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【摘 要】中华文化博大精深，作为表达与传播语言、文学及文化的学科，语文在义务教育中占有重要的位置。由于语文占分最高的就是作文，故作文改革也备受外界关注。本文结合现阶段教育实情，针对小学作文教学存在的问题及相应的对策展开分析。
【关键词】小学语文；个性化作文；教学问题；对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0216-01
引言
想要较好地锻炼学生语言组织能力、表达能力及文字应用能力，就要科学地进行作文教学。但是在实际教学过程中，由于采用了不恰当的教学方式，导致学生在学习过程中提不起兴趣，影响到最终学习成果。综上所述，只有将科学的教学理念与实际教学相结合，多从学生角度出发，才能确保学生在个性化作文教学过程中掌握知识，提高能力。
一、小学语文个性化作文教学过程中的问题分析
1.作文内容空洞、缺少灵性。
在小学语文个性化作文教学中，由于小学生不善于捕捉写作对象，无法描述清楚人物形象或者事情概况，容易造成文章记流水账。学生不明白习作为何而写，不能将它作为生活表达的一种形式，而将习作视为一个负担、一种任务，最终导致作文内容空洞、乏味、缺少灵性。与此同时，老师缺少对学生语言组织能力的重视，造成了小学生语言组织能力较差的后果，最终影响到其写作能力的提高。
2.学生写作能力不足。
学生能扎实地掌握基础的文字、语言知识，在文章中分析出段落和章节表达出的中心思想，是小学语文教学的最终目的。可是现阶段学生语文基础普遍偏弱，不仅造成学生阅读理解能力差，而且阻碍了学生写作能力的培养。在小学作文教学中，老师一味重视学生写作技巧的培养，而忽略了学生的真实情感的融入，这也是导致学生作文写作能力长期停滞不前的原因之一。在写作教学中，老师总将写作技巧、阅读分析提前告知学生，没给学生自主研究的时间，促使学生写作兴趣无法被激发出来。老师对学生任务似教育方式使学生无法领悟写作要点，造成写作能力普遍不高。
3.作文教学缺乏个性化指导。
针对小学语文个性化教育来说，它是以培养小学生个人写作能力为最终目的的，让其熟练掌握作文技巧，从而更好地发扬个人特点，学会如何取长补短地去学习。但是，在实际教学过程中，大部分老师的作文教学方式缺乏个性化。在老师进行作文教学时，通常是以作文数量为目标去努力，小学生最开始对于大量的作文任务，可能一开始表现出来极大的热情，随后就会变成厌烦之情，这造成了学生作文质量低、学习效率低的结果。与此同时，老师在对作文进行教学的时候没有针对独立个体进行个性化指导，每一个小学生在写作过程中都有自己的方法和习惯，当老师通过统一的教学方法进行指导时，小学生作文成绩无法统一得到质的提升，甚至会导致有的学生写作能力的下降，对他们日后学习成长毫无益处。
二、小学语文个性化作文教学问题解决对策
1.勤于积累写作素材。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”在小学生作文学习过程中，老师要结合学生兴趣、接受水平等外在因素，确定学生课外阅读类型。与此同时，还要结合当前教学文章内容，确保阅读内容更具有针对性。对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复诵读感悟，还要巧妙地抓住这一语言学习的“点”进行练笔。阅读教学要读写结合，找准读写训练的结合点，为学生提供素材，让学生“有米下锅”。我们语文老师平时要培养学生勤动脑、善于摘取优质段落的好习惯，在阅读过程中不囫囵吞枣，边思考边摘录，在思考中积累写作素材，增强对阅读資料的理解能力。让学生在潜移默化中积累语言、积淀语感，掌握写作方法。
2.灵活传授写作技巧。
在对小学生作文进行个性化教学的过程中，老师需要引导学生自己发现文章中的不足，并通过个性化指导来改进文章的不足。当学生出现文章主旨把握不准确，写作偏题的问题时，老师可以先让学生在写作前进行提纲的编写，包括列出小标题和需要引入的案例，确保没有跑题情况再进行写作。另外，有一些学生在写作中词组、短句等应用不灵活，文章枯燥单调，语言不够精彩，对于这些问题，老师可以让学生多运用积累的好词好句，鼓励学生多总结写作经验和技巧。其中，仿写就是学习作文的重要途径和训练形式。对于低年级学生，可以从仿写修辞手法入手，如比喻句、拟人句、排比句等；中高年级可以训练仿写精彩的片段和句式，如总分式、并列式等。实践证明，运用对文本仿写的技巧训练，丰富了学生的语言，提高了习作的能力。
