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《抗日战争》是高中历史教学中的重点，它标志着中国历史的一个伟大的转折，是中国抗争史的重要一课。本课的教学有助于学生构建抗日战争的知识体系，领悟历史更有助于学生理性分析中日关系，提升爱国情感，理性爱国。基于抗日战争的历史地位及作用，笔者以教材课标为依托，结合时政及学生认知水平，大胆整合教材，创设多维情境，突出主题教学，精心设计“主题问题群”，引导学生自主探究、合作交流，展示与分享学习成果，真正实现了“凸显重點、破袭难点、呈现亮点、追踪热点、教得有效点、学得轻松点”高效精彩的教学效果，给学生一种“历史课堂也精彩”的新感觉。现将这节课的思考与设计加以阐述，供同仁探讨。
一、 新课导入
运用时下人们关注的钓鱼岛、日本教科书等相关内容图片情境导入，引起共鸣，激发学生了解“真相”的兴趣。
二、 讲授新课
重点围绕本课“一对矛盾（中日民族矛盾）、两条线索（日本侵华和中国抗战）、三个战场（正面战场、国外战场、敌后战场）、四个主题（血雨腥风、血筑长城、血染风采、血的教训）”设计，每个主题都设计了相应的“主题问题群”，交由学生四个合作小组探究，探究流程为“自主探究—小组合作探究—展示与分享探究成果”。
主题一 血雨腥风：日军侵华，罪恶滔天
（1）回忆日本侵华大事记（20世纪30年代前）
（2）20世纪30年代，日本为什么又一次将侵略的矛头指向中国？
（3）“小日本”何以敢动“大中国”？
（4）侵华期间，日军犯下了怎样的滔天罪行？（显示相关罪行：南京大屠杀、潘家峪惨案、“七三一”部队活动试验等史料与图片）
（5）是什么使日本侵略者的人性变为兽性？
向学生展示日本步步侵华史实过程中在地图中的相应位置，闪动出现九一八事变、一二八事变、伪满
洲国、华北事变、七七事变等侵华事件，让学生看到当时中国大片国土沦丧，中华民族到了最危险的时候！学习国歌《义勇军进行曲》，设计问题：这首歌创作于哪一年？词曲作者分别是谁？歌词中“中华民族到了最危险的时候”指的是什么？当时中华民族的主要任务是什么？
主题二 血筑长城：众志成城，抵御外辱
（1）面对日本帝国主义惨无人道的侵略，国共两党分别开辟了什么战场？组织了哪些重大战役？中华民族如何抵御外敌？起到什么作用？
（2）在抗战中出现了哪些与广西、横县有关的抗战史实？（在学生展示本主题成果时，介绍李宗仁、昆仑关之战、横县四排岭阻击战等乡土抗战史料）
主题三 血染风采：共同抗战，影响非凡
（1）谁打败了日本侵略者？设置谜语：1945年抗战胜利后，沉浸在抗战胜利喜庆氛围中的重庆，一次庆祝晚会上的一则灯谜引起很大争议。其谜面是“日本投降（打一中国历史人物）”，结果出现了五种谜底：“屈原”、“苏武”、“蒋干”、“毛遂”、“华佗”。
问题一：你能解释“屈原”、“苏武”、“蒋干”、“毛遂”、“华佗”的准确含义吗？
问题二：你赞同哪一个谜底？请简要说明理由。（目的是加深理解与记忆抗战胜利的原因并突出全民抗战是根本原因）
（2）抗日战争有着怎样的历史地位与意义？
主题四（课堂延伸） 血的教训：以史为鉴，珍爱和平
（1）阅读材料，回答问题
材料一：在抗日战争中中国平民约有900万死于战火，另有800万死于其他因素，9500万成为难民。中国在战争中所承受的损失极大，按1945年的货币折算，约为6500亿美金。——百度网
材料二：广岛原子弹受害者221893人。
问题：这场战争给中日两国人民带来了什么？（理解“战争没有赢家，和平才有希望”）
