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摘要：宽松、平等的师幼交流不仅能够体现幼儿和教师的平等，更重要是使幼儿逐步养成从愿意说到主动表达的良好交流习惯，为融入社会为幼儿的一生打下良好的基础。
关键词：幼儿教育 幼儿心理 交流
中图分类号： G619 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)08(c)-0025-01交流技巧在幼儿园教师和幼儿交流的过程中起着非常重要的作用，做好师幼交流是促进幼儿身心健康发展的首要条件，因此学会与幼儿交流是现代教育对每个幼儿教师的要求，也是幼儿教师创设良好的教育环境和提高教学活动质量必备能力。
1 师幼儿交流的前提条件
师幼交流首要尊重幼儿，作为幼教工作者，教师以“大朋友”的角色走进幼儿的心，语气亲和，在幼儿面前发挥“大朋友”的作用，给予幼儿的引导和帮助，在交流过程中更好地让幼儿了解教师与环境，使孩子们在交流过程中得到老师的信任，并积极主动地和老师、小朋友的交流，所以教师的态度决定与幼儿的交流质量，教师的一个眼神、一句话、一个微笑、都会令幼儿感到不同的信息。幼儿感受到平等、尊重、鼓励、信任的环境，才能激发幼儿交流的兴趣和信心，所以尊重幼儿是师幼交流不可缺少的前提。
2 师幼交流的必备条件
2.1 创设让幼儿愿意说的环境
尽量引导幼儿多看、多听、多说教师为幼儿创设的环境要是直接能观察到，能接触到的外界物体，通过观察才能积累幼儿的感性经验、不断丰富词汇，拥有丰富多彩的语言．而培养幼儿会注意的听，是进行交流的先决条件．幼儿学习口语首先要学会听，能够听得准确，听得懂，才有条件正确地模仿一说。幼儿的语言提高主要是与他人交往和运用语言的过程中练出来的。因此。一方面，教师要鼓励幼儿大胆地说，有话愿意说、有话敢说。把“敢说先于正确”作为幼儿发言的前提，培养幼儿乐说的态度，从而使其成为敢于表达、善于表达的人．教师要善于倾听、了解幼儿的想法，积极的与幼儿交流。另一方面。要多给幼儿创设说的环境，营造轻松、自由、愉快的语言环境．
2.2 激发并引导幼儿交流
鼓励幼儿相互多说、多交流。3～6岁的幼儿常常会出现自言自语或相互语言模仿的现象。如午睡起床以后叽叽喳喳讲个不停等。这种自发生成的谈话和同伴间的自发模仿会给幼儿带来许多乐趣，提供幼儿相互间语言交往和学习的机会。
帮助幼儿在日常生活中正确使用语言进行交流。日常生活是幼儿进行语言交流的基本环境，幼儿在自然情境中丰富词汇，在多次运用后才能真正做到正确使用。此时教师可以及时纠正幼儿不准的发音、不当用词或语病，提高幼儿的口语表达能力。
引导幼儿在游戏活动中轻松交流。幼儿喜爱游戏活动，游戏活动性和广泛性的特点，符合幼儿的兴趣。通过游戏练习词语，能有效地促进幼儿语言交流能力的发展。
培养幼儿倾听别人说话的良好习惯。倾听别人讲话的习惯不是幼儿天生就会，是通过教师正确的引导，给予幼儿自主的空间，幼儿才会大胆讲、放心讲。对于年龄小的幼儿，可以从以下三方面引导：
一、与幼儿谈话的过程中，引导幼儿用双眼注视对方。为幼儿树立认真倾听的榜样，让幼儿学会倾听，要听完后能够讲自己见解。
二、提供倾听的机会，安排幼儿听故事、儿歌，在听前要提出要求，让幼儿带着问题去听，使幼儿学会安静的听，让幼儿养成倾听的常规习惯。
三、教师设计形式要多样化，如大带小活动表演会、儿歌朗读、参与式教学法等，组织形式多样化，使倾听行为得到巩固。
