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【摘要】数学是培养学生思维能力的关键学科，尤其是在初中生的成长中，更应该明确数学教学的重要作用，引导学生的全面发展。传统教学课堂的效率不高，无法满足学生的多元化需求。信息技术在课堂中的运用，符合现代化教育的发展趋势，能够真正解决传统教学的困境，从而加快数学教学改革的步伐，提升课堂教学效率与质量。
【关键词】信息技术;数学教学;运用
信息化教学已经成为现代教育发展的主要方向，能够在减轻教师的负担的同时，促进课堂教学质量与效率的提高，有助于培养符合社会需求的综合型人才。尤其是在数学教学中，由于很多知识概念具有繁杂性和抽象性的特点，因此给教学工作带来了巨大的难度。如果教师的教学方法不够合理，将会对学生的理解和运用造成影响，不利于学生数学水平的提高。信息技术具有可视化的特点，可以更加生动地呈现数学内容，帮助学生降低学习难度。同时，在信息技术的应用中，可以优化课堂氛围，真正增强学生的自主学习意识，转变传统模式下被动学习的状态，培养学生的数学核心素养。教师应该不断提高自身的信息化素养，结合数学教学的具体内容增强信息技术融合效果。
1信息技术在数学教学中的运用现状
虽然在数学教学中信息技术的应用已经较为普遍，但是由于缺乏对信息化教学的深刻理解，也会导致技术优势无法得到充分发挥。教师在运用信息技术时存在形式化的问题，尤其是在制作课件时往往是照搬既有模式，未能从教学实际内容和学生需求出发，导致教学模式的应用效果不佳。没有认识到信息技术只是一种辅助性手段，在很多不适合采用信息技术的地方浪费了大量时间和精力，导致课堂教学任务的推进遇到阻碍。教学方法过于单一，无法在课堂当中体现学生的主体地位，也会对其学习积极性造成限制。
2信息技术在数学教学中的运用策略
2.1激发学习兴趣
运用信息技术激发学生对数学的兴趣，可以为教学任务的高效化推进奠定基础，也是引导学生发现数学学科魅力的关键途径。为此，教师应该合理设计数学课堂导入环节，通过小游戏、小故事等方式导入新知识，消除学生对数学的抗拒心理，从而使课堂教学氛围更加活跃【1】。比如在《图形的平移和旋转》相关教学中，教师可以在多媒体当中给不同的图形涂上不同的色彩，对其进行直观化的展示，引导学生对平移和旋转的规律加以探究，明确坐标的变化特点，增强学生的空间思维能力。在丰富的图形当中，学生能够运用形象思维思考问题，并将其转化为抽象化的知识，提高课堂学习整体效果。
2.2创设教学情境
情境教学法是以信息技术为依托的先进教学方法，在实践中的应用也较为普遍，教师应该通过情境引导的方式，帮助学生获得全方位的认知和体验。增强教学情境的多元化特征，实现对图片、视频和文字等多种媒介形式的整合利用，使数学知识的呈现更加生动。教学情境能够对学生深层次的情感予以激发，使其对数学知识的感悟更加深刻，为实践应用打下坚实的基础【2】。在构建教学情境时运用信息技术，可以使情境的感染力得到增强，满足学生对沉浸式学习体验的需求。比如在《位置和坐标》相关内容教学中，教师可以在多媒體中呈现学生的座次，以此为依据构建坐标系，在每一个坐标上都标注学生的名字，拉近学生和数学学科的距离。教学情境应该与学生的认知水平相符，真正唤醒学生在课堂中的生活经验，在轻松愉快的氛围当中掌握数学学习的规律，提高对数学学科的兴趣。
2.3运用微课视频
微课教学的运用，可以实现对传统课堂的有效补充，也是增强教学实效性的关键。教师应该利用信息技术制作微课视频，在5-10分钟的视频当中呈现教学重点与难点，引导学生对数学知识进行梳理和归纳，形成完善的知识体系。在制作微课视频时不能照搬教材内容，而是应该注重教学资源的整合与利用，尤其是网络教学资源的运用，可以帮助学生拓展思维与视野，防止在数学学习中出现思维僵化的问题【3】。比如在《一次函数》相关内容的教学中，教师则应该结合图像对一次函数的性质进行梳理，并通过案例分析的方式进行深入讲解，在微课视频中着重解决学生的普遍性问题。
2.4体现主体地位
在数学教学中应用信息技术时，还要注重学生主体地位的体现，这也是引导学生开展自主探究学习的关键。教师应该借助于信息技术增进和学生的互动交流，在启发性的问题当中引导学生的独立思考，从而使其课堂积极性和主动性得到增强。针对教学内容设置相应的讨论话题，通过多媒体对讨论的思路加以梳理，在分组合作中激发学生的学习灵感。同时，在课后学习中，教师也应该借助于微信和QQ等构建交流平台，及时发布课后作业和复习要求，从而实现对学生自主学习的全面指导【4】。学生在学习中遇到问题时，也能够直接与教师交流，消除了时间因素和空间因素对教学的限制。
3结语
在数学教学中运用信息技术，是当前教育发展的必然要求，加快了智慧课堂的建设步伐。然而，由于教师缺乏合理的应用措施，教学方法过于单一，也会导致其作用发挥有限。为此，应该通过激发学习兴趣、创设教学情境、运用微课视频和体现主体地位等途径，运用信息技术对各个教学环节和流程予以优化。
参考文献
[1]罗宁科.刍议新媒体技术视角下的初中数学教学[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：199.
[2]丁立勇.如何在初中数学教学中巧用现代信息技术[J].计算机产品与流通，2020（11）：147.
[3]马鸿月.信息化视野下的初中数学教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：254.