3.培养融入真情实感。
在实际写作教学过程中，大部分老师缺少课堂互动，只重视讲授写作方法与技巧，让课堂气氛沉闷，让学生认为写作是一件极其枯燥的事情，在写作过程中抱着敷衍了事的心态进行创作，使文章缺乏真实情感。《课标》提出：习作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。”生活是作文的源泉。因此，在小学语文个性化教学过程中，应将作文内容和生活实际相结合，让学生主导教学，以真人真事为写作前提，引导学生去体验生活的喜怒哀乐，让生活成为培植作文的肥沃土壤。春节的烟火，端午的粽子，中秋的月饼，“六一”的活动，操场上的游戏……这些都是作文的素材。有了自己的亲身感受，当然有话可说，有情可抒。由于写作素材来自学生生活，又抓住了灵感及时动笔，所以写出来的文章自然情真意切，精彩纷呈。生活即是教育，当习作成为生活交流的一种普通的表达方式，文字表达就会成为学生交际的需要。慢慢地，习作的语言、表达的方式越贴近生活，越能显现个人表达的特点，学生就会逐渐认识到真实的才是最感人的。
综上所述，推动小学语文个性化作文教学有助于充分挖掘学生的潜力，促使学生培养出属于自己的写作习惯，才能达到切实提高作文能力的最终目的。尽管在个性化作文教学中还存在着众多问题，但是只要老师们不忘初心，以个性化为教学目标，就一定能摸索出科学的、合理的教学方式。
参考文献
[1]罗瑛.小学语文个性化作文教学的问题及对策探讨[J].写作（下旬刊），2017（12）：30-31.
[2]任萌萌.小学语文作文教学中实现个性化作文的对策浅析[J].课程教育研究，2017（30）：163.
[3]郑洁.刍议小学语文个性化作文教学的问题及对策[J].好家长，2017（29）：111.
[4]陈跃.小学语文个性化作文教学的问题与对策探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2017（01）：22.
【关键词】小学语文；个性化作文；教学问题；对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0216-01
引言
想要较好地锻炼学生语言组织能力、表达能力及文字应用能力，就要科学地进行作文教学。但是在实际教学过程中，由于采用了不恰当的教学方式，导致学生在学习过程中提不起兴趣，影响到最终学习成果。综上所述，只有将科学的教学理念与实际教学相结合，多从学生角度出发，才能确保学生在个性化作文教学过程中掌握知识，提高能力。
一、小学语文个性化作文教学过程中的问题分析
1.作文内容空洞、缺少灵性。
在小学语文个性化作文教学中，由于小学生不善于捕捉写作对象，无法描述清楚人物形象或者事情概况，容易造成文章记流水账。学生不明白习作为何而写，不能将它作为生活表达的一种形式，而将习作视为一个负担、一种任务，最终导致作文内容空洞、乏味、缺少灵性。与此同时，老师缺少对学生语言组织能力的重视，造成了小学生语言组织能力较差的后果，最终影响到其写作能力的提高。
2.学生写作能力不足。
学生能扎实地掌握基础的文字、语言知识，在文章中分析出段落和章节表达出的中心思想，是小学语文教学的最终目的。可是现阶段学生语文基础普遍偏弱，不仅造成学生阅读理解能力差，而且阻碍了学生写作能力的培养。在小学作文教学中，老师一味重视学生写作技巧的培养，而忽略了学生的真实情感的融入，这也是导致学生作文写作能力长期停滞不前的原因之一。在写作教学中，老师总将写作技巧、阅读分析提前告知学生，没给学生自主研究的时间，促使学生写作兴趣无法被激发出来。老师对学生任务似教育方式使学生无法领悟写作要点，造成写作能力普遍不高。
3.作文教学缺乏个性化指导。
