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摘要：在小学美术教学中，少儿往往认知程度不高，精力集中时间短，而故事教学可以提升学生认知，提升教学效率。本文主要从故事教学在小学美术教学中的作用，以及故事教学在小学美术教学中的具体实践两个方面提出进行阐述，希望能够对小学美术教学的提升做出贡献。
关键词：故事教学;美术教学
引言
故事是承载文化和艺术的一种载体，故事教学是探索通过讲故事来讲课的一种教学方式。通过教师对故事中的人物，进行生动形象的描述，以此来丰富幼儿美术知识，提升课堂教学效率。
一、故事教学在小学美术教学中的作用
（一）提升课堂教学效率
由于幼儿上课集中精力时间平均只有15分钟，对知识领悟力差，而通过将美术知识融入故事中，结合故事本身引人入胜的描述，加强课堂趣味性，并且能够让幼儿集中精力。比如在讲述人教版二年级美术课中，"四格画"这一课时，老师可以先给同学们讲一个漫画小故事与四格画相关的神奇故事，比如神笔马良的故事，这只神奇的笔可以画出各种会动的"颜色"，然后这些会动的"颜色"又会变成一个个活物，让小朋友在第一时间内，就被美术老师吸引住。甚至对整个美术课堂都充满了一种神秘、好奇感。
（二）促进幼儿人格养成
由于美术故事通过节选美术大师的成长经历为故事片段，通过幼儿能够听得懂的语言来进行描述，不光能够帮助少儿了解相关的历史人文知识，还可以让他们对这些美术大师心生崇拜，无形之中促进其学习大师的品质，以此来形成正确的人生观及价值观[1]。例如：在讲到二年级美术"民间玩具"这一课时，就可以穿插很多当时的美术民间大师的小故事，就可以扩展出一些小故事，让小朋友知道当时的历史背景，大师在这些艺术品中，寄托着他们对于美好生活的向往与追求。让小学生在欣赏大师们高超的技艺之外，还能够让学生们感受到这种高尚的情怀。
二、故事教学在小学美术教学中的具体实践
（一）细心选取故事文本
少儿的成长不能离开故事，在各种美术故事中，增加喜怒哀乐，加强故事的思想性，以及提升故事的意境，这样除了可以完善少儿的人格养成，也可促进少儿对于美的追求。这就需要美术教师博古通今，在海量的美术故事中选取适合少儿学习内容相关的小故事，最好涉及古今中外，并加以艺术加工，形成幼儿能听得懂的故事语言。而且教学应当注意其层次性，对于接受能力比较好的班级，可以增强故事的难度，加入一条以上主线的小故事，以及增加多个人物。甚至还可以穿插一些有趣的英文词汇，小朋友在听故事的同时也可以促进简单的英语学习，可以激发小朋友自己去创作。同时还有删除一些血腥暴力等，不适合幼儿阅读和学习的片段，同时可以将幼儿听不懂的词变成易懂的。比如：讲到二年级美术上册中"动漫亮相"这一课时，提到了很多卡通形象，这时美术老师可以通过讲述一些中国和外国的卡通小故事，将国内外的卡通形象进行对比。如中国的美羊羊和日本的哆啦a梦，形象上面各自优缺点。还可以拓展引申出国外经典故事形象（如：小红帽）来进行讲述。而此时美术老师应注意，原本小红帽故事中有很多血腥的情节，需要老师加以删除。
（二）利用互联网技术改进教学方式
目前很多小学都引进了多媒体等技术，由于幼儿比较偏向看动画片等，色彩鲜明的图片及动画，喜欢看直观、有视觉冲击感的图片及视频。因此美术教师可以利用多媒体，播放选好的故事视频，甚至是动画视频，加之教师富有感情的朗诵，可以使得幼儿增加其学习兴趣，而且还可以增强其理解力、想象力。同时美术老师还应经常进行提问，来引导学生进行思考[2]。比如：讲述二年级美术"剪纸动物"这一课时，老师可以将多媒体打开，下载一些相关的民间技艺，如：皮影戏及剪纸的民间艺术片段，搭配一些轻快的民间乐曲，来让小朋友们心领神会，加深其理解與印象。同时也可以提问小朋友：这些剪纸上的每一个空格，是怎么剪出来的？以引发小学生们的思考。
（三）积极加强互动
传统教育中，美术讲学是"老师讲，学生听"的填鸭式教育，这种教育模式下学生很容易走神，尤其对于少儿，过于被动呆板的接受知识。因此老师应当加强互动，让学生能够置身于故事当中，提升其注意力。同时，老师应当积极关注教学大纲的变化，新课程规定要 “以学定教”，即美术老师的“教”要围绕着小学生的“学”，重视学生学习情况，来积极调整老师的教授方法，从而使学生学习与老师教学计划目的，达到和谐一致、统一。老师可以将小故事改编为灵活可爱的剧本，可以鼓励学生们穿戏服，使用道具等，来增强仪式感。鼓励让学生少儿学生挑选各种角色，以增加其美术想象力和创新力。比如在讲述二年级美术中"小蜗牛慢慢爬"的这一课时，可以让小朋友们穿上特制的衣服，戴上特制眼镜来演小蜗牛，或者扮演小蜗牛的小朋友。这样可以在美术教学的同时，可以加强学生的表达能力，使得学生全面发展。
三、结束语
总之，故事教学在美术教学中，可以提升少儿学习兴趣，提升课堂教学效率，促进幼儿人格养成。而在具体实践教学中，应选好题材，融合先进的互联网技术，加强师生互动性，以此来达到少儿美术艺术人文等多种能力的全面发展。
参考文献
