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【摘要】童年的早期是塑造儿童思维的关键时期，幼儿园数学教学体系的发展在儿童教育中起着非常重要的作用。数学教学有助于激发孩子的思维，提高孩子的逻辑思维能力，并帮助孩子在思考生活中的问题时运用数学思维。但是，幼儿园数学教学的发展并没有引起足够的重视。绝大多数幼儿园只是将数学科目当作游戏科目，而没有提供全面的指导。这种现象不利于提高孩子的思维和创新能力。幼儿园的教育者应根据孩子的实际情况，贴近孩子的生活进行数学教育，使幼儿园的数学教育更加注重生活，促进孩子的学习和发展。
【关键词】日常生活;幼儿园;数学教学
错误的教学方法不仅会使孩子害怕学习数学，而且很容易扼杀孩子学习数学的热情，甚至对数学失去兴趣。因此，在幼儿园，要学会选择科学正确的教育方法。教师对于儿童的终身发展至关重要。我相信，结合教育部的《 3-6岁儿童学习和教育指南》，我认为幼儿园老师应该充分了解儿童的学习特点和学习方式，以便儿童能够参与日常生活和娱乐。数学学习是通过直接的感知，实践活动和个人经验进行的，也就是说，教师对儿童实施生活教学，因此数学教学不再是知识教学的一种形式繁琐的职业。数学教学是完全“活得活泼”的，这样孩子们才能真正感受到数学的乐趣，重要性和实用性，从而快乐地实现数学学习的效果。
一.幼儿园数学实施的现状
众所周知，数学是一个合理的逻辑和抽象的问题，是儿童学习中必不可少的，它在儿童的未来发展中也起着非常重要的作用。如果儿童在学习数学的过程中不掌握最基本的学习方法，则在一定程度上会阻碍他们在实践中应用数学知识。对孩子们进行数学教学对于培养孩子的思维能力起着非常重要的作用。传统的教学方式是一种抽象的教学方式，对培养孩子的思维能力没有帮助。在这一阶段，教师在教学过程中必须考虑孩子的实际情况进行基于生命的教学，同时教授终身学习，以便孩子们学习数学。激发孩子对学习的兴趣，并让孩子积极参与数学学习，这为孩子未来的学习和发展奠定了基础。
二.幼儿园实行将数学变成生活的策略
1.创造以生活为导向的数学环境，以帮助儿童发现生活中的数学材料
幼儿园的教育者应该善于发现儿童日常生活和环境中存在的数学资料，并使这种数学资料适应儿童的数学活动。例如，教室环境中有许多数学元素。通过日常的教育和教学，教师可以逐步增强孩子对数学的理解。在小班级组织的“秋天来”活动中，孩子们学习如何通过“美味的水果”从“大到小”或从小到大进行组织。对于不同年龄的孩子，教师应遵循孩子的心理发展规律，激发孩子对数学的兴趣，进行有趣的数学活动，充分利用孩子经常遇到的问题，并帮助孩子发展对数学的理解。
2.淡化集体学习活动的痕迹，改善集体学习活动的生活
幼儿园有一个日常活动时间表，其中列出了儿童和教师在不同时间进行的集体学习活动。通过此类集体活动也可以完成对儿童的数学教学。当老师执行孩子的数学教学任务时，他们要做的就是按照预定的活动，有目的和有计划的方式制定课程，准备孩子进行操作所需的材料，然后指导孩子进行适当的操作。即使老师完成了教学任务，孩子也可以回答老师的问题。我相信这种集体教学活动不符合儿童的真实生活，也不符合儿童的认知特征。孩子们容易感到学习数学是对老师讲授的数学概念的不断记忆，可以很容易地帮助失去孩子的数学学习能力。