（2）面对历史，今天的日本社会有哪些与时代发展不协调的声音？你认为正确对待历史的态度应该是什么？
材料一：香港某酒店曾经在门口竖了一块牌子，上面写着“日本人与狗不得进入！”，后来在日本大使馆的强烈抗议下才取下了牌子，但规定入住酒店的日本人最低消费8亿港元。
材料二：中国赵薇的日本军旗装图片。
材料三：日本右翼势力有所抬头（展示：日本文部省修改历史教科书；小泉纯一郎参拜靖国神社；钓鱼岛问题）。
材料四：日本福岛地震后，中国百度出现了以下热帖：“热烈庆祝日本地震”结果2510000条，改成庆贺是680000条，去掉热烈是8480000条。直接在日本岛上发生10级地震最好，直接把那个小岛沉没了最好！
设计意图：对抗日战争历史的学习，学生在讨论中容易出现偏激观点，因此让学生在感知大量闻所未闻的历史资料的基础上，引导学生关注社会和时政，形成思想的交锋，心灵的碰撞，激活学生的内心世界，让学生形成自己的价值判断，牢记历史、居安思危、振兴中华、理性爱国。培养学生的国际视野、爱国情怀和正确的民族观、爱国观。
（3）你怎样预测未来的中日关系？（理性情感再次升华）
三、课堂小结
课件显示图表式板书，有利于突出本课“不能忘却的历史”的史实，便于学生抓要领，掌握学习内容的结构。
四、课后反思
1.四个亮点
（1）以教材课标为依托，结合时政，将教材大胆地整合成四个主题，环环相扣，更有利于学生把握史实，构建知识体系，突破重点和难点。（2）注重“主题问题群”设计，以问题激活思维，把思考的权利交给学生，引导学生采用多种方式探究，让学生展示与分享学习成果，使学生体验到学习的快乐。也不放弃教师的主导作用，重视启发、引导、点评和升华。（3）融入广西、横县抗战的乡土历史，体会全民抗战，按新课标要求培养学生“关注乡土”的意识。（4）将图片、乡土歌曲、谜语等“学生所爱”融入教学环节，进行情境创设，使学生更直观地感受、领悟历史，让学生体会到“历史也精彩”和学习历史的快乐。
2.两点困惑
（1）如何开展新（1课时）旧（6课时）教材内容的教学？（2）如何生成问题并给学生更充裕的探究时间？如何才能做到给学生提出问题的空间？
（责任编辑 庞丹丹）
一、 新课导入
运用时下人们关注的钓鱼岛、日本教科书等相关内容图片情境导入，引起共鸣，激发学生了解“真相”的兴趣。
二、 讲授新课
重点围绕本课“一对矛盾（中日民族矛盾）、两条线索（日本侵华和中国抗战）、三个战场（正面战场、国外战场、敌后战场）、四个主题（血雨腥风、血筑长城、血染风采、血的教训）”设计，每个主题都设计了相应的“主题问题群”，交由学生四个合作小组探究，探究流程为“自主探究—小组合作探究—展示与分享探究成果”。
主题一 血雨腥风：日军侵华，罪恶滔天
（1）回忆日本侵华大事记（20世纪30年代前）
（2）20世纪30年代，日本为什么又一次将侵略的矛头指向中国？
（3）“小日本”何以敢动“大中国”？
（4）侵华期间，日军犯下了怎样的滔天罪行？（显示相关罪行：南京大屠杀、潘家峪惨案、“七三一”部队活动试验等史料与图片）
（5）是什么使日本侵略者的人性变为兽性？
向学生展示日本步步侵华史实过程中在地图中的相应位置，闪动出现九一八事变、一二八事变、伪满
洲国、华北事变、七七事变等侵华事件，让学生看到当时中国大片国土沦丧，中华民族到了最危险的时候！学习国歌《义勇军进行曲》，设计问题：这首歌创作于哪一年？词曲作者分别是谁？歌词中“中华民族到了最危险的时候”指的是什么？当时中华民族的主要任务是什么？
主题二 血筑长城：众志成城，抵御外辱
