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阅读对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。多年的教学经验告诉我，学生的阅读习惯是慢慢培养出来的。
一、适时积极引导，培养阅读兴趣
教学中，让我感受到在阅读兴趣培养的初级阶段，教师一定要扮演好一个“引导”者的角色，通过各种办法使学生初步具备阅读的兴趣，有了阅读的需求，才能有阅读的动力。让学生由“要我读书”变成“我要读书”。
一是满足“好奇”。我每接收一个新班级，就告诉学生说自己有阅读爱好，并且很明确地告诉学生自己最喜欢爱看书的孩子。在接下来的日子里，我有意识地经常在课间端起课外书静静地阅读。久而久之，就会有学生发问：老师，你在看什么书？我利用这个机会便反问他们：想知道书里的内容吗？学生很好奇，于是，我就会挑出书里面最有趣味的内容娓娓道来，为孩子们“开小灶”。
二是巧设“诱饵”。在学生对阅读产生兴趣的初级阶段，我并不拿出一些比较深奥的文章去和学生讲解，而是讲故事，設下“诱饵”，吸引他们去阅读，使他们产生我也要读书的想法，并鼓励他们去做。
三是打下“伏笔”。叶圣陶说：“课文无非是个例子。”我们要善于引导学生扩大阅读范围，从而实现教材和课外书籍的衔接。我在讲课时，每每讲到可以联系课外知识的地方，总是不吝时间，穿插一点相关联的其他书本的知识进去，或科学、或自然，进而让学生知道，教材里的知识是非常有限的，而课外的知识才是无限的，只有通过自己的阅读才能变成一个博学多才的人。
二、创设良好情境，营造阅读氛围
多年来，在创设阅读氛围中，我主要做到了“五个下功夫”：
在营造读书文化上下功夫。在班级设置读书墙、及其它布置上动脑筋：我班黑板报主题就是“最是书香能致远”，上面还书写一些诸如“读一本好书，就像和一个高尚的人谈话”等名言警句。班级还设置了一个读书心得栏，里面张贴一些优秀的学生心得体会，及心得体会的点评文字，还有向学生介绍一些有用的读书方法。
在做到“有书可读”上下功夫。在学生对阅读产生浓厚兴趣的基础上，还要保证他们“有书可读”。这里，我们主要借助三个途径，确保学生“有书可读”：一是倡导厉行节约，鼓励学生节省零花钱，自己买书读；二是倡导团结友爱、互帮互助，鼓励学生互相借书看；三是倡导团队精神，在班级设置图书角，鼓励学生同读共读；四是向学校图书室借阅。这样，一方面解决了学生的“有书可读”问题，也间接陶冶了孩子们的情操和品质。
在提倡“师生共读”上下功夫。教师的榜样力量是神奇无比的。在阅读中，我倡导和鼓励学生和老师同读一本书，并及时交流彼此的读书心得和对文中人物的看法。这样，既激发学生阅读的兴趣，也提高了孩子们在阅读上的欣赏水平。
在保证读书时间上下功夫。多年来，我一贯坚持每一天早上班级开展晨读；中午保证有20分钟让学生自由阅读；晚上控制学生的作业量，保证在20分钟内完成，让学生回家后每天晚上都能保证有30分钟的阅读时间等等。这样坚持下来，学生把朗读变成了习惯与兴趣。
在推广家校合作上下功夫。要说让孩子多读书，没有一个家长不支持的，但是家长最头疼的是怎样做才能让孩子真正读进去。因此，我利用学期初的家长会，向家长推荐了和孩子共同读书的三种方法。一是亲子诵读法；二是亲子讲读法；三是亲子讨论法。这样，在茶余饭后，全家人经常能够在安静、和谐的环境里倘徉书海，让每个家长都认识到这是提高孩子智力、发掘孩子潜力的最优途径和最佳机遇。实践证明，这种方法间接扩大了读书的社会效益和社会影响。
三、加强方法训练，提高阅读成效
在“读”上打基础。教给学生的阅读方法，主要有三种：一是阅读报纸、筛选信息资料时，采用浏览的方法。二是简单故事一类，采用略读的方法，即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模；再阅读全文章节标题及段落首句和尾句；最后浏览全文，综述大意。三是经典诗词、名篇名作、美文佳作之类，采用精读的方法。
在“品”上抓提高。学生阅读习惯的维持和养成，需要不断的积极评价和鼓励，以不断添加他们阅读的动力。为此，我们努力搭建阅读交流、阅读互动的平台，让学生“先读后品”，在“品”的过程中，让他们充分享受到阅读成果被充分展示和肯定后的愉悦感，更重要的是体现读书精髓，加深了学生对读书内容的理解和把握。在班级我制作了读书反馈表，以鼓励表扬为主，对班级同学在校读书及其他情况逐一做出评价，使教师对学生的读书情况一目了然。
在“写”上见水平。在阅读中，让学生做阅读的有心人，最终在“写”上显现水平。这里，我们着重训练孩子们养成三重境界：一重境界是写好读书记录；二重境界是写好感悟笔记；三重境界是写好想象日记。此外，我们还经常组织学生参加各种写作比赛，鼓励他们积极向各种杂志、报社或者网上投稿。当学生获得成功后，会更坚持更广泛的阅读，慢慢地，形成良性循环，班级学生读书的氛围也就形成了。
