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摘 要： 高校实践育人长效机制的构建必须遵循一定的原则和条件：明确合理的实践教学目标是高校实践育人的出发点和最终归宿；强有力的实践教学保障机制是高校有效开展实践育人重要条件；灵活多样的实践育人方法是高校实践育人纵深发展的不竭动力；系统多元的实践育人评价与激励机制是确保高校实践育人发挥实效的重要环节。
关键词： 高校实践育人长效机制 实践教学目标 实践教学保障机制
社会实践是高校育人的一项重要内容，是检验和锻炼学生能力与素质的有效途径。进一步加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求。[1]为深入贯彻落实胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话，全面落实教育规划纲要，进一步加强和改进高校实践育人工作；重庆市在全市大学生中重点开展以带薪实习、种树、学农、学工、学军和社会调研为主的“六个一”社会实践活动，可见研究和探索构建高校实践育人长效机制的方法与途径成为当前高校实践育人工作面临的主要问题。
一、实践育人的内涵与价值。
实践育人并非与文科专业无关，也不能简单地等同于理工科专业的实验。实践育人是为了使学生健康成长与发展，在一定的教育科学和理论的指导下，深入社会生产生活，将所学理论知识与实践相结合，并在实践中不断学习和提升的一种育人方式，[2]是完整的与人活动中不可或缺的一部分。实践育人相比理论教学具有自己独特的内涵和价值。首先，实践育人注重与人行为的实践性，知行转化离不开实践的磨炼，实践育人要坚持在实践中学习，在实践中教授，这样才能增强学生的认识和感知能力。其次，实践育人场域范围是广阔的社会，注重人本性的回归，把学生从封闭的课堂解放出来，通过实践活动，实现思想理论教育与现实生活的回应，增强学生的自主意识，使学生的发展和完善在“知行合一”中得到体现。
二、明确合理的实践教学目标是高校实践育人的出发点和最终归宿。
目标既是实践育人教学活动的出发点，又是实践育人教学活动运行的最终归宿，它贯穿和渗透于整个实践育人活动过程及其结果之中。目标性是实践育人活动的基本特征之一。根据实践育人活动的这一目标性特征，高校在实践育人教学体系的建构过程中应当坚持目标性原则，即实践育人教学体系的建构必须立足于区域乃至社会的经济、政治和文化发展的需要，以及人才培养目标的要求，着重对学生综合素质、创新精神和实践能力的培养。在教学目标上强调实践性、参与性和体验性等非认知性目标，注重学思结合，注重知行合一，注重因材施教。根据专业培养目标、人才培养规格和专业技能规范的要求，遵循实践育人教学的基本原则和学生认知规律，结合高校的实际情况，设定总体与具体多层次目标，使“实践育人教学为主导”的教育理念贯穿在整个高校教学育人的过程之中。
三、强有力的实践教学保障机制是高校有效开展实践育人重要条件。
建立完善和强有力的实践教学保障机制是高校实践育人的重要条件，至少包括认识保障、制度保障、基地保障等几大类。
1.认识保障是确保高校实践育人顺利开展的前提
在认识、思想观念上，要充分认识实践育人理念的科学性，明确实践育人在高校教育体系中的地位和人才培养的特殊意义。实践育人不仅仅是课堂教学的补充和延伸，更是马克思主义实践观、教育规律和人才培养规律相结合的教育理念。其目的是通过实践活动建立起学生与客观世界的联系，在实践过程中提升知识水平、提高思想道德素质。因此，要形成全员关注与支持实践育人的合力，增强认识，突破“精英化”的限制，实现“全员化”。打破原有“树典型、造声势”的思想，改变实践团队只针对少数学生干部、学生党员、特长学生参与的局面，通过整体动员、自寻出路、集中评价的方式，缓解“实践如何面向全体”的压力，形成一个面向全体的实践育人环境。
2.制度保障是确保高校实践育人顺利开展的根本
