论文部分内容阅读
初中化学是一门典型的自然学科，只有有效引导学生走进变幻无穷的化学世界，诱发学生发现问题、解决问题，才能打造魅力化学课堂，开启智慧大门的金钥匙。
一、牵引和谐、平等的师生关系，激发学生对化学的兴趣
打造化学魅力课堂的关键就是“巧”设，以引导学生去质疑问难、探索求解。教师应积极与学生进行交流和沟通，唤起学生的求知欲望，那么，教师如何在“巧”字上下功夫。例如，讲授第十一单元《盐化肥》内容时，为了让学生们学好本节课的重难点，预先在网上找出一篇实例，关于工业用盐中毒的新闻报道，增强学生对盐物质的理解与认知。让学生明白这两种盐的不同定义和性质，我们平时生活中常见的盐，有碳酸钠（Na2CO3，俗称纯碱、苏打）、碳酸氢钠（NaHCO3，俗称小苏打）、高锰酸钾（KMnO4）和大理石（主要成分为CaCO3）等;可见，通过生活中的例子，激发学生对化学的兴趣，同时也可以有效地激发化学思维，提高化学课堂效率。
二、创设趣味性实验教学情境，启发学生学习化学的思维
化学源于生活，用于生活，与我们日常生活密切相连;而化学又是以实验为基础的自然学科。通过实验，让学生了解生动且有趣的化学现象，以真实情境为载体，用生活现象导入知识的学习，培养并提升学生的动脑、动手能力，让学生通过亲临的实验中深化对化学知识的理解。例如：
某同学设计了测定空气中氧气含量的实验，步骤如下：
①图中的集气瓶分为5等份，让学生在实验前作好标记。
②在带橡皮塞和导管的燃烧匙内，装一定量的红磷，将导管上的止水夹夹紧，在酒精灯上点燃红磷，立即伸入集气瓶内，塞紧橡皮塞。
③待充分反应后，等集气瓶冷却至室温，然后打开止水夹。
通过以上的实验，提出以下问题，让学生回答：
1.在步骤①之前，应先 。
2.而步骤②集气瓶中的主要现象是 ，其反应的文字表达式（或符号表达式）为 。
3.如果在步骤③中打开止水夹后，所观察到的现象：是烧杯中的水沿着导管进入集气瓶的“1”处，所得出空气中氧气的体积约占 。
当问题一提出，学生们议论纷纷，踊跃回答：
（1）细心检查装置;
（2）当红磷继续在燃烧时，会起反应并产生大量的白烟，排出热量;
（3）当红磷和氧气反应生成固体，并消耗掉瓶内的气体后压强减小，而外界大氣压会压着水进入集气瓶，所以集气瓶的体积约■。
经过实验演示后，用红磷测定空气组成的实验操作、原理、现象和结论，既是创造性的进行教学改革，又能模仿洋思中学的先学后教，还存在杜郎口教学的合作学习、展示交流，更能体现实验操作性教学精髓。
三、巧设热点新闻、化学故事，创设生动奇妙的教学情境
学习的最好刺激是对所学知识的兴趣，使学习者产生主动探究的动机，利用热点新闻、化学故事巧设问题情境，妙趣横生、引人入胜、寓意深刻且容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生的思维火花。
案例：在一次晚会上，一位魔术师表演节目，只见魔术师千里拿着一条蜡烛，并且走近台下拿着让现场的观众看看，让观众相信这只是一条普通的蜡烛，然后走上台把蜡烛插到台上，他对准蜡心吹一口气后，蜡烛便燃烧起来了。当多媒体课件视频播放完，学生们就开始议论起来，这魔术师的表演是将之前的蜡烛芯松开，滴了一些溶有白磷的二硫化碳溶液。上节课不是刚讲了二硫化碳液体是极易挥发的物质，而刚才视频魔术师吹口长气，致使发挥速度加快，而当二硫化碳挥发完，烛芯上会留下极为细小的白磷颗粒，而当白磷与空气中的氧气发生氧化反应后致使产生热量，当温度升值到35℃左右时，白磷便会自动燃烧，把原来熄灭的烛芯引着了。这节课通过学生们的猜想、讨论、分析和教师的及时分解，不仅增进了师生互动，让学生们理清了可燃物燃烧的原因和传奇的故事，又提高了教学的核心素养。