因此，我们应该淡化集体学习的痕迹，使集体学习更加活跃。首先，在我们的集体学习活动中，我们需要选择更贴近儿童生活并且对儿童来说更有趣的材料。在日常生活中，我们有很多可用于教学的材料。例如，使用手机，书籍，日历和其他物品，孩子们可以学会识别数字，而在教室中使用各种建筑材料可以帮助孩子们识别不同的人物并将其引导到学习中。第二，在集体学习活动中，我们必须努力接受一个活的培训组织。目前，我们的一些老师仍在使用兒童数学教学法“老师先讲解或演示，然后孩子们分组学习”。我们应该认识到儿童是学习的对象。我们老师的角色不应仅限于向孩子们解释知识或示范操作。更多时候，我们应该为儿童创造学习环境，并为儿童的顺利学习提供支持。例如，通过指导小班儿童学习比较两个物体的尺寸，我们可以允许儿童探索比较尺寸的方法。对于已经知道如何比较两个对象的大小的孩子，老师可以增加分配给他们的对象的数量。这样，孩子们可以在更轻松的环境中自己学习和探索。我们可以在适当的时候向需要帮助的孩子们提供必要的建议。
3.充分利用一日活动，积极开发儿童生活中的教材
幼儿园的教育者应该认识并积极开发儿童日常生活中各种丰富的数学资源。例如，通过教幼儿与手表有关的数学，幼儿园的教育者可以提供现实生活中的例子，以帮助他们理解手表。儿童的生活活动，例如起床，上幼儿园，进餐，午餐，离开幼儿园，休息等，可以与与时钟有关的数学活动联系起来。例如，老师可能会问孩子们，您起床多长时间了？妈妈送你去幼儿园多久？你晚上什么时候睡觉？教师应积极开发儿童生活中存在的各种数学要素，并通过以生活为导向的数学案例来激发儿童对探索数学的兴趣。这样，孩子们会喜欢它，从而提高幼儿园数学活动的效率。
4.活跃数学教学过程，提高孩子的实践能力
数学源于生活。数学体现在生活中。数学和生活是相互联系的。因此，在教育和培训过程中，幼儿园的教育者需要充分了解儿童数学知识的水平，然后计划一些数学思考问题，以提高儿童的数学学习和思考能力。
一般来说，数学教学是幼儿园课程的重要组成部分。我们的老师应该与时俱进，不断更新教学观念，探索一种将数学教学与孩子们的生活实际结合起来的教学方法。进行数学教学可以紧跟儿童生活的现实，并使儿童快乐地学习数学。
参考文献：
[1]周梅芳.幼儿园数学教育生活化的研究与探索[J].华夏教师，2018，100（16）：37-38.
[2]林翠萍.幼儿数学生活化教学的实践与探索[J].新课程学习（下），2012（8）：190-190.
[3]耿福琴.幼儿园数学活动的生活化、游戏化探索[J].小学科学（教师版），2015（7）：158-158.
江苏省常州市溧阳市燕湖幼儿园
【关键词】日常生活;幼儿园;数学教学
错误的教学方法不仅会使孩子害怕学习数学，而且很容易扼杀孩子学习数学的热情，甚至对数学失去兴趣。因此，在幼儿园，要学会选择科学正确的教育方法。教师对于儿童的终身发展至关重要。我相信，结合教育部的《 3-6岁儿童学习和教育指南》，我认为幼儿园老师应该充分了解儿童的学习特点和学习方式，以便儿童能够参与日常生活和娱乐。数学学习是通过直接的感知，实践活动和个人经验进行的，也就是说，教师对儿童实施生活教学，因此数学教学不再是知识教学的一种形式繁琐的职业。数学教学是完全“活得活泼”的，这样孩子们才能真正感受到数学的乐趣，重要性和实用性，从而快乐地实现数学学习的效果。
一.幼儿园数学实施的现状
众所周知，数学是一个合理的逻辑和抽象的问题，是儿童学习中必不可少的，它在儿童的未来发展中也起着非常重要的作用。如果儿童在学习数学的过程中不掌握最基本的学习方法，则在一定程度上会阻碍他们在实践中应用数学知识。对孩子们进行数学教学对于培养孩子的思维能力起着非常重要的作用。传统的教学方式是一种抽象的教学方式，对培养孩子的思维能力没有帮助。在这一阶段，教师在教学过程中必须考虑孩子的实际情况进行基于生命的教学，同时教授终身学习，以便孩子们学习数学。激发孩子对学习的兴趣，并让孩子积极参与数学学习，这为孩子未来的学习和发展奠定了基础。
二.幼儿园实行将数学变成生活的策略
1.创造以生活为导向的数学环境，以帮助儿童发现生活中的数学材料
