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摘要：语言是幼儿学习的对象也是学习其他领域内容的工具。因此语言教育在幼儿教育中的重要地位不言而喻。本文结合现代幼儿园综合教育实践，对于幼儿园如何有效实施语言教育活动，从语言课程教学方法多样化、语言主题活动系列化、语言活动与其他领域整合化等方面进行了详细探讨。
关键词：幼儿园;语言教育;策略
现代幼儿园综合教育课程尊重幼儿发展规律，从综合性入手组织教育教学内容、教学手段，实施教学过程，促进幼儿全面发展，体现教育的整体性。《幼儿园教育指导纲要》也强调，五大领域的教育内容相互渗透，从不同的视角促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。本文结合语言教育活动开展的实践情况，对于幼儿园语言教育活动实施的策略进行详细阐述。。
一、语言课程教学方法多样化
在幼儿语言教育活动中，我们要创新教学方法与手段，调动幼儿多种感官，营造轻松愉悦的语言学习氛围，使孩子們能够自由地表达所思所想。
（一）生活化
陶行知说：“生活即教育，教育即生活。”生活中处处都有语言教育的素材，日常活动我们要有意识地捕捉这些素材，并应用在语言活动中。如春天来了，万物复苏，大地上都发生了哪些变化呢？日常生活中，孩子们都能敏感地发现季节的变化，因此选择生活化的语言教学内容使孩子们“有话可说”，他们都能积极主动地发言：“小草变绿了。”“小树发芽了。”“人们脱掉了厚厚的棉袄。”“桃花开了。”……生活化的教学内容也营造了宽松的学习氛围，孩子们身心放松一个个都能畅所欲言。
（二）图片法
幼儿时期主要是具体形象思维为主，也就是说他们要依凭具体的事物来认识与理解语言及周围的世界。在语言活动中，教师可以根据语言教育内容的需要，使用图片法，让语言教学直观化、形象化，帮助他们理解语言内容，激发他们表达的兴趣。如在学习一些动物名称类的词语时，教师每出示一个词语都要同时呈现一张小动物的卡通或实物图片，将语言与实物图片及卡通图片一一对应的过程，可以帮助幼儿记忆与理解这些词语，帮助他们加深印象。
二、语言主题活动系列化
幼儿园综合教育课程以主题活动为载体，而主题活动系列化则为幼儿积累、表达与运用语言提供了大量的机会。
主题活动具有“生成性”的特点，幼儿的学习过程也有非常多的不确定性，因此教师要跟随幼儿的发展需求与兴趣倾向，顺势开展一系列的活动，营造一个浓郁的语言教育氛围。如在“动脑筋，想办法”的主题教学中，我们以绘本《我的幸运一天》为载体开展早期阅读活动，活动中孩子们听完故事后，就开始讨论“这到底是谁的幸运一天？”有的孩子说：“这是小猪的幸运一天，因为他虽然遇到了坏蛋——狼，但是想办法脱离了危险，并没有被吃掉。所以这是小猪的幸运一天。”“不对，应该是狼的幸运一天，因为一只小猪自己找上了门。”大家为此争论不休，有的孩子还引用了故事中的句子，边说还边做动作、展示自己的表情。最后，大家的讨论发展为：“洋洋演得真像那只狼，你看他做‘按摩’的动作还很像样呢！”“哦，你看天天演小猪被按摩时的舒服劲儿，真像啊！”“我演的最像！”在语言活动中，孩子们的兴趣转向了“表演”，于是教师顺势鼓励孩子们探索绘本剧，在接下来的讨论、交流中，孩子们积累经验、丰富语言，对台词的创编、人物的表情与动作、故事情节的发展或创新改编，这些都为孩子们进行自主表达创造了条件，从而使幼儿在参与主题系列活动中提高了语言核心经验，促进了他们多方面能力的提升。
三、语言活动与其他领域整合化
语言既是幼儿学习的对象又是学习工具。而音乐、视频等艺术手段既是幼儿情感宣泄的方式又是孩子们表现语言知识的重要手段。在语言活动中运用幼儿喜欢的，与语言活动相呼应的艺术形式，不但为幼儿完成情感体验创造了条件，同时也能提高幼儿的认知能力。传统教学中艺术形式的运用只是作为一种手段，而现代综合教育在“整合”思维的指引下，将语言活动与各种艺术形式进行深度融合，使用语言来帮助幼儿理解艺术作品中的形象，而使用艺术手段帮助幼儿提升已有的语言经验。在以语言教育目标为主的教育活动中，我们不要强调艺术知识、技能与技巧的运用。
如在以《小红帽》为载体的语言活动中，教师讲述故事后，为了激发幼儿参与语言活动的兴趣，帮助孩子们主动去探究绘本所传递的意义，使用多媒体为孩子们播放了歌曲《小红帽》并配上了相应的绘本视频，把歌唱活动与语言活动进行有机整合，不但为歌唱提供了机会，还帮助幼儿理解了绘本内容，有效增强了幼儿的自我保护意识，同时达到了安全教育的目的。
幼儿语言教育具有启蒙性质，我们要根据语言课程的特点，围绕语言领域教育内容，制定合理的语言教育目标。同时在综合教育课程的理念指引下，不断创新语言教育活动的教学方法，激发幼儿的表达欲望;开展丰富的主题活动，为幼儿运用语言、提高多方面的能力提供机会;通过语言领域与其他领域的“整合”教学，体现教育的整体性，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]窦聪聪.教人以言 重于珠玉——浅谈幼儿语言教育[J].汉字文化，2018（S1）：131+142.