首先，要建立和完善实践教学的管理制度。中共中央[2004]16号文件和教社科[2008]5号文件都明确要求：“高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要经费。”在高校多年来实践育人工作的基础上，坚持制度创新，完善和改进实践教学制度，形成高校实践育人的完整格局与框架。从前期准备（信息收集、确定方案、组建团队、培训动员等）到中期实施开展（具体实践、实践指导、信息报道等）到后期总结评价（信息反馈、经验交流、成果展示、表彰先进等）整个实践育人环节，环环相扣，扎实周密。要建立健全完善相关制度法规，规范志愿者行为，明确志愿者的权力与义务，维护志愿者的合法权益，保障社会实践活动的健康、有序开展。
3.合适稳定的实践教学基地是保证实践育人教学效果的关键
社会实践基地是高校开展实践育人的重要阵地和稳定依托。合适稳定的社会实践基地是实践育人功能和成效得以长效、可持续、有保障体现的关键。高校在做好校内实践基地建设的同时，遵循“优势互补、双向受益、内外结合”的原则和思路，主动加强外界联系，获得政府和社会支持与重视，从地方经济社会发展和大学生成长成才的实际需求出发，争取有利的政策保障、物质支持和舆论宣传。要积极创新实践基地的运行机制，逐步实现社会实践基地由单一功能向教学科研基地、勤工助学基地、择业就业基地、创新创业基地等多种形式、多种功能的综合实践基地转化，从而把实践基地真正建设成学生走出校门、融入社会的实践平台，建设成学生拓展素质、砺志成才的广阔天地，建设成为学生科技成果转化、创新创业项目的孵化园区。[3]
四、灵活多样的实践育人途径是高校实践育人纵深发展的不竭动力。
实践育人主要是通过各类实践活动引领学生在主体参与中实现真实有效的发展。而人的全部社会生活在本质上都是实践的。[4]灵活多样的实践活动是深入有效推进实践育人工作的不竭动力，高校实践活动内容要多样，遵循方向性、全面性、可持续发展和稳定性。结合高校实际，立足于学生的可持续发展、创新与实践能力的增长，以及综合素质的提高，确定多种实践育人途径：教学实践、生产实践、科技实践、管理实践、劳动实践、社会实践、创新创业实践及德育实践等。构建“教书育人、实践育人、管理育人、服务育人”的育人体系，探索“第二课堂”走出去的方法和途径，形成与第一课堂理论教学互动的教学机制和模式，落实实践育人的各项目标，达到“知行合一、实践成才”的目的。
五、系统多元的实践育人评价与激励机制是确保高校实践育人发挥实效的重要环节。
系统多元的实践育人评价与激励机制有助于大学生素质培养和促进实践活动的开展，遵循实践性、系统性和可操作性原则，构建实践评价指标体系，主要从三方面开展：（1）实践内容，包括实践主题、实践计划、实践态度、实践能力、实践成果和保障措施等几方面。（2）实践内容的指标化，根据具体要求、目标和专业特点，设定可衡量实践内容的指标体系。（3）根据专业侧重点、实践目的和要求对指标体系赋予不同的权重。
激励是每个人达成自我实现过程中所必需的。建立完善的激励机制，是对学生实践行为的肯定和奉献精神的弘扬，将激励举措与实践育人目标结合起来，贯穿于实践活动的始终。建立起内外并举、精神、物质并施、多种激励方式灵活用的激励机制，使学生调动发挥个人的能动性，积极参与到实践当中去。
实践育人是一项系统工程，需要学校领导、相关部门和教学单位高度重视和密切配合，在实践教学制度、标准、体系、模式等方面长期探索和实践，才能提高实效，达到实践育人的目的。
参考文献：
[1]教育部.教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[E/B].www.jyb.cn.2012年2月3日.
[2]魏立娟.大学生志愿服务的“育人价值”与实现路径[D].兰州理工大学硕士论文，2012（4）.
[3]袁金祥.大学生社会实践育人功能的偏失与匡正[J].现代教育科学，2010（4）：121.