3 师幼交流的技巧
3.1 语言交流
在幼儿教育中师幼的语言交流是最普遍的交流方式。在教师与幼儿交谈过程中起了重要主导作用，教师引导幼儿学会关心别人，分享自己对事物的见解，当幼儿遇到困难时，教师引导幼儿出谋划策。无论幼儿提出问题再幼稚或者语言表达较低的幼儿，教师都要热情地与幼儿谈话，使幼儿在谈话中充满信心。与幼儿语言交谈中要注意以下问题：
当幼儿说话时，教师应该安静倾听不轻易打断幼儿的话，才能从中培养幼儿的语言发展能力，个别教师习惯中途打断幼儿说话，会导致幼儿对说话表现不积极、不主动交流的情况。
尊重幼儿有自己的见解，当教师讲课或批评幼儿时，幼儿如果有不同意见，应给幼儿申辩的机会。让幼儿在申辩中锻炼提高，申辩是语言交流的高级方式，要注意积极引导幼儿提高这方面的水平。最忌讳偏袒“听话”的幼儿，让幼儿只能按照教师的方法做，幼儿做的与教师所说不符，就责备幼儿，不允许幼儿申辩，导致幼儿没有判断力，为扯谎、推脱责任埋下恶果，所以鼓励幼儿申辩是提高幼儿自信的重要办法。
3.2 肢体语言的交流
在幼儿教育中教师的每个微笑、点头、扶摸、搂抱等都是与幼儿交流，都会影响幼儿是否喜欢幼儿园，是否喜欢班级与教师，教师每一个亲热动作都会带给幼儿无言的关心、肯定，使幼儿感到教师的爱和安全感，所以教师动作、表情直接影响幼儿的对教师的心态。
3.3 平等地“蹲下来”和幼儿交流
在现代教育活动中，幼儿和作为“大朋友”的教师是平等的，因此在教学活动中，教师坐在小椅子上与幼儿交谈，或是蹲下身来听幼儿说话，才能使幼儿对教师有亲切感，这种态度会使幼儿感受到教师的温暖和尊重，加强幼儿和教师的交流效果。
参考文献
[1] 学会与孩子交流.（http://www.yejs.cn/a） .
[2] 孙吴县,李志红.交流——与孩子沟通的桥梁.黑河教育[J]- 2010(2).
[3] 也谈交流——与孩子沟通的桥梁.幼儿教学论文_完全论文网.网络(http://www.alllw.com) .
[4] 吴嘉颖,陈姝娟.师幼“对话”策略探析- 现代阅读(教育版)[J]- 2011(6).
[5] 王蜀芳.在交往中发展幼儿口语表达能力 - 大连教育学院学报[J]- 2007(6).
关键词：幼儿教育 幼儿心理 交流
中图分类号： G619 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)08(c)-0025-01交流技巧在幼儿园教师和幼儿交流的过程中起着非常重要的作用，做好师幼交流是促进幼儿身心健康发展的首要条件，因此学会与幼儿交流是现代教育对每个幼儿教师的要求，也是幼儿教师创设良好的教育环境和提高教学活动质量必备能力。
1 师幼儿交流的前提条件
师幼交流首要尊重幼儿，作为幼教工作者，教师以“大朋友”的角色走进幼儿的心，语气亲和，在幼儿面前发挥“大朋友”的作用，给予幼儿的引导和帮助，在交流过程中更好地让幼儿了解教师与环境，使孩子们在交流过程中得到老师的信任，并积极主动地和老师、小朋友的交流，所以教师的态度决定与幼儿的交流质量，教师的一个眼神、一句话、一个微笑、都会令幼儿感到不同的信息。幼儿感受到平等、尊重、鼓励、信任的环境，才能激发幼儿交流的兴趣和信心，所以尊重幼儿是师幼交流不可缺少的前提。
2 师幼交流的必备条件
2.1 创设让幼儿愿意说的环境