[2]张真.幼儿园课程游戏化下的语言教育[J].课程教育研究，2018（50）：42-43.
关键词：幼儿园;语言教育;策略
现代幼儿园综合教育课程尊重幼儿发展规律，从综合性入手组织教育教学内容、教学手段，实施教学过程，促进幼儿全面发展，体现教育的整体性。《幼儿园教育指导纲要》也强调，五大领域的教育内容相互渗透，从不同的视角促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。本文结合语言教育活动开展的实践情况，对于幼儿园语言教育活动实施的策略进行详细阐述。。
一、语言课程教学方法多样化
在幼儿语言教育活动中，我们要创新教学方法与手段，调动幼儿多种感官，营造轻松愉悦的语言学习氛围，使孩子們能够自由地表达所思所想。
（一）生活化
陶行知说：“生活即教育，教育即生活。”生活中处处都有语言教育的素材，日常活动我们要有意识地捕捉这些素材，并应用在语言活动中。如春天来了，万物复苏，大地上都发生了哪些变化呢？日常生活中，孩子们都能敏感地发现季节的变化，因此选择生活化的语言教学内容使孩子们“有话可说”，他们都能积极主动地发言：“小草变绿了。”“小树发芽了。”“人们脱掉了厚厚的棉袄。”“桃花开了。”……生活化的教学内容也营造了宽松的学习氛围，孩子们身心放松一个个都能畅所欲言。
（二）图片法
幼儿时期主要是具体形象思维为主，也就是说他们要依凭具体的事物来认识与理解语言及周围的世界。在语言活动中，教师可以根据语言教育内容的需要，使用图片法，让语言教学直观化、形象化，帮助他们理解语言内容，激发他们表达的兴趣。如在学习一些动物名称类的词语时，教师每出示一个词语都要同时呈现一张小动物的卡通或实物图片，将语言与实物图片及卡通图片一一对应的过程，可以帮助幼儿记忆与理解这些词语，帮助他们加深印象。
二、语言主题活动系列化
幼儿园综合教育课程以主题活动为载体，而主题活动系列化则为幼儿积累、表达与运用语言提供了大量的机会。
主题活动具有“生成性”的特点，幼儿的学习过程也有非常多的不确定性，因此教师要跟随幼儿的发展需求与兴趣倾向，顺势开展一系列的活动，营造一个浓郁的语言教育氛围。如在“动脑筋，想办法”的主题教学中，我们以绘本《我的幸运一天》为载体开展早期阅读活动，活动中孩子们听完故事后，就开始讨论“这到底是谁的幸运一天？”有的孩子说：“这是小猪的幸运一天，因为他虽然遇到了坏蛋——狼，但是想办法脱离了危险，并没有被吃掉。所以这是小猪的幸运一天。”“不对，应该是狼的幸运一天，因为一只小猪自己找上了门。”大家为此争论不休，有的孩子还引用了故事中的句子，边说还边做动作、展示自己的表情。最后，大家的讨论发展为：“洋洋演得真像那只狼，你看他做‘按摩’的动作还很像样呢！”“哦，你看天天演小猪被按摩时的舒服劲儿，真像啊！”“我演的最像！”在语言活动中，孩子们的兴趣转向了“表演”，于是教师顺势鼓励孩子们探索绘本剧，在接下来的讨论、交流中，孩子们积累经验、丰富语言，对台词的创编、人物的表情与动作、故事情节的发展或创新改编，这些都为孩子们进行自主表达创造了条件，从而使幼儿在参与主题系列活动中提高了语言核心经验，促进了他们多方面能力的提升。
三、语言活动与其他领域整合化
语言既是幼儿学习的对象又是学习工具。而音乐、视频等艺术手段既是幼儿情感宣泄的方式又是孩子们表现语言知识的重要手段。在语言活动中运用幼儿喜欢的，与语言活动相呼应的艺术形式，不但为幼儿完成情感体验创造了条件，同时也能提高幼儿的认知能力。传统教学中艺术形式的运用只是作为一种手段，而现代综合教育在“整合”思维的指引下，将语言活动与各种艺术形式进行深度融合，使用语言来帮助幼儿理解艺术作品中的形象，而使用艺术手段帮助幼儿提升已有的语言经验。在以语言教育目标为主的教育活动中，我们不要强调艺术知识、技能与技巧的运用。
如在以《小红帽》为载体的语言活动中，教师讲述故事后，为了激发幼儿参与语言活动的兴趣，帮助孩子们主动去探究绘本所传递的意义，使用多媒体为孩子们播放了歌曲《小红帽》并配上了相应的绘本视频，把歌唱活动与语言活动进行有机整合，不但为歌唱提供了机会，还帮助幼儿理解了绘本内容，有效增强了幼儿的自我保护意识，同时达到了安全教育的目的。
幼儿语言教育具有启蒙性质，我们要根据语言课程的特点，围绕语言领域教育内容，制定合理的语言教育目标。同时在综合教育课程的理念指引下，不断创新语言教育活动的教学方法，激发幼儿的表达欲望;开展丰富的主题活动，为幼儿运用语言、提高多方面的能力提供机会;通过语言领域与其他领域的“整合”教学，体现教育的整体性，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]窦聪聪.教人以言 重于珠玉——浅谈幼儿语言教育[J].汉字文化，2018（S1）：131+142.
[2]张真.幼儿园课程游戏化下的语言教育[J].课程教育研究，2018（50）：42-43.