摘要：本文就如何在初中语文教学中进行口语交际训练，提出了口语交际训练的几种方法，即选择恰当的内容、创设理想的情境、选择合理的时机。只有灵活地选择合适的方法，才能有效培养学生的口语交际能力。
　　关键词：初中语文 口语交际 训练方法
　　素质教育，重在全面发展学生的基本素质，尤其是学生的口语素质。会说、能说，是口语素质的重要部分，它建立在会听的基础上。只有听懂了，才能切中肯綮，正确地回应对方。因此，《语文新课程标准》提出，应把学生培养成为“自信的讲演者和积极思考的听众。”笔者认为，只有强化口语交际的教学，加强课堂内外口语交际训练，才能实现这一教育目标。
　　一、选择恰当的内容，进行口语交际训练
　　七年级到九年级的语文教科书都是按单元编写的，各单元都有相对集中的话题，有的集中反映学校生活，师生之情；有的反映家庭生活，亲人之情；有的反映社会，人情风貌等，以便教师进行口语训练。教师可以要求学生围绕单元主题讲述自己了解的故事和叙述自己的见解。这样，学生有本可依、有话可说，既有利于课文教学，又有利于提高学生的口头表达能力。在课本中，每个单元的训练都会提供一些活动方案，教师可以从中选择贴合学生实际情况的内容。如在九年级下册《乘着音乐的翅膀》的口语交际训练中，书本提供了两个方案：①难忘的旋律，生动的故事；②最爱的音乐，精彩的解说。笔者不拘泥于书本，而是根据学生的兴趣，添加了两个方案：①最美的旋律，我爱唱的歌；②在歌声里长大，成长的经历。
　　此外，自我介绍、新闻消息、名人名言、故事笑话、讨论对话、古诗词欣赏、主题演讲等内容都是口语训练的好材料。如在诗歌欣赏时，教师可以让学生先谈谈对古诗内容的理解，再让学生体会诗歌所要表达的情感，最后引导学生品味诗句的修辞手法，从而促使学生思考、发言、倾听和评价。
　　二、创设理想的情境，进行口语交际训练
　　口语交际往往是在特定的环境中发生的，包含着许多潜在的交际信息。教师可以在课堂上想方设法地为学生创设交际情境，促使学生在不同的情境中练习口语，增进学生交流的积极性，锻炼与人交往的能力。
　　交际情境应尽量真实，才能使学生快乐而真实地进行口语交际。如教师可以利用实物形象和直观的特点，将学生带入交际的情境中。这种方法不仅对低年级学生有效，对高年级同样奏效。此外，教师还可以利用多媒体音响和动画效果，激发学生口语交际训练的兴趣；或把文本内容与学生具体的生活情境结合起来，进行扩写、缩写、改写、模仿造句、情景剧表演等活动。这样不仅可以丰富口语练习的内容，激发学生的学习兴趣，还可以拓展口语交际练习的空间，真正做到口语交际无处不在、无时不有。
　　三、选择合理的时机，进行口语交际训练
　　首先，教师不可忽视课前五分钟的口语训练。每次上课前，笔者都会先按一定的顺序让学生发言，每位学生限时2分钟，再由其他学生进行评价，并要求学生发言时必须使用普通话。整个过程中，教师引导、参与的时间为5分钟。为了发言，学生必须在课前认真做好准备，无形中把口语训练延伸到了课外，增加了学生口语交际训练的时间。其次，在课堂上，教师要让学生大胆质疑文本内容，自由讨论、发表见解、总结归纳；或者针对问题，分组展开辩论。最后，在课后训练时，教师可以借助演讲和交流读书心得等形式，或者利用课外活动来开展口语交际训练。
　　综上所述，为了培养学生自由流畅地口语表达和交流能力，教师应采用多种口语训练形式，创设交际情境，让学生养成文明得体、自信负责、专心倾听、机智应对的良好品质，从而全面提升学生的语文素养，成为“自信的演讲者和积极思考的听众”。
　　（作者单位：江西省余干县洪家嘴初中）