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摘 要：所谓游戏教学，就是教师根据学生的接受能力和认知规律，合理地将游戏活动插入教学的各个环节，营造轻松愉快的课堂氛围，引起学生的共鸣，使学生在丰富学习经验、获得精神幸福的同时，有效地理解数学知识，提高知识储备。
关键词：小学数学;游戏化教学;应用
一、小学数学教学面临的困境
小学低年级的学生贪玩好动、思维活跃，在课堂上很难集中注意力。虽然我国在大力倡导新课程教学改革，但受传统教育观念的影响，有的教师思维僵化，依然运用枯燥单一的教学方式，更关注知识的灌输和目标的达成，忽视了学生的主体地位和课堂感受，也没有运用创新的方式向学生展现知识的形成过程，导致小学生对数学产生抵触心理，学习效率低下，同时抑制了学生数学思维的发展和学习习惯的培养，增加了数学的教学困难[1]。
二、小学数学游戏化教学的有效应用
1.运用竞赛游戏，丰富数学教学形式
竞赛游戏是教学内容与趣味游戏的结合。其价值在于改变枯燥的数学课堂，培养学生的竞争精神，激发学生的学习积极性，帮助学生掌握更多的数学知识，使学习更具实践性[2]。例如，在学习“发现规则”的过程中，为了帮助学生理解简单的排列规则，感受数学规则的美，教师可以设计竞赛游戏：准备一些规则的三维图形，将学生分成两组AB进行竞赛，规则是老师把图片给学生看，然后小组里的学生举手回答，并能正确地说出图形的规律可以加1分，错误的答案可以减1分。这种激烈而刺激的竞赛游戏极大地丰富了数学知识的表现形式。它不仅能激发学生的学习动机，锻炼学生的表达能力，使学生更快地发现事物的排列规律，而且能提高学生的合作意识和竞争意识，深刻地感受到数学学习的生动性和趣味性。
2.运用趣味游戏，降低数学教学难度
数学具有很强的逻辑性和抽象性，教师切忌千篇一律地向学生灌输知识，影响学生的学习兴趣，降低学习效率，而是要抓住学生的兴趣点，运用趣味游戏构建游戏化课堂，让学生产生新的学习体验，有效集中学生的注意力，提高学习积极性。例如，在进行《认识东、西、南、北四个方向》一课的教学时，要求学生能够在现实情境中体会并区分东、西、南、北四个方向，教师可以开展趣味游戏“听到、做到”：选一名学生说指令，其他学生做出相应动作，如指令说东，学生们就要向东拍拍手;说西，学生们就要向西点点头;说南，学生们就要向南跺跺脚;说北，学生们就要向北吐舌头，在游戏开始后要逐步加快频率，看谁不仅做得对，而且反应快，做错的同学要负责找出下一位做錯的同学……一场游戏下来，学生们已经不知不觉地提高了对方位词的理解，加强了辨别方向的能力，轻松愉快地掌握了教学内容。
3.运用角色游戏，提升数学教学效果
活泼好动、爱玩游戏是学生的天性，所以在小学低年级数学教学中运用角色游戏，将抽象的数学知识形象化，能够增加学生的学习体验，提升学生的学习能力，拓宽学生的认知范围，拉近学生与数学知识的距离，十分符合小学生的思维模式。例如：在教学《认识钟表》时，教师可以组织学生进行角色扮演：由3名同学扮演时针的角色，由5名同学扮演分针的角色，剩余的学生围成大大的表盘并间隔出刻度，然后老师提问：我们早晨几点上课呢？学生回答：8：00，然后“时针和分针”马上在钟面上摆出8时的队形;还可以这样问：想要钟面上显示时间为2时，那么分针和时针拨向几呢？游戏的最后，让学生们根据扮演的角色，说一说收获的知识和道理，进一步加深对钟表的认识。通过有趣的角色游戏，激发学生的学习兴趣和探索欲望，开发学生的智力和非智力因素，有效的提升数学教学效果。
4.运用故事游戏，拓展数学教学资源
在小学数学教学过程中，如何让学生乐在其中，学在其中呢？故事教学总是发挥着神奇的力量。教师可以选取一些语言浅显、情节生动、引人入胜的趣味故事，集中学生的注意力，引导学生主动探索知识，感受数学魅力。在学习“认识数字”时，我给同学们讲了“0的故事”：这是一个庞大的数学家族，某天0和1这两个数字因为谁更重要争吵起来，“1”说：你有什么了不起？就像100，如果没有我，两个“0”有什么用？“0”也不甘示弱：你别嚣张，要没有我，你和谁组成100呢？“1”还是不服气：像1092、1504、1320这些数字，你只能在我后面，“0”不慌不忙地说：那0.1呢？如果没有我这个“0”，你该何去何从呢？眼看“0”和“1” 争得不可开交，这时数字“9”开口说：你们两个有谁比我大吗？他俩顿时泄了气，“9”又说：你们站在一起组成10，不就比我大了嘛，团结就是力量！“0”和“1”才恍然大悟。学生们听着听着，不自觉地进入了角色中，迫不及待探索其中的问题，这样既活跃了学生的思维，满足了学生听故事的欲望，又让学生从故事中领悟了内涵的知识。
综上所述，在小学数学教学中融入游戏活动，能够营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习热情，增加学生的学习体验，加强学生对基础知识的认知，提高学生的理解能力和创新能力，使学生全身心地投入学习，从而为学生构建更有生命力的数学课堂，真正展现数学教学的实用价值[3]。
参考文献
[1]朱盛良.游戏化教学在小学低年级数学教学中的应用与研究[J].中国校外教育，2018（06）：108.
