在烟波浩渺的历史长河中，数不清的人物，道不尽的沧桑，而“诗言志，歌咏言”，古诗词犹如一颗颗璀璨的明珠，折射出了当时的时代特色和现实生活。一个个才华横溢、风流倜傥的诗词作者用他们的笔触和情怀，记录下了深沉磅礴的家国情怀，为我们今天的历史教学提供了丰富的资源素材。作为一个从事历史教学两年而语文教龄近30年的老教师来讲，自然深知古代的诗词歌赋在历史教学中的巨大作用。在教学中，我充分发挥了自己的专业优势，用自己多年的文化素养，对古诗词在六年级历史教學中的巧妙应用进行了实践探索。
　　一、要知天下事，需读古人书
　　俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。对于六年级孩子们来说，历史是一门全新的学科，知识陌生而又年代久远，所以用孩子们熟悉的古诗词吸引他们的注意力，激发学生学习历史的兴趣就成为一种很有效的方式。比如，我在进行六（上）历史第三课《远古的传说》教学时，出示了孙中山先生的《世界文明，唯有我先》一诗“中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱，世界文明，唯有我先。”慷慨激昂的诗句一下子把学生们的情绪调动了起来，同时从诗句中，学生们又了解了传说中黄帝的功绩，激发了学生对学习内容的兴趣，为本节课教学内容的顺利实施奠定了良好的基础。
　　二、长江滚滚向东流，历史车轮鉴帝侯
　　课堂教学中引用恰当的古诗词，有助于加强学生们对于历史的理解和认知。现在的六年级学生大都是12、13岁的少年，大多既不关心过往，又不热衷于研究未来，对于离他们年代久远的历史知识，难于理解。在这种情况下，作为老师的我们责无旁贷要帮助他们顺利进入历史学习的情境中，引导他们对过去的人和事做出正确的认知和判断分析。这个时候，古诗词的引入便发挥出了令人意想不到的效果。如在学习六（下）历史第一课《隋朝的统一和灭亡》，指导学生分析隋炀帝开凿大运河的功过是非评价时，我给学生出示了两首诗，一首是胡增的《汴水》：“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。”另一首是皮日休的《汴河怀古》：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多”。这两首诗对隋炀帝开凿大运河这件事，分别给出了两种截然不同的评价，通过这两首诗的引入，学生们明白了评价历史人物或历史事件，要公平公正、一分为二的去分析评价，既要肯定功绩，又要承认其给人民带来的无尽的伤害。所以学生们通过阅读分析这两首诗，很自然的就得出了“隋炀帝开凿大运河，功在千秋，罪在当时”的结论。这样既提高了学生们对历史的认知能力，又对教学内容进行了有血有肉的扩展，可谓事半功倍。
　　三、报国行赴难，古来皆其然
　　初中历史新课标规定：“在历史的教学中，要继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，初步形成对国家、民族的认同感和历史责任感”。作为一名历史教师，不仅要教给学生课本上讲到的历史知识，还要把对学生的爱国主义教育贯穿于每一节课的课堂教学中。
　　杜甫是我国历史上伟大的现实主义诗人，他生活在唐朝由盛转衰的时代，亲眼目睹了战争给人民带来的无尽的苦难，他的诗被公认为“诗史”，他也被称为“诗圣”。透过杜甫的《忆昔》：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”我们看到了唐朝开元年间天下太平，人民生活富裕幸福，诗人也为之欢欣鼓舞;再读杜甫的《垂老别》：“万国尽征戍，烽火被冈峦。积尸草木腥，流血川原丹”，我们看到了盛唐的景象在安史之乱到来后急转直下，血流成河，生灵涂炭，对此，诗人忧国忧民，悲痛欲绝;“朱门酒肉臭，路有冻死骨”诗人深感唐王朝岌岌可危，而又徒唤奈何，只能用自己的笔抒发出自己的愤慨和对劳动人民的深切同情。在学习唐朝知识的时候，给学生们引入了杜甫的这几首诗词，杜甫这种以天下为己任的豁达胸怀和拳拳爱国之心，深深的感动着每一个学生，使学生们在潜移默化中接受了爱国主义的教育。
　　对学生们的爱国主义教育，还可以借助课本中提到的很多英雄名人，他们的事迹令人敬仰，他们留下的诗句，如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、岳飞的“三十功名尘与土，八千里路云和月。白了少年头，空悲切”，慷慨激昂的诉说，杜鹃泣血的情怀每每令学生们为之动容，也为我们的历史教学注入了新的生命力。
　　古人借诗论史，吟咏情怀，在今天的历史教学中适当引用千古流传的古诗词名句，既能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又能引导学生加深对历史人物和事件的认知能力，在潜移默化中对学生进行爱国主义情怀教育，使学生在学好历史的同时提升自身素质，进一步提升学生的人文积淀、人文情怀和审美情趣等核心素养。
　　（作者单位：山东省东营市东营区一中）