著名教育家苏霍姆林斯基曾讲过：“积三十年的经验，使我确信，学生的智力取决于良好的阅读习惯。”从小培养学生的阅读能力，让他们养成阅读的良好习惯，是我们教育工作者的养成教育的重要责任，更是我深化此项工作的不竭动力。
一、适时积极引导，培养阅读兴趣
教学中，让我感受到在阅读兴趣培养的初级阶段，教师一定要扮演好一个“引导”者的角色，通过各种办法使学生初步具备阅读的兴趣，有了阅读的需求，才能有阅读的动力。让学生由“要我读书”变成“我要读书”。
一是满足“好奇”。我每接收一个新班级，就告诉学生说自己有阅读爱好，并且很明确地告诉学生自己最喜欢爱看书的孩子。在接下来的日子里，我有意识地经常在课间端起课外书静静地阅读。久而久之，就会有学生发问：老师，你在看什么书？我利用这个机会便反问他们：想知道书里的内容吗？学生很好奇，于是，我就会挑出书里面最有趣味的内容娓娓道来，为孩子们“开小灶”。
二是巧设“诱饵”。在学生对阅读产生兴趣的初级阶段，我并不拿出一些比较深奥的文章去和学生讲解，而是讲故事，設下“诱饵”，吸引他们去阅读，使他们产生我也要读书的想法，并鼓励他们去做。
三是打下“伏笔”。叶圣陶说：“课文无非是个例子。”我们要善于引导学生扩大阅读范围，从而实现教材和课外书籍的衔接。我在讲课时，每每讲到可以联系课外知识的地方，总是不吝时间，穿插一点相关联的其他书本的知识进去，或科学、或自然，进而让学生知道，教材里的知识是非常有限的，而课外的知识才是无限的，只有通过自己的阅读才能变成一个博学多才的人。
二、创设良好情境，营造阅读氛围
多年来，在创设阅读氛围中，我主要做到了“五个下功夫”：
在营造读书文化上下功夫。在班级设置读书墙、及其它布置上动脑筋：我班黑板报主题就是“最是书香能致远”，上面还书写一些诸如“读一本好书，就像和一个高尚的人谈话”等名言警句。班级还设置了一个读书心得栏，里面张贴一些优秀的学生心得体会，及心得体会的点评文字，还有向学生介绍一些有用的读书方法。
在做到“有书可读”上下功夫。在学生对阅读产生浓厚兴趣的基础上，还要保证他们“有书可读”。这里，我们主要借助三个途径，确保学生“有书可读”：一是倡导厉行节约，鼓励学生节省零花钱，自己买书读；二是倡导团结友爱、互帮互助，鼓励学生互相借书看；三是倡导团队精神，在班级设置图书角，鼓励学生同读共读；四是向学校图书室借阅。这样，一方面解决了学生的“有书可读”问题，也间接陶冶了孩子们的情操和品质。
在提倡“师生共读”上下功夫。教师的榜样力量是神奇无比的。在阅读中，我倡导和鼓励学生和老师同读一本书，并及时交流彼此的读书心得和对文中人物的看法。这样，既激发学生阅读的兴趣，也提高了孩子们在阅读上的欣赏水平。
在保证读书时间上下功夫。多年来，我一贯坚持每一天早上班级开展晨读；中午保证有20分钟让学生自由阅读；晚上控制学生的作业量，保证在20分钟内完成，让学生回家后每天晚上都能保证有30分钟的阅读时间等等。这样坚持下来，学生把朗读变成了习惯与兴趣。
在推广家校合作上下功夫。要说让孩子多读书，没有一个家长不支持的，但是家长最头疼的是怎样做才能让孩子真正读进去。因此，我利用学期初的家长会，向家长推荐了和孩子共同读书的三种方法。一是亲子诵读法；二是亲子讲读法；三是亲子讨论法。这样，在茶余饭后，全家人经常能够在安静、和谐的环境里倘徉书海，让每个家长都认识到这是提高孩子智力、发掘孩子潜力的最优途径和最佳机遇。实践证明，这种方法间接扩大了读书的社会效益和社会影响。
三、加强方法训练，提高阅读成效
在“读”上打基础。教给学生的阅读方法，主要有三种：一是阅读报纸、筛选信息资料时，采用浏览的方法。二是简单故事一类，采用略读的方法，即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模；再阅读全文章节标题及段落首句和尾句；最后浏览全文，综述大意。三是经典诗词、名篇名作、美文佳作之类，采用精读的方法。
在“品”上抓提高。学生阅读习惯的维持和养成，需要不断的积极评价和鼓励，以不断添加他们阅读的动力。为此，我们努力搭建阅读交流、阅读互动的平台，让学生“先读后品”，在“品”的过程中，让他们充分享受到阅读成果被充分展示和肯定后的愉悦感，更重要的是体现读书精髓，加深了学生对读书内容的理解和把握。在班级我制作了读书反馈表，以鼓励表扬为主，对班级同学在校读书及其他情况逐一做出评价，使教师对学生的读书情况一目了然。
在“写”上见水平。在阅读中，让学生做阅读的有心人，最终在“写”上显现水平。这里，我们着重训练孩子们养成三重境界：一重境界是写好读书记录；二重境界是写好感悟笔记；三重境界是写好想象日记。此外，我们还经常组织学生参加各种写作比赛，鼓励他们积极向各种杂志、报社或者网上投稿。当学生获得成功后，会更坚持更广泛的阅读，慢慢地，形成良性循环，班级学生读书的氛围也就形成了。
著名教育家苏霍姆林斯基曾讲过：“积三十年的经验，使我确信，学生的智力取决于良好的阅读习惯。”从小培养学生的阅读能力，让他们养成阅读的良好习惯，是我们教育工作者的养成教育的重要责任，更是我深化此项工作的不竭动力。