情境是放飞的舞台，实验是打开思维的钥匙。巧设刺激性的化学奥妙情境，才能把学生领入精彩的化学殿堂，打造出化学魅力课堂。
责任编辑 龙建刚
一、牵引和谐、平等的师生关系，激发学生对化学的兴趣
打造化学魅力课堂的关键就是“巧”设，以引导学生去质疑问难、探索求解。教师应积极与学生进行交流和沟通，唤起学生的求知欲望，那么，教师如何在“巧”字上下功夫。例如，讲授第十一单元《盐化肥》内容时，为了让学生们学好本节课的重难点，预先在网上找出一篇实例，关于工业用盐中毒的新闻报道，增强学生对盐物质的理解与认知。让学生明白这两种盐的不同定义和性质，我们平时生活中常见的盐，有碳酸钠（Na2CO3，俗称纯碱、苏打）、碳酸氢钠（NaHCO3，俗称小苏打）、高锰酸钾（KMnO4）和大理石（主要成分为CaCO3）等;可见，通过生活中的例子，激发学生对化学的兴趣，同时也可以有效地激发化学思维，提高化学课堂效率。
二、创设趣味性实验教学情境，启发学生学习化学的思维
化学源于生活，用于生活，与我们日常生活密切相连;而化学又是以实验为基础的自然学科。通过实验，让学生了解生动且有趣的化学现象，以真实情境为载体，用生活现象导入知识的学习，培养并提升学生的动脑、动手能力，让学生通过亲临的实验中深化对化学知识的理解。例如：
某同学设计了测定空气中氧气含量的实验，步骤如下：
①图中的集气瓶分为5等份，让学生在实验前作好标记。
②在带橡皮塞和导管的燃烧匙内，装一定量的红磷，将导管上的止水夹夹紧，在酒精灯上点燃红磷，立即伸入集气瓶内，塞紧橡皮塞。
③待充分反应后，等集气瓶冷却至室温，然后打开止水夹。
通过以上的实验，提出以下问题，让学生回答：
1.在步骤①之前，应先 。
2.而步骤②集气瓶中的主要现象是 ，其反应的文字表达式（或符号表达式）为 。
3.如果在步骤③中打开止水夹后，所观察到的现象：是烧杯中的水沿着导管进入集气瓶的“1”处，所得出空气中氧气的体积约占 。
当问题一提出，学生们议论纷纷，踊跃回答：
（1）细心检查装置;
（2）当红磷继续在燃烧时，会起反应并产生大量的白烟，排出热量;
（3）当红磷和氧气反应生成固体，并消耗掉瓶内的气体后压强减小，而外界大氣压会压着水进入集气瓶，所以集气瓶的体积约■。
经过实验演示后，用红磷测定空气组成的实验操作、原理、现象和结论，既是创造性的进行教学改革，又能模仿洋思中学的先学后教，还存在杜郎口教学的合作学习、展示交流，更能体现实验操作性教学精髓。
三、巧设热点新闻、化学故事，创设生动奇妙的教学情境
学习的最好刺激是对所学知识的兴趣，使学习者产生主动探究的动机，利用热点新闻、化学故事巧设问题情境，妙趣横生、引人入胜、寓意深刻且容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生的思维火花。
案例：在一次晚会上，一位魔术师表演节目，只见魔术师千里拿着一条蜡烛，并且走近台下拿着让现场的观众看看，让观众相信这只是一条普通的蜡烛，然后走上台把蜡烛插到台上，他对准蜡心吹一口气后，蜡烛便燃烧起来了。当多媒体课件视频播放完，学生们就开始议论起来，这魔术师的表演是将之前的蜡烛芯松开，滴了一些溶有白磷的二硫化碳溶液。上节课不是刚讲了二硫化碳液体是极易挥发的物质，而刚才视频魔术师吹口长气，致使发挥速度加快，而当二硫化碳挥发完，烛芯上会留下极为细小的白磷颗粒，而当白磷与空气中的氧气发生氧化反应后致使产生热量，当温度升值到35℃左右时，白磷便会自动燃烧，把原来熄灭的烛芯引着了。这节课通过学生们的猜想、讨论、分析和教师的及时分解，不仅增进了师生互动，让学生们理清了可燃物燃烧的原因和传奇的故事，又提高了教学的核心素养。
情境是放飞的舞台，实验是打开思维的钥匙。巧设刺激性的化学奥妙情境，才能把学生领入精彩的化学殿堂，打造出化学魅力课堂。
责任编辑 龙建刚