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【摘要】在高新科技迅猛發展的信息化时代，为培养初中生的网络媒介素养，我们应该发挥学校的主体教育作用，建立健全网络素养培育课程，包括信息技术、班会课、道德与法治、家校课堂等课程相融合。除此之外，还要发挥家庭教育的辅助作用，鼓励家长用新思想、新方法读懂孩子，引导孩子正确看待网络、使用网络。
【关键词】初中生；网络媒介素养；学校教育；家庭教育
1994年4月20日中国正式进入互联网时代，从1997年到2018年，我国网民数量从62万增长至8.29亿，互联网普及率从0.03%增长至59.6%，其中初中学历的网民高达38.7%。然而，初中生正处于生理和心理发育的高峰期，自我保护能力、辨别是非能力和自我控制能力还有待增强，加上这方面教育的师资力量薄弱，因此，提升初中生网络媒介素养的教育任重而道远。本文从学校教育和家庭教育两个角度，谈谈如何进行初中生网络媒介素养的教育。
一、全面发挥学校教育的主体作用
美国学者麦克·库劳曾从知识和技能两个层面来理解网络素养的内涵：网络素养是了解网络资源的价值，能够利用搜索工具在网络上得到所需信息，并对信息进行加工、利用以协助个体解决问题的能力。接下来我们从网上知识教育和网下能力培养两个角度讲解如何培养初中生网络媒介素养。
1.网上知识教育：建立健全网络素养培育课程
学校的信息技术课程应考虑学生的学习兴趣和认知规律，应按照由简入难，由浅入深的过程循序渐进地进行。初一可以学习计算机的发展历史、作用以及对人类社会的影响，培养学生学习和使用计算机的兴趣，学习使用鼠标、键盘，学会搜索、查找信息等。初二可以学习word文档和PPT制作等办公软件的使用，制作动画和视频剪辑等，根据学生的兴趣和接受程度，可增加软件编程等第二课堂学习内容。在授课过程中发展学生的动手能力、思维能力，培养学生实事求是的科学态度以及良好的计算机职业道德等。
2.网下能力培养：促进网络教育与学科相融合
除了构建初中生网络基础知识体系，还需要加强思想道德教育，帮助学生客观对待网络，引导学生正确应对和处理网络信息、网络消费、办事、娱乐和交友等问题，培养学生理性的网络意识。因此，还需要促进网络探究与学科相融合。特别是要发挥班会课和道德与法治课等学科渗透。可以针对不同年级的认知水平和年龄特征，初一可以开展《如何认识网络》《网络安全我知道》《网络科技时代》，初二可以开展辩论会《网络的利与弊》，开展班会课《网络交友须谨慎》《如何认识网络“暴力”》，初三可开展《如何看待网络“舆论”》《如何看待“抖音”上的成名网红》等主题班会课，加上道德与法治课的《网上交友新时空》《网上购物需谨慎》等课程的学习，引导学生从网络知识、网络价值、网络安全和网络伦理等方面，更全面地认识网络，提高学生对网络媒介的认知能力、使用能力和反思批判能力，培养学生的网络道德意识、法律意识、安全意识等。除此之外，还需要注意家校密切沟通，可以开展《家校课堂》等家校互动学习，就网络教育策略等进行讲座学习，使家庭和学校形成教育合力，帮助学生更好地认识网络、使用网络，从而更好地促进孩子的健康成长。
二、有效发挥家庭教育的辅助功能
在《中国互联网络发展状况统计报告》中，使用手机上网网民的比例高达98.6%，手机上网已成为网民最常用的上网渠道之一。因此，要培养孩子的网络媒介素养，和父母的网络观念、网络接触、网络使用能力及其对子女的网络使用的管理和互动有关。
1.思想上：与时俱进，读懂孩子