（1）面对日本帝国主义惨无人道的侵略，国共两党分别开辟了什么战场？组织了哪些重大战役？中华民族如何抵御外敌？起到什么作用？
（2）在抗战中出现了哪些与广西、横县有关的抗战史实？（在学生展示本主题成果时，介绍李宗仁、昆仑关之战、横县四排岭阻击战等乡土抗战史料）
主题三 血染风采：共同抗战，影响非凡
（1）谁打败了日本侵略者？设置谜语：1945年抗战胜利后，沉浸在抗战胜利喜庆氛围中的重庆，一次庆祝晚会上的一则灯谜引起很大争议。其谜面是“日本投降（打一中国历史人物）”，结果出现了五种谜底：“屈原”、“苏武”、“蒋干”、“毛遂”、“华佗”。
问题一：你能解释“屈原”、“苏武”、“蒋干”、“毛遂”、“华佗”的准确含义吗？
问题二：你赞同哪一个谜底？请简要说明理由。（目的是加深理解与记忆抗战胜利的原因并突出全民抗战是根本原因）
（2）抗日战争有着怎样的历史地位与意义？
主题四（课堂延伸） 血的教训：以史为鉴，珍爱和平
（1）阅读材料，回答问题
材料一：在抗日战争中中国平民约有900万死于战火，另有800万死于其他因素，9500万成为难民。中国在战争中所承受的损失极大，按1945年的货币折算，约为6500亿美金。——百度网
材料二：广岛原子弹受害者221893人。
问题：这场战争给中日两国人民带来了什么？（理解“战争没有赢家，和平才有希望”）
（2）面对历史，今天的日本社会有哪些与时代发展不协调的声音？你认为正确对待历史的态度应该是什么？
材料一：香港某酒店曾经在门口竖了一块牌子，上面写着“日本人与狗不得进入！”，后来在日本大使馆的强烈抗议下才取下了牌子，但规定入住酒店的日本人最低消费8亿港元。
材料二：中国赵薇的日本军旗装图片。
材料三：日本右翼势力有所抬头（展示：日本文部省修改历史教科书；小泉纯一郎参拜靖国神社；钓鱼岛问题）。
材料四：日本福岛地震后，中国百度出现了以下热帖：“热烈庆祝日本地震”结果2510000条，改成庆贺是680000条，去掉热烈是8480000条。直接在日本岛上发生10级地震最好，直接把那个小岛沉没了最好！
设计意图：对抗日战争历史的学习，学生在讨论中容易出现偏激观点，因此让学生在感知大量闻所未闻的历史资料的基础上，引导学生关注社会和时政，形成思想的交锋，心灵的碰撞，激活学生的内心世界，让学生形成自己的价值判断，牢记历史、居安思危、振兴中华、理性爱国。培养学生的国际视野、爱国情怀和正确的民族观、爱国观。
（3）你怎样预测未来的中日关系？（理性情感再次升华）
三、课堂小结
课件显示图表式板书，有利于突出本课“不能忘却的历史”的史实，便于学生抓要领，掌握学习内容的结构。
四、课后反思
1.四个亮点
（1）以教材课标为依托，结合时政，将教材大胆地整合成四个主题，环环相扣，更有利于学生把握史实，构建知识体系，突破重点和难点。（2）注重“主题问题群”设计，以问题激活思维，把思考的权利交给学生，引导学生采用多种方式探究，让学生展示与分享学习成果，使学生体验到学习的快乐。也不放弃教师的主导作用，重视启发、引导、点评和升华。（3）融入广西、横县抗战的乡土历史，体会全民抗战，按新课标要求培养学生“关注乡土”的意识。（4）将图片、乡土歌曲、谜语等“学生所爱”融入教学环节，进行情境创设，使学生更直观地感受、领悟历史，让学生体会到“历史也精彩”和学习历史的快乐。
2.两点困惑
（1）如何开展新（1课时）旧（6课时）教材内容的教学？（2）如何生成问题并给学生更充裕的探究时间？如何才能做到给学生提出问题的空间？
（责任编辑 庞丹丹）