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识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。如何巧用识字方法激发学生的学习兴趣，扩大识字量，开拓学生的视野，为阅读及以后的学习打好基础，是摆在低年级语文教师面前的主要任务。下面我就结合自己的教学谈谈几种识字教学的方法。
1.部件识字法。根据汉字的构字规律，做“加一加，减一减，换一换”活动，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字……通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。
2.儿歌识字法。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对汉字的字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“影”字，可编成“红日高高挂，照在北京城，投下三撇儿，那是它的影。”
3.字谜识字法。字谜具有益智性，也是学生极感兴趣的一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如教学“照”字，可以编成谜语“一个日本人拿着一把刀，杀死一口人，留下四点血”；教学“器”可以编成“犬有四张口”等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，学生会印象非常深刻。
4.故事识字法。低年级儿童想象力丰富，简单的字如果引导得好，学生会编出一个非常有趣的故事，就能很快记住字形，而且经久不忘。在教学“六”字时，我提醒小朋友：把这个点想象成小蚂蚁，你会编个小故事吗？学生的兴趣一下子来了，有的说：一只蚂蚁生病了，另外两只蚂蚁找来一根棍子，把那只生病的蚂蚁抬到医院去。这样学生在轻松愉快的氛围中就识了字，取得了良好效果。
5．比较识字法。在生字中有许多相近的字,在学习时，可不让学生单独去认字，而是把相近的字放在一起，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，太阳只有一个，所以“日”里只有一横，眼睛有两只，所以，“目”里有两横。
6.表演动作识字法。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。这样学生就学得轻松，记得牢固。
7.直观演示识字法。根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图像、幻灯、实物，化静为动、化抽象为形象，把枯燥乏味的识字变为有趣味的识字，可收到记得快、记得牢的效果。例如：在教学“加偏旁识字”时，教师可以自制“生字转盘”，如學习“值、置、植”等字时，可在基片上写基本字“直”，在可转片上写可以与该基本字组成新字的偏旁，教学中转动上面的转片，先后组合成“值、置、植”等字。同样方法可以学习“跑、泡、炮”等字。学生看其形、读其声，自然学得兴致勃勃，变呆板为活泼，变被动为主动，从而让学生感受到汉字学习的无限情趣。
8.找朋友识字法。在教学中可以根据合体字的规律，把它们分成偏旁部首、独体字两部分的卡片，并把它们发给学生，要求学生在最短的时间内找“朋友”。比如在教学“晴”字时，我把卡片发给学生，一个学生边跑边说：“我是‘日’字旁，谁来和我交朋友？”到讲台后，另一个同学也拿着卡片说：“我是青草的‘青’，我来和你做朋友。”两个人把“日”字旁和青草的“青”组合成“晴天”的“晴”。接着我让学生说说“晴天”的“晴”为什么带“日”字旁，有的学生说：“因为晴天出太阳，所以带‘日’字旁。”这样可以初步让学生明白形声字的形旁表义，声旁表音的识字规律。
9.肢解字形识字法。有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“朝”，可分成“十、日、十、月”；“赢”可分为“亡、口、月、贝、凡”。
总之，识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合学生的方法，这还需要我们不断地探索，不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。让我们共同努力为汉字的学习添上精彩而浓重的一笔吧！
（责编钟岚）
1.部件识字法。根据汉字的构字规律，做“加一加，减一减，换一换”活动，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字……通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。
2.儿歌识字法。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对汉字的字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“影”字，可编成“红日高高挂，照在北京城，投下三撇儿，那是它的影。”
3.字谜识字法。字谜具有益智性，也是学生极感兴趣的一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如教学“照”字，可以编成谜语“一个日本人拿着一把刀，杀死一口人，留下四点血”；教学“器”可以编成“犬有四张口”等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，学生会印象非常深刻。
4.故事识字法。低年级儿童想象力丰富，简单的字如果引导得好，学生会编出一个非常有趣的故事，就能很快记住字形，而且经久不忘。在教学“六”字时，我提醒小朋友：把这个点想象成小蚂蚁，你会编个小故事吗？学生的兴趣一下子来了，有的说：一只蚂蚁生病了，另外两只蚂蚁找来一根棍子，把那只生病的蚂蚁抬到医院去。这样学生在轻松愉快的氛围中就识了字，取得了良好效果。
5．比较识字法。在生字中有许多相近的字,在学习时，可不让学生单独去认字，而是把相近的字放在一起，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，太阳只有一个，所以“日”里只有一横，眼睛有两只，所以，“目”里有两横。
6.表演动作识字法。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。这样学生就学得轻松，记得牢固。
7.直观演示识字法。根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图像、幻灯、实物，化静为动、化抽象为形象，把枯燥乏味的识字变为有趣味的识字，可收到记得快、记得牢的效果。例如：在教学“加偏旁识字”时，教师可以自制“生字转盘”，如學习“值、置、植”等字时，可在基片上写基本字“直”，在可转片上写可以与该基本字组成新字的偏旁，教学中转动上面的转片，先后组合成“值、置、植”等字。同样方法可以学习“跑、泡、炮”等字。学生看其形、读其声，自然学得兴致勃勃，变呆板为活泼，变被动为主动，从而让学生感受到汉字学习的无限情趣。
8.找朋友识字法。在教学中可以根据合体字的规律，把它们分成偏旁部首、独体字两部分的卡片，并把它们发给学生，要求学生在最短的时间内找“朋友”。比如在教学“晴”字时，我把卡片发给学生，一个学生边跑边说：“我是‘日’字旁，谁来和我交朋友？”到讲台后，另一个同学也拿着卡片说：“我是青草的‘青’，我来和你做朋友。”两个人把“日”字旁和青草的“青”组合成“晴天”的“晴”。接着我让学生说说“晴天”的“晴”为什么带“日”字旁，有的学生说：“因为晴天出太阳，所以带‘日’字旁。”这样可以初步让学生明白形声字的形旁表义，声旁表音的识字规律。
9.肢解字形识字法。有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“朝”，可分成“十、日、十、月”；“赢”可分为“亡、口、月、贝、凡”。
总之，识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合学生的方法，这还需要我们不断地探索，不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。让我们共同努力为汉字的学习添上精彩而浓重的一笔吧！
（责编钟岚）