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【摘要】在教育事业不断发展的今天，改变以往的教学方法，提升教学质量，是每个教育工作者都比较关心的问题。英语听力作为英语教学中重要的组成部分，本文首先对现阶段国内大学英语教学中存在的问题进行分析，然后对综合式教学法在英语听力应用进行分析讨论。
【关键词】大学英语 听力教学 综合式教学法
一、前言
现阶段国内大学的英语听力教学还存在相应的问题，如何改变现阶段的教学方法，新的教学方法如何有效的实施，是大学英语教师都比较困惑的问题。英语在国际和国内上的影响力越来越大，已经成为现阶段的世界通用语，如果不能够及时的解决国内大学英语听力中存在问题，对于教学质量的提升，以及大学生未来的发展都还带来巨大的影响。本文主要针对大学英语听力教学中综合式教学法的应用，希望能够为英语听力教学的发展带来细微的帮助。
二、大学英语听力教学中存在的问题
对于语言教学而言，声音语音都是第一位，学习语音最主要就是会说能说，接下来才是语言的文字和语法，因此，在学习英语时首先要把听力作为首要任务，英语听力不仅是英语教学中的基本组成部分，也是最重要的组成部分。虽然听力在学习英语中是很重要的，但是，现阶段国内的英语听力教学并不乐观。进入大学英语课堂可以看出，大多数情况都是教师在播放录音，学生在默听，利用这种哑巴式的教学方法进行听力教学，且教师还占据着课堂的主体地位，导致一节听力课完成后学生一无所获，教学质量不能得到提升。主要原因是由于师生间缺乏有效的沟通，导致学生的主体地位没有发挥出来，且教学方法不正确也是主要原因。
三、大学英语听力教学中综合式教学法的应用
所谓的综合教学法就是指国内的教学理论教学法和实际教学法和国外教学方法与理念有效的融合，是吸取两者之间的优点，摒弃缺点，是结合英语听力的教学特点和教学理念，在长期的实际应用中发展而来的一种新的教学方法。
1.培养学生的阅读能力。对于教材的英语阅读，对于不知道具体意思的词汇，教学要安排学生进行自己查找。通过这样方式能够锻炼学生看英文杂志、报刊以及网络上的英语资源，培养学生快速获取信息的能力。可以不断扩充学生词汇量，还可以丰富学生的课外视野。英语报纸和期刊上包含社会各个方面的知识，能够加强学生对国外政治、经济、文化以及地理和历史等方面知识的了解。要引导学生在扩充词汇量的基础上，接触更多学科的知识。
2.培养学生的英语听力能力。对于英语文章中的空格部分进行推敲是加强学生听力的主要策略，简单来说就是让学生根据上下文之间的关系，分析空格处的词汇。此种教学方法能够使学生在进行听力学习时，积极的应对新的信息，并且被动的接收信息。
在听取一篇英语阅读时，一般应该听取3遍，第一遍听取文章的主旨；第二遍听文章细节填空；第三遍检查填空是否正确。在刚开始进行听力训练时，学生很难及时进入状态，且抓住文章主旨。因此，教师要引导学生多次进行训练，避免过分的听取文章细节，导致得不偿失的情况出现。第二遍听力填空是在明确文章主旨的情况下进行精听，此时，对于每个词汇的意思都能够清楚理解，不能够存在不明白的地方。对于听不出来的词汇，要养成良好的习惯，首先，根据文章的上下文关系进行猜测，其次，根据听出的发音查字典，最后，求助教师进行解答。第三遍就是通过听力来检查填空是否正确。
3.培养学生会说的能力。教师可以将学生分成若干个小组，然后彼此进行英语说的练习，让学生想象自己就是在一个空场的操场，大声的朗读出来，对于学习英语是很重要的。然后，教师对于各个小组的朗读情况进行评比，指出不足之处，对于好的方面要给予肯定，从而不断鼓励和引导学生学会说。此种教学方法能够提升学生的语音，而语音和听力有很大关系，好的语音对于提升学生的英语听力能力很大帮助。
4.培养学生的写作能力。教师可以给学生几个词汇，让学生以此为主要内容，写出完整的句子，然后教师以句子中的词汇为引导让学生复述完整的句子，逐渐的引导学生在没有任何信息指引的情况下，复述出完整的句子。除了句子复述外，教师还可以针对不同的文章内容，安排学生以个人或者小组的形式讨分析讨论文章内容，并且发表自己独特的见解。这样的教学方法不仅可以锻炼学生思维能力、表达能力，对于英语听力的学习也有很大帮助，同时，通过学生英语写作能力的培养，能够让学生对英语语句、语法等有进一步的理解，能够帮助学生提升英语思维能力。
四、结束语
将听、说、读、写有效结合的综合式教学方法，能够提升学生学习的积极性，使学生养成良好的学习习惯，从而提升学生英语的综合应用能力。在进行英语听力教学时，教师要寻找合适的教学资源，对于提升英语教学质量也有很大帮助。
参看文献：
[1]孔燕平.刘海量.大学英语听力教学的有效模式——综合式教学法[J].外语与外语教学.2001.（12）：123-124.
[2]孙艳飞.任务型教学法在大学英语听力中的应用[J].北方文学（中旬刊）.2013.（01）：145-146.
[3]贾淳.浅谈多种教学方法在大学英语听力课中的运用[J].剑南文学：经典阅读.2011.（07）：178-179.
