,同时讲述青海湖和月牙泉也慢慢在消逝,也更能激发学生的环境保护热情,对于进一步学习课文奠定了基础。这样,学生学得很轻松,效果也比较好。
　　总之,电化教学手段运用在语文教学中,充分调动发挥学生的各种感官功能,使纯语言、纯文字的课堂变得生动而活泼,收到了优化课堂教学的实效。