针对小学语文个性化教育来说，它是以培养小学生个人写作能力为最终目的的，让其熟练掌握作文技巧，从而更好地发扬个人特点，学会如何取长补短地去学习。但是，在实际教学过程中，大部分老师的作文教学方式缺乏个性化。在老师进行作文教学时，通常是以作文数量为目标去努力，小学生最开始对于大量的作文任务，可能一开始表现出来极大的热情，随后就会变成厌烦之情，这造成了学生作文质量低、学习效率低的结果。与此同时，老师在对作文进行教学的时候没有针对独立个体进行个性化指导，每一个小学生在写作过程中都有自己的方法和习惯，当老师通过统一的教学方法进行指导时，小学生作文成绩无法统一得到质的提升，甚至会导致有的学生写作能力的下降，对他们日后学习成长毫无益处。
二、小学语文个性化作文教学问题解决对策
1.勤于积累写作素材。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”在小学生作文学习过程中，老师要结合学生兴趣、接受水平等外在因素，确定学生课外阅读类型。与此同时，还要结合当前教学文章内容，确保阅读内容更具有针对性。对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复诵读感悟，还要巧妙地抓住这一语言学习的“点”进行练笔。阅读教学要读写结合，找准读写训练的结合点，为学生提供素材，让学生“有米下锅”。我们语文老师平时要培养学生勤动脑、善于摘取优质段落的好习惯，在阅读过程中不囫囵吞枣，边思考边摘录，在思考中积累写作素材，增强对阅读資料的理解能力。让学生在潜移默化中积累语言、积淀语感，掌握写作方法。
2.灵活传授写作技巧。
在对小学生作文进行个性化教学的过程中，老师需要引导学生自己发现文章中的不足，并通过个性化指导来改进文章的不足。当学生出现文章主旨把握不准确，写作偏题的问题时，老师可以先让学生在写作前进行提纲的编写，包括列出小标题和需要引入的案例，确保没有跑题情况再进行写作。另外，有一些学生在写作中词组、短句等应用不灵活，文章枯燥单调，语言不够精彩，对于这些问题，老师可以让学生多运用积累的好词好句，鼓励学生多总结写作经验和技巧。其中，仿写就是学习作文的重要途径和训练形式。对于低年级学生，可以从仿写修辞手法入手，如比喻句、拟人句、排比句等；中高年级可以训练仿写精彩的片段和句式，如总分式、并列式等。实践证明，运用对文本仿写的技巧训练，丰富了学生的语言，提高了习作的能力。
3.培养融入真情实感。
在实际写作教学过程中，大部分老师缺少课堂互动，只重视讲授写作方法与技巧，让课堂气氛沉闷，让学生认为写作是一件极其枯燥的事情，在写作过程中抱着敷衍了事的心态进行创作，使文章缺乏真实情感。《课标》提出：习作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。”生活是作文的源泉。因此，在小学语文个性化教学过程中，应将作文内容和生活实际相结合，让学生主导教学，以真人真事为写作前提，引导学生去体验生活的喜怒哀乐，让生活成为培植作文的肥沃土壤。春节的烟火，端午的粽子，中秋的月饼，“六一”的活动，操场上的游戏……这些都是作文的素材。有了自己的亲身感受，当然有话可说，有情可抒。由于写作素材来自学生生活，又抓住了灵感及时动笔，所以写出来的文章自然情真意切，精彩纷呈。生活即是教育，当习作成为生活交流的一种普通的表达方式，文字表达就会成为学生交际的需要。慢慢地，习作的语言、表达的方式越贴近生活，越能显现个人表达的特点，学生就会逐渐认识到真实的才是最感人的。
综上所述，推动小学语文个性化作文教学有助于充分挖掘学生的潜力，促使学生培养出属于自己的写作习惯，才能达到切实提高作文能力的最终目的。尽管在个性化作文教学中还存在着众多问题，但是只要老师们不忘初心，以个性化为教学目标，就一定能摸索出科学的、合理的教学方式。
参考文献
[1]罗瑛.小学语文个性化作文教学的问题及对策探讨[J].写作（下旬刊），2017（12）：30-31.
[2]任萌萌.小学语文作文教学中实现个性化作文的对策浅析[J].课程教育研究，2017（30）：163.
[3]郑洁.刍议小学语文个性化作文教学的问题及对策[J].好家长，2017（29）：111.
[4]陈跃.小学语文个性化作文教学的问题与对策探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2017（01）：22.