[4]高祥云.试析大学英语听力课堂教学中多种教学模式的应用[J].英语教学研究.2013.27（9）：124-125.
【关键词】大学英语 听力教学 综合式教学法
一、前言
现阶段国内大学的英语听力教学还存在相应的问题，如何改变现阶段的教学方法，新的教学方法如何有效的实施，是大学英语教师都比较困惑的问题。英语在国际和国内上的影响力越来越大，已经成为现阶段的世界通用语，如果不能够及时的解决国内大学英语听力中存在问题，对于教学质量的提升，以及大学生未来的发展都还带来巨大的影响。本文主要针对大学英语听力教学中综合式教学法的应用，希望能够为英语听力教学的发展带来细微的帮助。
二、大学英语听力教学中存在的问题
对于语言教学而言，声音语音都是第一位，学习语音最主要就是会说能说，接下来才是语言的文字和语法，因此，在学习英语时首先要把听力作为首要任务，英语听力不仅是英语教学中的基本组成部分，也是最重要的组成部分。虽然听力在学习英语中是很重要的，但是，现阶段国内的英语听力教学并不乐观。进入大学英语课堂可以看出，大多数情况都是教师在播放录音，学生在默听，利用这种哑巴式的教学方法进行听力教学，且教师还占据着课堂的主体地位，导致一节听力课完成后学生一无所获，教学质量不能得到提升。主要原因是由于师生间缺乏有效的沟通，导致学生的主体地位没有发挥出来，且教学方法不正确也是主要原因。
三、大学英语听力教学中综合式教学法的应用
所谓的综合教学法就是指国内的教学理论教学法和实际教学法和国外教学方法与理念有效的融合，是吸取两者之间的优点，摒弃缺点，是结合英语听力的教学特点和教学理念，在长期的实际应用中发展而来的一种新的教学方法。
1.培养学生的阅读能力。对于教材的英语阅读，对于不知道具体意思的词汇，教学要安排学生进行自己查找。通过这样方式能够锻炼学生看英文杂志、报刊以及网络上的英语资源，培养学生快速获取信息的能力。可以不断扩充学生词汇量，还可以丰富学生的课外视野。英语报纸和期刊上包含社会各个方面的知识，能够加强学生对国外政治、经济、文化以及地理和历史等方面知识的了解。要引导学生在扩充词汇量的基础上，接触更多学科的知识。
2.培养学生的英语听力能力。对于英语文章中的空格部分进行推敲是加强学生听力的主要策略，简单来说就是让学生根据上下文之间的关系，分析空格处的词汇。此种教学方法能够使学生在进行听力学习时，积极的应对新的信息，并且被动的接收信息。
在听取一篇英语阅读时，一般应该听取3遍，第一遍听取文章的主旨；第二遍听文章细节填空；第三遍检查填空是否正确。在刚开始进行听力训练时，学生很难及时进入状态，且抓住文章主旨。因此，教师要引导学生多次进行训练，避免过分的听取文章细节，导致得不偿失的情况出现。第二遍听力填空是在明确文章主旨的情况下进行精听，此时，对于每个词汇的意思都能够清楚理解，不能够存在不明白的地方。对于听不出来的词汇，要养成良好的习惯，首先，根据文章的上下文关系进行猜测，其次，根据听出的发音查字典，最后，求助教师进行解答。第三遍就是通过听力来检查填空是否正确。
3.培养学生会说的能力。教师可以将学生分成若干个小组，然后彼此进行英语说的练习，让学生想象自己就是在一个空场的操场，大声的朗读出来，对于学习英语是很重要的。然后，教师对于各个小组的朗读情况进行评比，指出不足之处，对于好的方面要给予肯定，从而不断鼓励和引导学生学会说。此种教学方法能够提升学生的语音，而语音和听力有很大关系，好的语音对于提升学生的英语听力能力很大帮助。
4.培养学生的写作能力。教师可以给学生几个词汇，让学生以此为主要内容，写出完整的句子，然后教师以句子中的词汇为引导让学生复述完整的句子，逐渐的引导学生在没有任何信息指引的情况下，复述出完整的句子。除了句子复述外，教师还可以针对不同的文章内容，安排学生以个人或者小组的形式讨分析讨论文章内容，并且发表自己独特的见解。这样的教学方法不仅可以锻炼学生思维能力、表达能力，对于英语听力的学习也有很大帮助，同时，通过学生英语写作能力的培养，能够让学生对英语语句、语法等有进一步的理解，能够帮助学生提升英语思维能力。
四、结束语
将听、说、读、写有效结合的综合式教学方法，能够提升学生学习的积极性，使学生养成良好的学习习惯，从而提升学生英语的综合应用能力。在进行英语听力教学时，教师要寻找合适的教学资源，对于提升英语教学质量也有很大帮助。
参看文献：
[1]孔燕平.刘海量.大学英语听力教学的有效模式——综合式教学法[J].外语与外语教学.2001.（12）：123-124.
[2]孙艳飞.任务型教学法在大学英语听力中的应用[J].北方文学（中旬刊）.2013.（01）：145-146.
[3]贾淳.浅谈多种教学方法在大学英语听力课中的运用[J].剑南文学：经典阅读.2011.（07）：178-179.
[4]高祥云.试析大学英语听力课堂教学中多种教学模式的应用[J].英语教学研究.2013.27（9）：124-125.