家长们谈“手机”色变，把孩子学习成绩退步、身体功能下降、亲子关系恶化等问题归结为网瘾问题，无疑是片面的。其实，网瘾可能是孩子对错误家教方式的抗争，是他们追求成就感的精神寄托。我们建议在处理问题时遵循“发现问题—分析问题—解决问题”的思路，在处理亲子问题时，家长要学会反思自省，学会分析孩子的心理状况和行为习惯，更要妥善处理亲子冲突。比如说，以《广州日报》的一篇报道为例，一位心理医生妈妈为了解《王者荣耀》的吸引力，她开始成为孩子的队友，并尝试找出预防沉迷的方法。她的“陪玩”让她了解到最新的网络游戏是什么，孩子沉迷游戏的真正原因又是什么。所以，家长要结合时代发展，转变教育观念，树立正确的亲子观、人才观，读懂孩子的真正需求，才能走进孩子的心灵世界。
2.行动上：以身作则，潜移默化
曾经有个女生和我哭诉，家长不允许自己自家玩手机，但家长却在吃饭的时候玩手机，该女生觉得很不公平。要想孩子能合理使用上网，家长必须做好正面示范。以上海高考状元武亦姝为例，面对性格顽劣，不愿意学习，作业草草的小亦姝，家长在向朋友请教之后，开始啃《二十四史》和《山海经》；手机也放在一边，带着她一起角色扮演名著情节，改编故事，熟读诗书，以此营造良好的读书氛围，潜移默化之下，武亦姝成为名副其实的才女。要培养孩子的网络媒介素养，家长要向武亦姝的家长学习，要学会自我管理，熟悉孩子口中的网络新词和各种游戏娱乐软件，培养孩子使用网络的自控能力、辨别是非能力和自我保护能力。家长是孩子的第一任教师，家长的言传身教对孩子的健康成长至关重要。
三、总结
青年兴，则国兴。随着高新科技的发展，创新成为一个民族、一个国家发展的关键，有关初中生网络媒介素养的教育课程开发也迫在眉睫，学校教育和家庭教育也要与时俱进，认真做好初中生网络媒介素养教育，让他们在网络世界中健康成长，学有所长。
[本文系湛江市中小学德育科研课题：初中生网络媒介素养教育的实践研究（ZJDYKT201744）的研究成果]
参考文献：
[1]2019年第43次中国互联网发展状况统计报告.中国互联网信息中心（CNNIC），2019-02-28.
[2]秦永芳，马通.青少年网络素养教育的家庭策略[J].思想政治课教学，2010，（11）.
[3]张晓如.中学计算机教育学[M].中国科学技术大学出版社，2001.
[4]余军奇.中学媒介素养教育的目标、内容和策略[J].中国教育学刊，2012.
[5]李艳.中小学媒介素养教育实施路径探析[J].中国教育学刊，2013.
【关键词】初中生；网络媒介素养；学校教育；家庭教育
1994年4月20日中国正式进入互联网时代，从1997年到2018年，我国网民数量从62万增长至8.29亿，互联网普及率从0.03%增长至59.6%，其中初中学历的网民高达38.7%。然而，初中生正处于生理和心理发育的高峰期，自我保护能力、辨别是非能力和自我控制能力还有待增强，加上这方面教育的师资力量薄弱，因此，提升初中生网络媒介素养的教育任重而道远。本文从学校教育和家庭教育两个角度，谈谈如何进行初中生网络媒介素养的教育。
一、全面发挥学校教育的主体作用
美国学者麦克·库劳曾从知识和技能两个层面来理解网络素养的内涵：网络素养是了解网络资源的价值，能够利用搜索工具在网络上得到所需信息，并对信息进行加工、利用以协助个体解决问题的能力。接下来我们从网上知识教育和网下能力培养两个角度讲解如何培养初中生网络媒介素养。
1.网上知识教育：建立健全网络素养培育课程
学校的信息技术课程应考虑学生的学习兴趣和认知规律，应按照由简入难，由浅入深的过程循序渐进地进行。初一可以学习计算机的发展历史、作用以及对人类社会的影响，培养学生学习和使用计算机的兴趣，学习使用鼠标、键盘，学会搜索、查找信息等。初二可以学习word文档和PPT制作等办公软件的使用，制作动画和视频剪辑等，根据学生的兴趣和接受程度，可增加软件编程等第二课堂学习内容。在授课过程中发展学生的动手能力、思维能力，培养学生实事求是的科学态度以及良好的计算机职业道德等。
2.网下能力培养：促进网络教育与学科相融合
