阅读教学是小学语文教学的中心环节．培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。而阅读速度的快慢与否直接关系着阅读量的大小，关系着阅读质量的好坏。大部分小学生阅读能力基础薄，与要求的差距较大，有鉴于此，本文提出了具体的对策，在实践操作上有所突破。希望通过研究，能引起大家对小学快速阅读教学的应有关注和更多了解，以期对小学快速阅读教学有所帮助。
　　一、纠正不良阅读习惯
　　教学实践表明，学生的一些不良阅读习惯回直接或间接地影响阅读速度和效果。逐词阅读和频繁回视是才、最常见的不良阅读习惯，许多学生特别注意并习惯逐词阅读．而不是按照句子的意群来阅读。他们过于注意细节，结果失去了对文章内容的总体理解。如特别注意每一个单词．这样每个句子所给予的注释次数就过多。另外。教师要帮助学生控制回视的次数。学生要尽量控制自己，一眼读完读懂。如果这样做仍不奏效，不妨用一块硬纸板，遮住已读过的文字，使回视不可能，这样练习若干次，学生觉得自己可以掌握了。就可以甩掉辅助手段。
　　二、指导学生的阅读养成默读的习惯
　　阅读分有声阅读和无声阅读。大多数小学习惯于用有声阅读，而有声阅读是眼、脑、口、鼻四个器官共同活动。使阅读速度受到说话速度的影响。因此。有声阅读不利于学生快速阅读能力的提高。相反，默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部默默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而快速速度就成为可能。
　　三、有意加速，建立阅读新习惯
　　在学习快速阅读的时候，首先要打破旧的、逐行逐字阅读的习惯。在阅读过程中，阅读者要集中自己的注意力，“放任”自己的眼睛，用一种过去不曾有过的阅读速度扫视每一行字，有意识地迫使自己的眼睛尽快扫过每一行文字，要努力快速地移动眼睛，加快汲取文字意义的思维频率。如果缺少自我克制力。快速阅读则是困难的。快速阅读中十分重要的是应当养成控制注意力的良好习惯。快速阅读的效果取决于读者对自己注意力的控制程度。因此，提高阅读速度的实质，就是要提高眼睛在停顿的单位时间里接受的信息量和减少眼停的次数，养成眼睛沿着书页的中心向下垂直运动的新的阅读习惯。只要当你捧起书本阅读的时候，提醒自己要先提高速度，不能因理解能力而影響你的阅读速度。要坚持高速，不管你对每个句子的意思理解得怎样，都应大胆地让自己读下去。快速阅读的初始阶段的重点，就是要使自己建立一种新的阅读习惯。
　　四、理解课文时的寻找式阅读
　　寻找式阅读是寻找特定信息的一种速读方法。寻找式阅读的目的是寻找某个特定信息，由于动机明确、目标集中，阅读的速度可比整体式阅读快。寻找式阅读是带着问题寻找有关文字。问题可以在初读课文时提出．也可以在初读后提出，学生也可以自己设计问题。带着这些问题到课文中去寻找答案。理解课文时的寻找式阅读要采用变速读。看到有针对性的文字时要适当放慢速度。该画圈的画圈，该批注的批注。其余课文一扫而过。读后作尝试性回忆。把问题的答案梳理一遍。使思维条理化。有些问题读一遍还不能回答的可再次寻找。寻找式速读倡导学生在读书的基础上思考，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解．让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
　　五、每天训练——快速阅读的有效手段
　　阅读速度慢，很大程度上与阅读者缺乏紧迫感。时间观念不强有关。因此，利用小学生积极向上的竞争心理。用计时训练法增强阅读者的紧迫感。在阅读前。根据阅读内容的多少，先给出规定的时间。对于时间的限制，迫使学生争分夺秒，专心阅读。计时竞赛阅读每次训练的时间最好不要超过15分钟，时间过长学生精力容易分散，反而乏味。