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【摘要】本文简要介绍了让职校学生在化学课堂上快乐学习的三种有效方法：定目标要适中、 教学法要独特新颖、评价要及时。
【关键词】职校生；快乐学习；教学法；评价【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0127-01
我们都知道，职业学校的学生不喜欢学习，坐不住板凳，课堂上短短的四十五分钟对他们来说，简直就是煎熬。如何让职校生喜欢学习，愿意上课，不再把课堂学习当做负担，而是当作一件幸福和快乐的事情，主动地参与进来，享受学习呢？经过多年的亲身实践和探索，我总结了下面几种有效做法：
1定目标 —— 跳一跳，抓得到
我们都有这样的体会：完全做不到的事情和很容易做到的事情，没有太多的兴趣，印象也不深，但是经过一番艰苦努力完成的事情，记忆深刻，而且平时也会津津乐道，兴趣不减。因此在教学中，制定教学目标时不能一刀切，要有层次。目标太高了，学生经过努力却没有达到预想的结果，就容易丧失学习的兴趣和自信心。目标太低了，学生很容易达到目的，就会觉得不新奇，无刺激性，也就会很快失去兴趣。在制定教学目标时，还要做到三维目标的统一，即知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。而且对不同层次学生的要求也要有所不同。比如对低层次的学生，要求对某些知识知道即可；中等层次的学生，不但知道，而且知道为什么；高层次的学生不但知道、知道为什么，而且能运用该知识解决实际问题。让不同层次的学生都觉得不但“吃得饱”，而且“吃得好”。比如在讲金属钠时，钠与水反应的现象较复杂，除了要求学会操作外，对低层次的学生要求能描述出钠与水反应的现象；中等层次的学生还要能解释出原因；高层次的学生在此基础上能进行知识的扩展，如将金属钠投入三氯化铁溶液中的现象和原因的分析。经过努力每个层次的学生都会有收获，有收获就会有成就感，有成就感就会快乐，有快乐就有动力，有动力就喜欢学习。
2教学法——引人入胜，方便实用
教师采用什么方法教，让学生采用什么方法学，不能一概而论，学生不同、内容不同，方法就得改变。但无论怎样改，必须让学生愿意使用、愿意接受。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，必须精心设计教学过程，努力创设民主、轻松、活泼、有趣味的课堂教学氛围，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动起来，轻松愉快地学习。比如在讲氧化还原滴定法之高锰酸钾法时，教材中按照“原理→优缺点→滴定条件→标准溶液的配制→实例应用”的顺序平铺直叙，整个过程没有起伏，对学生没有吸引力，学生很快就兴趣索然了。我首先创设教学情境：“小明是我的一名没有完成学业的学生，一天喝得醉醺醺地找到我发泄烦恼。原来小明一心想发大财，认为上职校没什么用处，便辍学回家与父亲一起开了个小矿业公司开采锰矿。两年不倒，公司亏损倒闭，还欠了一屁股债。找我的原因，一是后悔辍学导致知识很缺乏，上不了大场面；二是让我们帮忙测定矿石中二氧化锰含量的多少，是否适合开采。” 这时学生的思绪已经完全融入到故事中，然后我再轻轻地一点拨，学生会自然而然地主动进入到学习“原理→优缺点→滴定条件→标准溶液的配制”的环节中来，最后用新学的知识为小明解决问题。“小明也从这件事中深切地感受到知识的重要性，于是重返学校继续学业”。整堂课按照故事情节一环扣一环地进行，学生自然是整个情节过程的主角，情节结束，教学任务完成。学生真正体会到了参与的乐趣、学习的快乐。本堂课不但传授了知识，同时也对学生进行了价值观的教育，课堂气氛、效果非常好。
3评价——及时评价，褒多贬少
进入职校的学生大部分以前是被遗忘的群体，或是作为反面典型的例子，很少或根本没有受到表扬，鉴于此，在教学中我大量地使用褒义词表扬学生，增强他们的自信心。对学生在课堂上的表现及时评价，而且恰当。追求一语中的、恰到好处的简练，追求恰如其分、由感而发的真实。不能一把尺子量所有的人，而是多把尺子量不同的人。表扬学生的语言要丰富，涉及的内容也要广泛，如“人长得帅，问题回答得也好”、“某同学穿戴非常整洁，字写得也漂亮、”“某同学个子高，声音也洪亮”。再比如学生在做滴定分析的操作时，有的学生完成实验的次数多，有的学生实验数量相对要少，此时我不能只停留在数量上，而要抓住他在操作过程中的正确步骤和动作的规范性上进行评价，比如本实验中男同学的灵巧型不如女同学，姿势也不如女同学优美，此时我就及时评价：某男同学左手的位置非常正确；右手稍高些就更好了；女同学的操作要好于男同学，但男同学的操作马上要赶上女同学了，等等。对于操作错误的学生，不能大声斥责，也不能当众取笑。做到点到为止。人都是要面子的，我这样做的目的是让学生及时知道不对的地方，但老师给我留了面子，所以快速改正，不让其他人知道。另外操作正确的学生也能及时知道哪些地方做得好，给同学们做了榜样了，可以继续保持，以此不断强化学生的自信心。另外一种表扬的方式就是发放奖品，进步小的学生，可以发给一张普通的小笑脸；进步大的学生可以发给一张金边小笑脸。经过一段时间后，可以改换奖品，比如一块普通的糖果，一块棒棒糖、一块巧克力等等，增加学生的新鲜感和兴趣，更让学生感觉到自己表现得很好，老师在时刻关注他。學生在不断的表扬中学习新知识，学得高兴，学得快。