除了构建初中生网络基础知识体系，还需要加强思想道德教育，帮助学生客观对待网络，引导学生正确应对和处理网络信息、网络消费、办事、娱乐和交友等问题，培养学生理性的网络意识。因此，还需要促进网络探究与学科相融合。特别是要发挥班会课和道德与法治课等学科渗透。可以针对不同年级的认知水平和年龄特征，初一可以开展《如何认识网络》《网络安全我知道》《网络科技时代》，初二可以开展辩论会《网络的利与弊》，开展班会课《网络交友须谨慎》《如何认识网络“暴力”》，初三可开展《如何看待网络“舆论”》《如何看待“抖音”上的成名网红》等主题班会课，加上道德与法治课的《网上交友新时空》《网上购物需谨慎》等课程的学习，引导学生从网络知识、网络价值、网络安全和网络伦理等方面，更全面地认识网络，提高学生对网络媒介的认知能力、使用能力和反思批判能力，培养学生的网络道德意识、法律意识、安全意识等。除此之外，还需要注意家校密切沟通，可以开展《家校课堂》等家校互动学习，就网络教育策略等进行讲座学习，使家庭和学校形成教育合力，帮助学生更好地认识网络、使用网络，从而更好地促进孩子的健康成长。
二、有效发挥家庭教育的辅助功能
在《中国互联网络发展状况统计报告》中，使用手机上网网民的比例高达98.6%，手机上网已成为网民最常用的上网渠道之一。因此，要培养孩子的网络媒介素养，和父母的网络观念、网络接触、网络使用能力及其对子女的网络使用的管理和互动有关。
1.思想上：与时俱进，读懂孩子
家长们谈“手机”色变，把孩子学习成绩退步、身体功能下降、亲子关系恶化等问题归结为网瘾问题，无疑是片面的。其实，网瘾可能是孩子对错误家教方式的抗争，是他们追求成就感的精神寄托。我们建议在处理问题时遵循“发现问题—分析问题—解决问题”的思路，在处理亲子问题时，家长要学会反思自省，学会分析孩子的心理状况和行为习惯，更要妥善处理亲子冲突。比如说，以《广州日报》的一篇报道为例，一位心理医生妈妈为了解《王者荣耀》的吸引力，她开始成为孩子的队友，并尝试找出预防沉迷的方法。她的“陪玩”让她了解到最新的网络游戏是什么，孩子沉迷游戏的真正原因又是什么。所以，家长要结合时代发展，转变教育观念，树立正确的亲子观、人才观，读懂孩子的真正需求，才能走进孩子的心灵世界。
2.行动上：以身作则，潜移默化
曾经有个女生和我哭诉，家长不允许自己自家玩手机，但家长却在吃饭的时候玩手机，该女生觉得很不公平。要想孩子能合理使用上网，家长必须做好正面示范。以上海高考状元武亦姝为例，面对性格顽劣，不愿意学习，作业草草的小亦姝，家长在向朋友请教之后，开始啃《二十四史》和《山海经》；手机也放在一边，带着她一起角色扮演名著情节，改编故事，熟读诗书，以此营造良好的读书氛围，潜移默化之下，武亦姝成为名副其实的才女。要培养孩子的网络媒介素养，家长要向武亦姝的家长学习，要学会自我管理，熟悉孩子口中的网络新词和各种游戏娱乐软件，培养孩子使用网络的自控能力、辨别是非能力和自我保护能力。家长是孩子的第一任教师，家长的言传身教对孩子的健康成长至关重要。
三、总结
青年兴，则国兴。随着高新科技的发展，创新成为一个民族、一个国家发展的关键，有关初中生网络媒介素养的教育课程开发也迫在眉睫，学校教育和家庭教育也要与时俱进，认真做好初中生网络媒介素养教育，让他们在网络世界中健康成长，学有所长。
[本文系湛江市中小学德育科研课题：初中生网络媒介素养教育的实践研究（ZJDYKT201744）的研究成果]
参考文献：
[1]2019年第43次中国互联网发展状况统计报告.中国互联网信息中心（CNNIC），2019-02-28.
[2]秦永芳，马通.青少年网络素养教育的家庭策略[J].思想政治课教学，2010，（11）.
[3]张晓如.中学计算机教育学[M].中国科学技术大学出版社，2001.
[4]余军奇.中学媒介素养教育的目标、内容和策略[J].中国教育学刊，2012.
[5]李艳.中小学媒介素养教育实施路径探析[J].中国教育学刊，2013.