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摘要：在新课改的大背景下，中职学校的政治课堂教学较之以前有了新的发展要求。这就需要广大政治教师及学生及时更新教学及学习理念，在切实体现学生主体地位的基础上采用有效的教学方法，改变传统的教学模式，拓展教学空间，积极围绕学生的发展而努力，最终有效提高政治课堂教学实效。
关键词：中职；政治；教学；有效性
一、开展互动学习，培养学生的合作能力
互动学习可以分为课堂内外两部分。首先在课堂上，教师可以在每节课的进程中，着意选择一个或两个带有适度挑战性而跨度小的教学内容，分别精心设置，便于学生上课试讲的小课题，提前一周在班上下达课题教学任务，让学生用一周的课余时间做好上课试讲的充分准备，到下周新课同步时走上讲台，代替教师上台试讲。学生讲完后，教师着重从学生对教材知识的理解把握程度、理论联系实际的灵活度、教学方法的恰当度、语言表达的准确度、板书设计的精美度、教学姿态的自然度共六个方面加以扼要性的讲评，并适当征求班上学生的意见，给予适当拔高鼓励性记分，以培养学生的成就意识。其次，教师还可以结合教材内容安排一些课外互助学习，通过分小组学习、调研、讨论等方法来增强学生的合作意识。
二、巧妙设疑，培养学生的质疑能力
灵活自如地驾驭课堂教学进程是老师必备的基本功，在课堂上，妙用导语，巧设疑问，都能调动和激发学生的求知欲望。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。发展创造思维能力的关键是动脑思考，创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。对于学生积极主动的回答，哪怕只有一点点新意，教师都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，引导全体学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素。质疑是激发思维的起点，质疑是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。
三、改变课堂教学模式
在师生相关理念有效更新的基础上，再进一步改变课堂教学模式，是提高课堂教学实效的有力保障。那么，究竟从哪些方面改变课堂教学模式呢？笔者认为可从以下几点入手：
1.多种教学方法的有效运用
（1）活用教学方法，激活课堂。以往的教学模式基本是填鸭式教学，以教师的讲授和学生的听讲为主，整个课堂沉闷乏味，严重降低了课堂教学实效。对此，笔者认为教师应该活用多种教学方法，有效激活课堂，从而提高课堂教学实效。如加强政治的生活化教学，有效激活课堂。
（2）活用评价方法，激活思维。越来越多的政治教师已经认识到对学生的评价应该是多元化的，且应以积极的评价为主，以此来激活学生的思维。在课堂教学中，教师要积极引导学生独立思考，然后大胆发表自己的观点。对此教师要善于掌握评价学生的技巧，切勿以“标准答案”来禁锢学生的思维，动辄打击批评学生，而要多给予学生鼓励，促使其更加积极自主思考。
2.分层教学，促进各层学生的发展
由于班级中学生的知识素质等各不相同，传统一刀切的教学模式显然无法满足当前的课堂教学。这就要求中职学校广大政治教师根据教学需要及学生实际，对学生进行分层教学，深入落实因材施教，让所有学生都有不同程度的进步，以促进每一个学生的发展。若教师仍采取传统一刀切的教学模式，只会导致更为严重的两极分化从而阻碍学生的发展。可见在中职学校政治课堂教学中，政治教师们必须切实以学生为中心，以每一个学生的进步及发展为目标，有效实施分层教学模式，在促进学生发展的同时提高课堂教学实效。
3.扩大教学空间，推动教学实效