[4]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：56.
本文系2012年重庆市教育委员会人文社会科学项目“知行合一、实践成才”——探索高校实践育人工作新途径（12SKG06）的阶段性研究成果。
关键词： 高校实践育人长效机制 实践教学目标 实践教学保障机制
社会实践是高校育人的一项重要内容，是检验和锻炼学生能力与素质的有效途径。进一步加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求。[1]为深入贯彻落实胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话，全面落实教育规划纲要，进一步加强和改进高校实践育人工作；重庆市在全市大学生中重点开展以带薪实习、种树、学农、学工、学军和社会调研为主的“六个一”社会实践活动，可见研究和探索构建高校实践育人长效机制的方法与途径成为当前高校实践育人工作面临的主要问题。
一、实践育人的内涵与价值。
实践育人并非与文科专业无关，也不能简单地等同于理工科专业的实验。实践育人是为了使学生健康成长与发展，在一定的教育科学和理论的指导下，深入社会生产生活，将所学理论知识与实践相结合，并在实践中不断学习和提升的一种育人方式，[2]是完整的与人活动中不可或缺的一部分。实践育人相比理论教学具有自己独特的内涵和价值。首先，实践育人注重与人行为的实践性，知行转化离不开实践的磨炼，实践育人要坚持在实践中学习，在实践中教授，这样才能增强学生的认识和感知能力。其次，实践育人场域范围是广阔的社会，注重人本性的回归，把学生从封闭的课堂解放出来，通过实践活动，实现思想理论教育与现实生活的回应，增强学生的自主意识，使学生的发展和完善在“知行合一”中得到体现。
二、明确合理的实践教学目标是高校实践育人的出发点和最终归宿。
目标既是实践育人教学活动的出发点，又是实践育人教学活动运行的最终归宿，它贯穿和渗透于整个实践育人活动过程及其结果之中。目标性是实践育人活动的基本特征之一。根据实践育人活动的这一目标性特征，高校在实践育人教学体系的建构过程中应当坚持目标性原则，即实践育人教学体系的建构必须立足于区域乃至社会的经济、政治和文化发展的需要，以及人才培养目标的要求，着重对学生综合素质、创新精神和实践能力的培养。在教学目标上强调实践性、参与性和体验性等非认知性目标，注重学思结合，注重知行合一，注重因材施教。根据专业培养目标、人才培养规格和专业技能规范的要求，遵循实践育人教学的基本原则和学生认知规律，结合高校的实际情况，设定总体与具体多层次目标，使“实践育人教学为主导”的教育理念贯穿在整个高校教学育人的过程之中。
三、强有力的实践教学保障机制是高校有效开展实践育人重要条件。
建立完善和强有力的实践教学保障机制是高校实践育人的重要条件，至少包括认识保障、制度保障、基地保障等几大类。
1.认识保障是确保高校实践育人顺利开展的前提
在认识、思想观念上，要充分认识实践育人理念的科学性，明确实践育人在高校教育体系中的地位和人才培养的特殊意义。实践育人不仅仅是课堂教学的补充和延伸，更是马克思主义实践观、教育规律和人才培养规律相结合的教育理念。其目的是通过实践活动建立起学生与客观世界的联系，在实践过程中提升知识水平、提高思想道德素质。因此，要形成全员关注与支持实践育人的合力，增强认识，突破“精英化”的限制，实现“全员化”。打破原有“树典型、造声势”的思想，改变实践团队只针对少数学生干部、学生党员、特长学生参与的局面，通过整体动员、自寻出路、集中评价的方式，缓解“实践如何面向全体”的压力，形成一个面向全体的实践育人环境。
2.制度保障是确保高校实践育人顺利开展的根本
