【摘 要】
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传统的日语教育围绕语法、句型、词汇等语言知识的教学以及社会、文化等固定信息的传授而展开。在新的形势下，随着教育思想体系的转变，人们开始追求课程模式和教学方法的改革。
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传统的日语教育围绕语法、句型、词汇等语言知识的教学以及社会、文化等固定信息的传授而展开。在新的形势下，随着教育思想体系的转变，人们开始追求课程模式和教学方法的改革。本文以“语言=行动”这一理论假说为前提，将语言教学放置于“谁（教师）对谁（学生），为了什么（教学目的），怎么教（教学方法）和教什么（教学内容）”这样一个大的框架中，提出每位教师只有确立了各自的语言教学观，成为一名“内省的实践家”，一切教学活动的展开才开始变得目的明确而有意义。只有这样才能最终实现“以教师、学生同为主体”的教学实践。
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