幼儿园的教育者应该善于发现儿童日常生活和环境中存在的数学资料，并使这种数学资料适应儿童的数学活动。例如，教室环境中有许多数学元素。通过日常的教育和教学，教师可以逐步增强孩子对数学的理解。在小班级组织的“秋天来”活动中，孩子们学习如何通过“美味的水果”从“大到小”或从小到大进行组织。对于不同年龄的孩子，教师应遵循孩子的心理发展规律，激发孩子对数学的兴趣，进行有趣的数学活动，充分利用孩子经常遇到的问题，并帮助孩子发展对数学的理解。
2.淡化集体学习活动的痕迹，改善集体学习活动的生活
幼儿园有一个日常活动时间表，其中列出了儿童和教师在不同时间进行的集体学习活动。通过此类集体活动也可以完成对儿童的数学教学。当老师执行孩子的数学教学任务时，他们要做的就是按照预定的活动，有目的和有计划的方式制定课程，准备孩子进行操作所需的材料，然后指导孩子进行适当的操作。即使老师完成了教学任务，孩子也可以回答老师的问题。我相信这种集体教学活动不符合儿童的真实生活，也不符合儿童的认知特征。孩子们容易感到学习数学是对老师讲授的数学概念的不断记忆，可以很容易地帮助失去孩子的数学学习能力。
因此，我们应该淡化集体学习的痕迹，使集体学习更加活跃。首先，在我们的集体学习活动中，我们需要选择更贴近儿童生活并且对儿童来说更有趣的材料。在日常生活中，我们有很多可用于教学的材料。例如，使用手机，书籍，日历和其他物品，孩子们可以学会识别数字，而在教室中使用各种建筑材料可以帮助孩子们识别不同的人物并将其引导到学习中。第二，在集体学习活动中，我们必须努力接受一个活的培训组织。目前，我们的一些老师仍在使用兒童数学教学法“老师先讲解或演示，然后孩子们分组学习”。我们应该认识到儿童是学习的对象。我们老师的角色不应仅限于向孩子们解释知识或示范操作。更多时候，我们应该为儿童创造学习环境，并为儿童的顺利学习提供支持。例如，通过指导小班儿童学习比较两个物体的尺寸，我们可以允许儿童探索比较尺寸的方法。对于已经知道如何比较两个对象的大小的孩子，老师可以增加分配给他们的对象的数量。这样，孩子们可以在更轻松的环境中自己学习和探索。我们可以在适当的时候向需要帮助的孩子们提供必要的建议。
3.充分利用一日活动，积极开发儿童生活中的教材
幼儿园的教育者应该认识并积极开发儿童日常生活中各种丰富的数学资源。例如，通过教幼儿与手表有关的数学，幼儿园的教育者可以提供现实生活中的例子，以帮助他们理解手表。儿童的生活活动，例如起床，上幼儿园，进餐，午餐，离开幼儿园，休息等，可以与与时钟有关的数学活动联系起来。例如，老师可能会问孩子们，您起床多长时间了？妈妈送你去幼儿园多久？你晚上什么时候睡觉？教师应积极开发儿童生活中存在的各种数学要素，并通过以生活为导向的数学案例来激发儿童对探索数学的兴趣。这样，孩子们会喜欢它，从而提高幼儿园数学活动的效率。
4.活跃数学教学过程，提高孩子的实践能力
数学源于生活。数学体现在生活中。数学和生活是相互联系的。因此，在教育和培训过程中，幼儿园的教育者需要充分了解儿童数学知识的水平，然后计划一些数学思考问题，以提高儿童的数学学习和思考能力。
一般来说，数学教学是幼儿园课程的重要组成部分。我们的老师应该与时俱进，不断更新教学观念，探索一种将数学教学与孩子们的生活实际结合起来的教学方法。进行数学教学可以紧跟儿童生活的现实，并使儿童快乐地学习数学。
参考文献：
[1]周梅芳.幼儿园数学教育生活化的研究与探索[J].华夏教师，2018，100（16）：37-38.
[2]林翠萍.幼儿数学生活化教学的实践与探索[J].新课程学习（下），2012（8）：190-190.
[3]耿福琴.幼儿园数学活动的生活化、游戏化探索[J].小学科学（教师版），2015（7）：158-158.
江苏省常州市溧阳市燕湖幼儿园