实践表明，对职业学校的学生，教学目标要适当，有层次；教法、学法要新颖有趣；还要及时发现学生的闪光点加以表扬，以此增强学生自信心，激发兴趣，产生学习的内动力，学生就能在快乐中学习。
【关键词】职校生；快乐学习；教学法；评价【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0127-01
我们都知道，职业学校的学生不喜欢学习，坐不住板凳，课堂上短短的四十五分钟对他们来说，简直就是煎熬。如何让职校生喜欢学习，愿意上课，不再把课堂学习当做负担，而是当作一件幸福和快乐的事情，主动地参与进来，享受学习呢？经过多年的亲身实践和探索，我总结了下面几种有效做法：
1定目标 —— 跳一跳，抓得到
我们都有这样的体会：完全做不到的事情和很容易做到的事情，没有太多的兴趣，印象也不深，但是经过一番艰苦努力完成的事情，记忆深刻，而且平时也会津津乐道，兴趣不减。因此在教学中，制定教学目标时不能一刀切，要有层次。目标太高了，学生经过努力却没有达到预想的结果，就容易丧失学习的兴趣和自信心。目标太低了，学生很容易达到目的，就会觉得不新奇，无刺激性，也就会很快失去兴趣。在制定教学目标时，还要做到三维目标的统一，即知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。而且对不同层次学生的要求也要有所不同。比如对低层次的学生，要求对某些知识知道即可；中等层次的学生，不但知道，而且知道为什么；高层次的学生不但知道、知道为什么，而且能运用该知识解决实际问题。让不同层次的学生都觉得不但“吃得饱”，而且“吃得好”。比如在讲金属钠时，钠与水反应的现象较复杂，除了要求学会操作外，对低层次的学生要求能描述出钠与水反应的现象；中等层次的学生还要能解释出原因；高层次的学生在此基础上能进行知识的扩展，如将金属钠投入三氯化铁溶液中的现象和原因的分析。经过努力每个层次的学生都会有收获，有收获就会有成就感，有成就感就会快乐，有快乐就有动力，有动力就喜欢学习。
2教学法——引人入胜，方便实用
教师采用什么方法教，让学生采用什么方法学，不能一概而论，学生不同、内容不同，方法就得改变。但无论怎样改，必须让学生愿意使用、愿意接受。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，必须精心设计教学过程，努力创设民主、轻松、活泼、有趣味的课堂教学氛围，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动起来，轻松愉快地学习。比如在讲氧化还原滴定法之高锰酸钾法时，教材中按照“原理→优缺点→滴定条件→标准溶液的配制→实例应用”的顺序平铺直叙，整个过程没有起伏，对学生没有吸引力，学生很快就兴趣索然了。我首先创设教学情境：“小明是我的一名没有完成学业的学生，一天喝得醉醺醺地找到我发泄烦恼。原来小明一心想发大财，认为上职校没什么用处，便辍学回家与父亲一起开了个小矿业公司开采锰矿。两年不倒，公司亏损倒闭，还欠了一屁股债。找我的原因，一是后悔辍学导致知识很缺乏，上不了大场面；二是让我们帮忙测定矿石中二氧化锰含量的多少，是否适合开采。” 这时学生的思绪已经完全融入到故事中，然后我再轻轻地一点拨，学生会自然而然地主动进入到学习“原理→优缺点→滴定条件→标准溶液的配制”的环节中来，最后用新学的知识为小明解决问题。“小明也从这件事中深切地感受到知识的重要性，于是重返学校继续学业”。整堂课按照故事情节一环扣一环地进行，学生自然是整个情节过程的主角，情节结束，教学任务完成。学生真正体会到了参与的乐趣、学习的快乐。本堂课不但传授了知识，同时也对学生进行了价值观的教育，课堂气氛、效果非常好。
3评价——及时评价，褒多贬少
进入职校的学生大部分以前是被遗忘的群体，或是作为反面典型的例子，很少或根本没有受到表扬，鉴于此，在教学中我大量地使用褒义词表扬学生，增强他们的自信心。对学生在课堂上的表现及时评价，而且恰当。追求一语中的、恰到好处的简练，追求恰如其分、由感而发的真实。不能一把尺子量所有的人，而是多把尺子量不同的人。表扬学生的语言要丰富，涉及的内容也要广泛，如“人长得帅，问题回答得也好”、“某同学穿戴非常整洁，字写得也漂亮、”“某同学个子高，声音也洪亮”。再比如学生在做滴定分析的操作时，有的学生完成实验的次数多，有的学生实验数量相对要少，此时我不能只停留在数量上，而要抓住他在操作过程中的正确步骤和动作的规范性上进行评价，比如本实验中男同学的灵巧型不如女同学，姿势也不如女同学优美，此时我就及时评价：某男同学左手的位置非常正确；右手稍高些就更好了；女同学的操作要好于男同学，但男同学的操作马上要赶上女同学了，等等。对于操作错误的学生，不能大声斥责，也不能当众取笑。做到点到为止。人都是要面子的，我这样做的目的是让学生及时知道不对的地方，但老师给我留了面子，所以快速改正，不让其他人知道。另外操作正确的学生也能及时知道哪些地方做得好，给同学们做了榜样了，可以继续保持，以此不断强化学生的自信心。另外一种表扬的方式就是发放奖品，进步小的学生，可以发给一张普通的小笑脸；进步大的学生可以发给一张金边小笑脸。经过一段时间后，可以改换奖品，比如一块普通的糖果，一块棒棒糖、一块巧克力等等，增加学生的新鲜感和兴趣，更让学生感觉到自己表现得很好，老师在时刻关注他。學生在不断的表扬中学习新知识，学得高兴，学得快。
实践表明，对职业学校的学生，教学目标要适当，有层次；教法、学法要新颖有趣；还要及时发现学生的闪光点加以表扬，以此增强学生自信心，激发兴趣，产生学习的内动力，学生就能在快乐中学习。