传统的班级授课模式，将师生完全禁锢于教室这一狭小的空间内，极大地影响了师生思维的开发，严重限制了学生的发展，从而影响了课堂教学实效的提高。对此，中职学校的政治教师应立足于学生的发展及教学的有效性，对政治教学空间进行扩大，积极打破课堂教学的时空限制，拓展其教学空间，使之更加灵活多样。首先，教师可以尝试着根据教学内容及活动要求，打破刻板的课堂教学时间的限制，根据教学需要自由安排教学时间的长短。其次，立足于教学实际，教师也可以不受教室狭小空间的限制，根据教学的需要在具备固定教室的基础上合理设置相关的活动课堂、活动教室，以便于各种教学活动的开展。
四、优化教学方式的策略
传统的思想政治课教学方式单一，形式呆板。大多以课堂讲授的方式为主，偏重对学生知识传授的多少与学生接受的多寡。教学过程囿于传统模式，一般包括旧知识的复习、新课的导入、新知识的讲授、课堂小结、布置作业等步骤。单调的教学方式与呆板的教学模式怎能调动学生学习的积极性。新课程要求改革传统教学方式、教学模式，以人为本，以灵活多样的方式调动学生学习的积极性与创造性，充分发挥学生的主体作用；强调教学是师生双方交流、互动与补充的过程。据此，我们必须优化教学方式，讲究策略。下面结合笔者的经验，谈几种有效的教学方法：
1.案例教学法
案例教学法是指教师根据教学目标、教学内容，用具体生动的案例指导学生学习的一种教学方法。案例的选取必须紧密结合教学内容，联系生活实际。通过案例的学习、讨论、争辩，能加深学生对教学内容的理解与升华，上升为理论的高度；能激发学生学习的兴趣，能培养学生思考、分析与解决问题的能力。
2.角色扮演教学
角色扮演法是通过行为模仿或角色替代来影响个体心理过程的一种方法。中职政治课堂教学因脱离了高考的轨道，具有较大的灵活性、自主性。教师可根据培养目标、联系教学内容，采取丰富多样的教学方法施教。关键是让学生学有所得，有益身心，提高思想道德素质。因此，教师可结合教学内容，让学生扮演活动的角色，进行现场表演，通过观察体验，进而分析讨论，从而使学生受到教育。既可以充分发挥学生学习的主动性，活跃课堂气氛，也可以在活动中潜移默化地影响学生的行为，起到良好的教学效果。
参考文献：
[1]黄国城.新课程背景下如何提高中职德育课堂教学实效性[J].科教文汇(中旬刊).2011.07
[2]中华人民共和国教育部制订.普通高中思想政治课程标准（实验）［M］.人民教育出版社.2004
[3]朱锡辉.浅议如何提高中职学校的课堂教学效果[J].新校园（理论版）.2011.12
关键词：中职；政治；教学；有效性
一、开展互动学习，培养学生的合作能力
互动学习可以分为课堂内外两部分。首先在课堂上，教师可以在每节课的进程中，着意选择一个或两个带有适度挑战性而跨度小的教学内容，分别精心设置，便于学生上课试讲的小课题，提前一周在班上下达课题教学任务，让学生用一周的课余时间做好上课试讲的充分准备，到下周新课同步时走上讲台，代替教师上台试讲。学生讲完后，教师着重从学生对教材知识的理解把握程度、理论联系实际的灵活度、教学方法的恰当度、语言表达的准确度、板书设计的精美度、教学姿态的自然度共六个方面加以扼要性的讲评，并适当征求班上学生的意见，给予适当拔高鼓励性记分，以培养学生的成就意识。其次，教师还可以结合教材内容安排一些课外互助学习，通过分小组学习、调研、讨论等方法来增强学生的合作意识。
二、巧妙设疑，培养学生的质疑能力
灵活自如地驾驭课堂教学进程是老师必备的基本功，在课堂上，妙用导语，巧设疑问，都能调动和激发学生的求知欲望。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。发展创造思维能力的关键是动脑思考，创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。对于学生积极主动的回答，哪怕只有一点点新意，教师都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，引导全体学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素。质疑是激发思维的起点，质疑是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。
三、改变课堂教学模式
