中图分类号:G633.3文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)12-143-01
　　
　　 感性心灵是我们学习生活的基础，是我们吸收新知识的基本神经元，更是我们学好语文的必备内在素养。没有感性的心灵我们就不能走进作者的心灵，不能读懂作者的文本；缺乏感性的心灵，我们的语言就显得空洞无味；没有感性的心灵，我们的语文课堂就如一潭死水，没有生机。回顾小学低年级语文课堂是那样充满乐趣和活力，随着学年的提高特别是进入中学以后似乎我们的语文课堂越来越缺少活力，缺少生机。其中得承认有学生生理、心理年龄的增长等客观原因发生了变化导致语文课堂缺乏活力。然而，我们又经常发现不少年过古稀的语文老者在评析文本时是那样的充满激情，完全融入了文本。因此，我感受到中学语文课堂缺乏活力原因是很多学生甚至老师没有体会到语文的情趣，没有融入到语文的世界里，没有融入到语文文本里，更没有融入到富有魅力的语言文字里。其根本原因是我们感性的心灵没有真正进入文字世界。
　　 语文学科的特性决定学习语文必须运用感性的心灵。虽说文史不分家，但语文学科与历史、政治等文科学科比较，毕竟有自己的特性，这一特性更倾向于语文的文学性。对富有语文特性的文本进行解读，那就得调动读者感性的心灵、丰富的想象力，去细细咀嚼文本的内涵，字里行间蕴含的情与理，只有调动了感性的心灵咀嚼到了文本的内涵，感受到了其中的情理，才能理解作者的写法艺术，才能真正体味到了文本的美。而我们很多语文课堂所谓的品味语言，流于形式，甚至是一种客套的话语，而非发自内心的感受。语文的魅力不是教育读者，而是感染读者。因此，只有调动感性的心灵，才能读出语文的味道。
　　 学生解读文本需要感性的心灵。随着学龄的增高，很多学生对语文的热衷程度越来越淡薄，固然有其他原因，但其中一个非常重要的原因就是随着年龄的增大，学生的感性思维逐渐理性化，语言也逐渐直白化。这样他们在解读文本时，很少将文本还原到感性的状态，加上随着学龄的增高，课业负担越来越重，他们也无暇去体味文本。因此，在引导学生解读文本时应该极力调动学生的感性的心灵，这样学生才能读懂文本，感受阅读文本的快乐，享受阅读文本的乐趣，增强学习语文的情趣，从而提高语文学习的效率。
　　 语文课堂需要感性的心灵。语文课堂应该是充满朝气与活力的，应该是充满激情与感动的，为何很多语文课堂如一潭死水，无论是学生，还是老师似乎没有太多的激情。我认为其根本在于读者没有进入文本，没有运用感性的心灵去体味文本。如果师生都是用感性的心灵去解读文本，那么心灵与心灵的碰撞，必然产生火花和激情，达成共鸣，感受美好的阅读过程，这样的语文课堂才是我们师生所期盼的理想的课堂，那样的语文课堂再不会是煎熬，而应该是一种享受。
　　 言为心声，拥有感性的心灵，便会拥有感性的语言。因此培养学生感性的心灵，必然有利于学生写作水平的提高，学生作文语言不再是干涩的直白的空话。记得一次：作文课上我选用一中考试题《每一种草都会开花》，经过讨论、构思，请了一名语文学习不太理想的同学起来发言，声音不太大，不过我还是仔细地聆听（聆听学生是我的习惯），他边想边在描述，“森林里生活着一种很丑陋的草，到了蜜蜂授粉的季节，没有一只蜜蜂愿意授粉给她，……一次蜜蜂不小心将自己的花粉掉到了这草上 ……，几天后这种草长除了整个森林最美的话花。”多么形象的描述，多么美的语言（不是词藻华丽，而是能够让我们充满美好的想象）。全班学生听了之后，情不自禁的鼓起了掌，作为老师，自己也深深地震撼，深深地感动。为美丽的童话故事感动，为学生的创造力感动，那次的习作，很多学生都很成功。因此，提高作文水平的必要条件就是培养学生感性的心灵，形成感性的作文语言，以感性的语言感染读者。
　　 感性心灵的培养是一个无意识的过程，又是一个有意识的过程。其一、首先应该丰富我们的生活体验，在平时的生活中应该多体验生活的酸甜苦辣，在平时的处事或解读文本过程中应该设身处地的体验对方的感受。其次，积极动笔，将自己的生活体验化成感性的文字。其二、语文课堂上，语文老师特别注意调动学生的感性心灵，反复咀嚼文字，融入到富有情感的文字里，感受字里行间的情感、哲理。其三、要求语文老师应该充分调动感性的心灵去解读文本，理解文本的内涵，丰富自己感性而形象的语言表达。
　　 “没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话也许有点绝对，然而，如果充分调动师生感性的心灵，相信我们的语文课堂一定会变得充满活力和激情，我们的学生也会对语文课、对语文学科刮目相看。语文世界也会是一番欣欣向荣的天地。