[4]张佐钦.信息技术视域下优化初中数学课堂教学的策略[J].中国新通信，2020，22（16）：215.
广东省梅州市大埔县田家炳实验中学 广东 梅州 514200
【关键词】信息技术;数学教学;运用
信息化教学已经成为现代教育发展的主要方向，能够在减轻教师的负担的同时，促进课堂教学质量与效率的提高，有助于培养符合社会需求的综合型人才。尤其是在数学教学中，由于很多知识概念具有繁杂性和抽象性的特点，因此给教学工作带来了巨大的难度。如果教师的教学方法不够合理，将会对学生的理解和运用造成影响，不利于学生数学水平的提高。信息技术具有可视化的特点，可以更加生动地呈现数学内容，帮助学生降低学习难度。同时，在信息技术的应用中，可以优化课堂氛围，真正增强学生的自主学习意识，转变传统模式下被动学习的状态，培养学生的数学核心素养。教师应该不断提高自身的信息化素养，结合数学教学的具体内容增强信息技术融合效果。
1信息技术在数学教学中的运用现状
虽然在数学教学中信息技术的应用已经较为普遍，但是由于缺乏对信息化教学的深刻理解，也会导致技术优势无法得到充分发挥。教师在运用信息技术时存在形式化的问题，尤其是在制作课件时往往是照搬既有模式，未能从教学实际内容和学生需求出发，导致教学模式的应用效果不佳。没有认识到信息技术只是一种辅助性手段，在很多不适合采用信息技术的地方浪费了大量时间和精力，导致课堂教学任务的推进遇到阻碍。教学方法过于单一，无法在课堂当中体现学生的主体地位，也会对其学习积极性造成限制。
2信息技术在数学教学中的运用策略
2.1激发学习兴趣
运用信息技术激发学生对数学的兴趣，可以为教学任务的高效化推进奠定基础，也是引导学生发现数学学科魅力的关键途径。为此，教师应该合理设计数学课堂导入环节，通过小游戏、小故事等方式导入新知识，消除学生对数学的抗拒心理，从而使课堂教学氛围更加活跃【1】。比如在《图形的平移和旋转》相关教学中，教师可以在多媒体当中给不同的图形涂上不同的色彩，对其进行直观化的展示，引导学生对平移和旋转的规律加以探究，明确坐标的变化特点，增强学生的空间思维能力。在丰富的图形当中，学生能够运用形象思维思考问题，并将其转化为抽象化的知识，提高课堂学习整体效果。
2.2创设教学情境
情境教学法是以信息技术为依托的先进教学方法，在实践中的应用也较为普遍，教师应该通过情境引导的方式，帮助学生获得全方位的认知和体验。增强教学情境的多元化特征，实现对图片、视频和文字等多种媒介形式的整合利用，使数学知识的呈现更加生动。教学情境能够对学生深层次的情感予以激发，使其对数学知识的感悟更加深刻，为实践应用打下坚实的基础【2】。在构建教学情境时运用信息技术，可以使情境的感染力得到增强，满足学生对沉浸式学习体验的需求。比如在《位置和坐标》相关内容教学中，教师可以在多媒體中呈现学生的座次，以此为依据构建坐标系，在每一个坐标上都标注学生的名字，拉近学生和数学学科的距离。教学情境应该与学生的认知水平相符，真正唤醒学生在课堂中的生活经验，在轻松愉快的氛围当中掌握数学学习的规律，提高对数学学科的兴趣。
2.3运用微课视频
微课教学的运用，可以实现对传统课堂的有效补充，也是增强教学实效性的关键。教师应该利用信息技术制作微课视频，在5-10分钟的视频当中呈现教学重点与难点，引导学生对数学知识进行梳理和归纳，形成完善的知识体系。在制作微课视频时不能照搬教材内容，而是应该注重教学资源的整合与利用，尤其是网络教学资源的运用，可以帮助学生拓展思维与视野，防止在数学学习中出现思维僵化的问题【3】。比如在《一次函数》相关内容的教学中，教师则应该结合图像对一次函数的性质进行梳理，并通过案例分析的方式进行深入讲解，在微课视频中着重解决学生的普遍性问题。
2.4体现主体地位
在数学教学中应用信息技术时，还要注重学生主体地位的体现，这也是引导学生开展自主探究学习的关键。教师应该借助于信息技术增进和学生的互动交流，在启发性的问题当中引导学生的独立思考，从而使其课堂积极性和主动性得到增强。针对教学内容设置相应的讨论话题，通过多媒体对讨论的思路加以梳理，在分组合作中激发学生的学习灵感。同时，在课后学习中，教师也应该借助于微信和QQ等构建交流平台，及时发布课后作业和复习要求，从而实现对学生自主学习的全面指导【4】。学生在学习中遇到问题时，也能够直接与教师交流，消除了时间因素和空间因素对教学的限制。
3结语
在数学教学中运用信息技术，是当前教育发展的必然要求，加快了智慧课堂的建设步伐。然而，由于教师缺乏合理的应用措施，教学方法过于单一，也会导致其作用发挥有限。为此，应该通过激发学习兴趣、创设教学情境、运用微课视频和体现主体地位等途径，运用信息技术对各个教学环节和流程予以优化。
参考文献
[1]罗宁科.刍议新媒体技术视角下的初中数学教学[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：199.
[2]丁立勇.如何在初中数学教学中巧用现代信息技术[J].计算机产品与流通，2020（11）：147.
[3]马鸿月.信息化视野下的初中数学教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：254.
[4]张佐钦.信息技术视域下优化初中数学课堂教学的策略[J].中国新通信，2020，22（16）：215.
广东省梅州市大埔县田家炳实验中学 广东 梅州 514200