在师生相关理念有效更新的基础上，再进一步改变课堂教学模式，是提高课堂教学实效的有力保障。那么，究竟从哪些方面改变课堂教学模式呢？笔者认为可从以下几点入手：
1.多种教学方法的有效运用
（1）活用教学方法，激活课堂。以往的教学模式基本是填鸭式教学，以教师的讲授和学生的听讲为主，整个课堂沉闷乏味，严重降低了课堂教学实效。对此，笔者认为教师应该活用多种教学方法，有效激活课堂，从而提高课堂教学实效。如加强政治的生活化教学，有效激活课堂。
（2）活用评价方法，激活思维。越来越多的政治教师已经认识到对学生的评价应该是多元化的，且应以积极的评价为主，以此来激活学生的思维。在课堂教学中，教师要积极引导学生独立思考，然后大胆发表自己的观点。对此教师要善于掌握评价学生的技巧，切勿以“标准答案”来禁锢学生的思维，动辄打击批评学生，而要多给予学生鼓励，促使其更加积极自主思考。
2.分层教学，促进各层学生的发展
由于班级中学生的知识素质等各不相同，传统一刀切的教学模式显然无法满足当前的课堂教学。这就要求中职学校广大政治教师根据教学需要及学生实际，对学生进行分层教学，深入落实因材施教，让所有学生都有不同程度的进步，以促进每一个学生的发展。若教师仍采取传统一刀切的教学模式，只会导致更为严重的两极分化从而阻碍学生的发展。可见在中职学校政治课堂教学中，政治教师们必须切实以学生为中心，以每一个学生的进步及发展为目标，有效实施分层教学模式，在促进学生发展的同时提高课堂教学实效。
3.扩大教学空间，推动教学实效
传统的班级授课模式，将师生完全禁锢于教室这一狭小的空间内，极大地影响了师生思维的开发，严重限制了学生的发展，从而影响了课堂教学实效的提高。对此，中职学校的政治教师应立足于学生的发展及教学的有效性，对政治教学空间进行扩大，积极打破课堂教学的时空限制，拓展其教学空间，使之更加灵活多样。首先，教师可以尝试着根据教学内容及活动要求，打破刻板的课堂教学时间的限制，根据教学需要自由安排教学时间的长短。其次，立足于教学实际，教师也可以不受教室狭小空间的限制，根据教学的需要在具备固定教室的基础上合理设置相关的活动课堂、活动教室，以便于各种教学活动的开展。
四、优化教学方式的策略
传统的思想政治课教学方式单一，形式呆板。大多以课堂讲授的方式为主，偏重对学生知识传授的多少与学生接受的多寡。教学过程囿于传统模式，一般包括旧知识的复习、新课的导入、新知识的讲授、课堂小结、布置作业等步骤。单调的教学方式与呆板的教学模式怎能调动学生学习的积极性。新课程要求改革传统教学方式、教学模式，以人为本，以灵活多样的方式调动学生学习的积极性与创造性，充分发挥学生的主体作用；强调教学是师生双方交流、互动与补充的过程。据此，我们必须优化教学方式，讲究策略。下面结合笔者的经验，谈几种有效的教学方法：
1.案例教学法
案例教学法是指教师根据教学目标、教学内容，用具体生动的案例指导学生学习的一种教学方法。案例的选取必须紧密结合教学内容，联系生活实际。通过案例的学习、讨论、争辩，能加深学生对教学内容的理解与升华，上升为理论的高度；能激发学生学习的兴趣，能培养学生思考、分析与解决问题的能力。
2.角色扮演教学
角色扮演法是通过行为模仿或角色替代来影响个体心理过程的一种方法。中职政治课堂教学因脱离了高考的轨道，具有较大的灵活性、自主性。教师可根据培养目标、联系教学内容，采取丰富多样的教学方法施教。关键是让学生学有所得，有益身心，提高思想道德素质。因此，教师可结合教学内容，让学生扮演活动的角色，进行现场表演，通过观察体验，进而分析讨论，从而使学生受到教育。既可以充分发挥学生学习的主动性，活跃课堂气氛，也可以在活动中潜移默化地影响学生的行为，起到良好的教学效果。
参考文献：
[1]黄国城.新课程背景下如何提高中职德育课堂教学实效性[J].科教文汇(中旬刊).2011.07
[2]中华人民共和国教育部制订.普通高中思想政治课程标准（实验）［M］.人民教育出版社.2004
[3]朱锡辉.浅议如何提高中职学校的课堂教学效果[J].新校园（理论版）.2011.12