[1]王丽莎.全语言教育下，幼儿园故事教学活动设计策略研究，科学大众，（科学教育） ，2017，（02）：106[2]李瑞春.故事教学在幼儿园教学中的意义及实践[J].新课程小学2015，（02）：116-117
关键词：故事教学;美术教学
引言
故事是承载文化和艺术的一种载体，故事教学是探索通过讲故事来讲课的一种教学方式。通过教师对故事中的人物，进行生动形象的描述，以此来丰富幼儿美术知识，提升课堂教学效率。
一、故事教学在小学美术教学中的作用
（一）提升课堂教学效率
由于幼儿上课集中精力时间平均只有15分钟，对知识领悟力差，而通过将美术知识融入故事中，结合故事本身引人入胜的描述，加强课堂趣味性，并且能够让幼儿集中精力。比如在讲述人教版二年级美术课中，"四格画"这一课时，老师可以先给同学们讲一个漫画小故事与四格画相关的神奇故事，比如神笔马良的故事，这只神奇的笔可以画出各种会动的"颜色"，然后这些会动的"颜色"又会变成一个个活物，让小朋友在第一时间内，就被美术老师吸引住。甚至对整个美术课堂都充满了一种神秘、好奇感。
（二）促进幼儿人格养成
由于美术故事通过节选美术大师的成长经历为故事片段，通过幼儿能够听得懂的语言来进行描述，不光能够帮助少儿了解相关的历史人文知识，还可以让他们对这些美术大师心生崇拜，无形之中促进其学习大师的品质，以此来形成正确的人生观及价值观[1]。例如：在讲到二年级美术"民间玩具"这一课时，就可以穿插很多当时的美术民间大师的小故事，就可以扩展出一些小故事，让小朋友知道当时的历史背景，大师在这些艺术品中，寄托着他们对于美好生活的向往与追求。让小学生在欣赏大师们高超的技艺之外，还能够让学生们感受到这种高尚的情怀。
二、故事教学在小学美术教学中的具体实践
（一）细心选取故事文本
少儿的成长不能离开故事，在各种美术故事中，增加喜怒哀乐，加强故事的思想性，以及提升故事的意境，这样除了可以完善少儿的人格养成，也可促进少儿对于美的追求。这就需要美术教师博古通今，在海量的美术故事中选取适合少儿学习内容相关的小故事，最好涉及古今中外，并加以艺术加工，形成幼儿能听得懂的故事语言。而且教学应当注意其层次性，对于接受能力比较好的班级，可以增强故事的难度，加入一条以上主线的小故事，以及增加多个人物。甚至还可以穿插一些有趣的英文词汇，小朋友在听故事的同时也可以促进简单的英语学习，可以激发小朋友自己去创作。同时还有删除一些血腥暴力等，不适合幼儿阅读和学习的片段，同时可以将幼儿听不懂的词变成易懂的。比如：讲到二年级美术上册中"动漫亮相"这一课时，提到了很多卡通形象，这时美术老师可以通过讲述一些中国和外国的卡通小故事，将国内外的卡通形象进行对比。如中国的美羊羊和日本的哆啦a梦，形象上面各自优缺点。还可以拓展引申出国外经典故事形象（如：小红帽）来进行讲述。而此时美术老师应注意，原本小红帽故事中有很多血腥的情节，需要老师加以删除。
（二）利用互联网技术改进教学方式
目前很多小学都引进了多媒体等技术，由于幼儿比较偏向看动画片等，色彩鲜明的图片及动画，喜欢看直观、有视觉冲击感的图片及视频。因此美术教师可以利用多媒体，播放选好的故事视频，甚至是动画视频，加之教师富有感情的朗诵，可以使得幼儿增加其学习兴趣，而且还可以增强其理解力、想象力。同时美术老师还应经常进行提问，来引导学生进行思考[2]。比如：讲述二年级美术"剪纸动物"这一课时，老师可以将多媒体打开，下载一些相关的民间技艺，如：皮影戏及剪纸的民间艺术片段，搭配一些轻快的民间乐曲，来让小朋友们心领神会，加深其理解與印象。同时也可以提问小朋友：这些剪纸上的每一个空格，是怎么剪出来的？以引发小学生们的思考。
（三）积极加强互动
传统教育中，美术讲学是"老师讲，学生听"的填鸭式教育，这种教育模式下学生很容易走神，尤其对于少儿，过于被动呆板的接受知识。因此老师应当加强互动，让学生能够置身于故事当中，提升其注意力。同时，老师应当积极关注教学大纲的变化，新课程规定要 “以学定教”，即美术老师的“教”要围绕着小学生的“学”，重视学生学习情况，来积极调整老师的教授方法，从而使学生学习与老师教学计划目的，达到和谐一致、统一。老师可以将小故事改编为灵活可爱的剧本，可以鼓励学生们穿戏服，使用道具等，来增强仪式感。鼓励让学生少儿学生挑选各种角色，以增加其美术想象力和创新力。比如在讲述二年级美术中"小蜗牛慢慢爬"的这一课时，可以让小朋友们穿上特制的衣服，戴上特制眼镜来演小蜗牛，或者扮演小蜗牛的小朋友。这样可以在美术教学的同时，可以加强学生的表达能力，使得学生全面发展。
三、结束语
总之，故事教学在美术教学中，可以提升少儿学习兴趣，提升课堂教学效率，促进幼儿人格养成。而在具体实践教学中，应选好题材，融合先进的互联网技术，加强师生互动性，以此来达到少儿美术艺术人文等多种能力的全面发展。
参考文献
[1]王丽莎.全语言教育下，幼儿园故事教学活动设计策略研究，科学大众，（科学教育） ，2017，（02）：106[2]李瑞春.故事教学在幼儿园教学中的意义及实践[J].新课程小学2015，（02）：116-117