[2]王永芳.浅谈游戏化教学在小学低年级数学教学中的应用[J].华夏教师，2017（S1）：59.
[3]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.
四川省隆昌市迎祥镇广田小学 谢公林
关键词：小学数学;游戏化教学;应用
一、小学数学教学面临的困境
小学低年级的学生贪玩好动、思维活跃，在课堂上很难集中注意力。虽然我国在大力倡导新课程教学改革，但受传统教育观念的影响，有的教师思维僵化，依然运用枯燥单一的教学方式，更关注知识的灌输和目标的达成，忽视了学生的主体地位和课堂感受，也没有运用创新的方式向学生展现知识的形成过程，导致小学生对数学产生抵触心理，学习效率低下，同时抑制了学生数学思维的发展和学习习惯的培养，增加了数学的教学困难[1]。
二、小学数学游戏化教学的有效应用
1.运用竞赛游戏，丰富数学教学形式
竞赛游戏是教学内容与趣味游戏的结合。其价值在于改变枯燥的数学课堂，培养学生的竞争精神，激发学生的学习积极性，帮助学生掌握更多的数学知识，使学习更具实践性[2]。例如，在学习“发现规则”的过程中，为了帮助学生理解简单的排列规则，感受数学规则的美，教师可以设计竞赛游戏：准备一些规则的三维图形，将学生分成两组AB进行竞赛，规则是老师把图片给学生看，然后小组里的学生举手回答，并能正确地说出图形的规律可以加1分，错误的答案可以减1分。这种激烈而刺激的竞赛游戏极大地丰富了数学知识的表现形式。它不仅能激发学生的学习动机，锻炼学生的表达能力，使学生更快地发现事物的排列规律，而且能提高学生的合作意识和竞争意识，深刻地感受到数学学习的生动性和趣味性。
2.运用趣味游戏，降低数学教学难度
数学具有很强的逻辑性和抽象性，教师切忌千篇一律地向学生灌输知识，影响学生的学习兴趣，降低学习效率，而是要抓住学生的兴趣点，运用趣味游戏构建游戏化课堂，让学生产生新的学习体验，有效集中学生的注意力，提高学习积极性。例如，在进行《认识东、西、南、北四个方向》一课的教学时，要求学生能够在现实情境中体会并区分东、西、南、北四个方向，教师可以开展趣味游戏“听到、做到”：选一名学生说指令，其他学生做出相应动作，如指令说东，学生们就要向东拍拍手;说西，学生们就要向西点点头;说南，学生们就要向南跺跺脚;说北，学生们就要向北吐舌头，在游戏开始后要逐步加快频率，看谁不仅做得对，而且反应快，做错的同学要负责找出下一位做錯的同学……一场游戏下来，学生们已经不知不觉地提高了对方位词的理解，加强了辨别方向的能力，轻松愉快地掌握了教学内容。
3.运用角色游戏，提升数学教学效果
活泼好动、爱玩游戏是学生的天性，所以在小学低年级数学教学中运用角色游戏，将抽象的数学知识形象化，能够增加学生的学习体验，提升学生的学习能力，拓宽学生的认知范围，拉近学生与数学知识的距离，十分符合小学生的思维模式。例如：在教学《认识钟表》时，教师可以组织学生进行角色扮演：由3名同学扮演时针的角色，由5名同学扮演分针的角色，剩余的学生围成大大的表盘并间隔出刻度，然后老师提问：我们早晨几点上课呢？学生回答：8：00，然后“时针和分针”马上在钟面上摆出8时的队形;还可以这样问：想要钟面上显示时间为2时，那么分针和时针拨向几呢？游戏的最后，让学生们根据扮演的角色，说一说收获的知识和道理，进一步加深对钟表的认识。通过有趣的角色游戏，激发学生的学习兴趣和探索欲望，开发学生的智力和非智力因素，有效的提升数学教学效果。
4.运用故事游戏，拓展数学教学资源
在小学数学教学过程中，如何让学生乐在其中，学在其中呢？故事教学总是发挥着神奇的力量。教师可以选取一些语言浅显、情节生动、引人入胜的趣味故事，集中学生的注意力，引导学生主动探索知识，感受数学魅力。在学习“认识数字”时，我给同学们讲了“0的故事”：这是一个庞大的数学家族，某天0和1这两个数字因为谁更重要争吵起来，“1”说：你有什么了不起？就像100，如果没有我，两个“0”有什么用？“0”也不甘示弱：你别嚣张，要没有我，你和谁组成100呢？“1”还是不服气：像1092、1504、1320这些数字，你只能在我后面，“0”不慌不忙地说：那0.1呢？如果没有我这个“0”，你该何去何从呢？眼看“0”和“1” 争得不可开交，这时数字“9”开口说：你们两个有谁比我大吗？他俩顿时泄了气，“9”又说：你们站在一起组成10，不就比我大了嘛，团结就是力量！“0”和“1”才恍然大悟。学生们听着听着，不自觉地进入了角色中，迫不及待探索其中的问题，这样既活跃了学生的思维，满足了学生听故事的欲望，又让学生从故事中领悟了内涵的知识。
综上所述，在小学数学教学中融入游戏活动，能够营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习热情，增加学生的学习体验，加强学生对基础知识的认知，提高学生的理解能力和创新能力，使学生全身心地投入学习，从而为学生构建更有生命力的数学课堂，真正展现数学教学的实用价值[3]。
参考文献
[1]朱盛良.游戏化教学在小学低年级数学教学中的应用与研究[J].中国校外教育，2018（06）：108.
[2]王永芳.浅谈游戏化教学在小学低年级数学教学中的应用[J].华夏教师，2017（S1）：59.
[3]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.
四川省隆昌市迎祥镇广田小学 谢公林