首先，要建立和完善实践教学的管理制度。中共中央[2004]16号文件和教社科[2008]5号文件都明确要求：“高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要经费。”在高校多年来实践育人工作的基础上，坚持制度创新，完善和改进实践教学制度，形成高校实践育人的完整格局与框架。从前期准备（信息收集、确定方案、组建团队、培训动员等）到中期实施开展（具体实践、实践指导、信息报道等）到后期总结评价（信息反馈、经验交流、成果展示、表彰先进等）整个实践育人环节，环环相扣，扎实周密。要建立健全完善相关制度法规，规范志愿者行为，明确志愿者的权力与义务，维护志愿者的合法权益，保障社会实践活动的健康、有序开展。
3.合适稳定的实践教学基地是保证实践育人教学效果的关键
社会实践基地是高校开展实践育人的重要阵地和稳定依托。合适稳定的社会实践基地是实践育人功能和成效得以长效、可持续、有保障体现的关键。高校在做好校内实践基地建设的同时，遵循“优势互补、双向受益、内外结合”的原则和思路，主动加强外界联系，获得政府和社会支持与重视，从地方经济社会发展和大学生成长成才的实际需求出发，争取有利的政策保障、物质支持和舆论宣传。要积极创新实践基地的运行机制，逐步实现社会实践基地由单一功能向教学科研基地、勤工助学基地、择业就业基地、创新创业基地等多种形式、多种功能的综合实践基地转化，从而把实践基地真正建设成学生走出校门、融入社会的实践平台，建设成学生拓展素质、砺志成才的广阔天地，建设成为学生科技成果转化、创新创业项目的孵化园区。[3]
四、灵活多样的实践育人途径是高校实践育人纵深发展的不竭动力。
实践育人主要是通过各类实践活动引领学生在主体参与中实现真实有效的发展。而人的全部社会生活在本质上都是实践的。[4]灵活多样的实践活动是深入有效推进实践育人工作的不竭动力，高校实践活动内容要多样，遵循方向性、全面性、可持续发展和稳定性。结合高校实际，立足于学生的可持续发展、创新与实践能力的增长，以及综合素质的提高，确定多种实践育人途径：教学实践、生产实践、科技实践、管理实践、劳动实践、社会实践、创新创业实践及德育实践等。构建“教书育人、实践育人、管理育人、服务育人”的育人体系，探索“第二课堂”走出去的方法和途径，形成与第一课堂理论教学互动的教学机制和模式，落实实践育人的各项目标，达到“知行合一、实践成才”的目的。
五、系统多元的实践育人评价与激励机制是确保高校实践育人发挥实效的重要环节。
系统多元的实践育人评价与激励机制有助于大学生素质培养和促进实践活动的开展，遵循实践性、系统性和可操作性原则，构建实践评价指标体系，主要从三方面开展：（1）实践内容，包括实践主题、实践计划、实践态度、实践能力、实践成果和保障措施等几方面。（2）实践内容的指标化，根据具体要求、目标和专业特点，设定可衡量实践内容的指标体系。（3）根据专业侧重点、实践目的和要求对指标体系赋予不同的权重。
激励是每个人达成自我实现过程中所必需的。建立完善的激励机制，是对学生实践行为的肯定和奉献精神的弘扬，将激励举措与实践育人目标结合起来，贯穿于实践活动的始终。建立起内外并举、精神、物质并施、多种激励方式灵活用的激励机制，使学生调动发挥个人的能动性，积极参与到实践当中去。
实践育人是一项系统工程，需要学校领导、相关部门和教学单位高度重视和密切配合，在实践教学制度、标准、体系、模式等方面长期探索和实践，才能提高实效，达到实践育人的目的。
参考文献：
[1]教育部.教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[E/B].www.jyb.cn.2012年2月3日.
[2]魏立娟.大学生志愿服务的“育人价值”与实现路径[D].兰州理工大学硕士论文，2012（4）.
[3]袁金祥.大学生社会实践育人功能的偏失与匡正[J].现代教育科学，2010（4）：121.
[4]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：56.
本文系2012年重庆市教育委员会人文社会科学项目“知行合一、实践成才”——探索高校实践育人工作新途径（12SKG06）的阶段性研究成果。