尽量引导幼儿多看、多听、多说教师为幼儿创设的环境要是直接能观察到，能接触到的外界物体，通过观察才能积累幼儿的感性经验、不断丰富词汇，拥有丰富多彩的语言．而培养幼儿会注意的听，是进行交流的先决条件．幼儿学习口语首先要学会听，能够听得准确，听得懂，才有条件正确地模仿一说。幼儿的语言提高主要是与他人交往和运用语言的过程中练出来的。因此。一方面，教师要鼓励幼儿大胆地说，有话愿意说、有话敢说。把“敢说先于正确”作为幼儿发言的前提，培养幼儿乐说的态度，从而使其成为敢于表达、善于表达的人．教师要善于倾听、了解幼儿的想法，积极的与幼儿交流。另一方面。要多给幼儿创设说的环境，营造轻松、自由、愉快的语言环境．
2.2 激发并引导幼儿交流
鼓励幼儿相互多说、多交流。3～6岁的幼儿常常会出现自言自语或相互语言模仿的现象。如午睡起床以后叽叽喳喳讲个不停等。这种自发生成的谈话和同伴间的自发模仿会给幼儿带来许多乐趣，提供幼儿相互间语言交往和学习的机会。
帮助幼儿在日常生活中正确使用语言进行交流。日常生活是幼儿进行语言交流的基本环境，幼儿在自然情境中丰富词汇，在多次运用后才能真正做到正确使用。此时教师可以及时纠正幼儿不准的发音、不当用词或语病，提高幼儿的口语表达能力。
引导幼儿在游戏活动中轻松交流。幼儿喜爱游戏活动，游戏活动性和广泛性的特点，符合幼儿的兴趣。通过游戏练习词语，能有效地促进幼儿语言交流能力的发展。
培养幼儿倾听别人说话的良好习惯。倾听别人讲话的习惯不是幼儿天生就会，是通过教师正确的引导，给予幼儿自主的空间，幼儿才会大胆讲、放心讲。对于年龄小的幼儿，可以从以下三方面引导：
一、与幼儿谈话的过程中，引导幼儿用双眼注视对方。为幼儿树立认真倾听的榜样，让幼儿学会倾听，要听完后能够讲自己见解。
二、提供倾听的机会，安排幼儿听故事、儿歌，在听前要提出要求，让幼儿带着问题去听，使幼儿学会安静的听，让幼儿养成倾听的常规习惯。
三、教师设计形式要多样化，如大带小活动表演会、儿歌朗读、参与式教学法等，组织形式多样化，使倾听行为得到巩固。
3 师幼交流的技巧
3.1 语言交流
在幼儿教育中师幼的语言交流是最普遍的交流方式。在教师与幼儿交谈过程中起了重要主导作用，教师引导幼儿学会关心别人，分享自己对事物的见解，当幼儿遇到困难时，教师引导幼儿出谋划策。无论幼儿提出问题再幼稚或者语言表达较低的幼儿，教师都要热情地与幼儿谈话，使幼儿在谈话中充满信心。与幼儿语言交谈中要注意以下问题：
当幼儿说话时，教师应该安静倾听不轻易打断幼儿的话，才能从中培养幼儿的语言发展能力，个别教师习惯中途打断幼儿说话，会导致幼儿对说话表现不积极、不主动交流的情况。
尊重幼儿有自己的见解，当教师讲课或批评幼儿时，幼儿如果有不同意见，应给幼儿申辩的机会。让幼儿在申辩中锻炼提高，申辩是语言交流的高级方式，要注意积极引导幼儿提高这方面的水平。最忌讳偏袒“听话”的幼儿，让幼儿只能按照教师的方法做，幼儿做的与教师所说不符，就责备幼儿，不允许幼儿申辩，导致幼儿没有判断力，为扯谎、推脱责任埋下恶果，所以鼓励幼儿申辩是提高幼儿自信的重要办法。
3.2 肢体语言的交流
在幼儿教育中教师的每个微笑、点头、扶摸、搂抱等都是与幼儿交流，都会影响幼儿是否喜欢幼儿园，是否喜欢班级与教师，教师每一个亲热动作都会带给幼儿无言的关心、肯定，使幼儿感到教师的爱和安全感，所以教师动作、表情直接影响幼儿的对教师的心态。
3.3 平等地“蹲下来”和幼儿交流
在现代教育活动中，幼儿和作为“大朋友”的教师是平等的，因此在教学活动中，教师坐在小椅子上与幼儿交谈，或是蹲下身来听幼儿说话，才能使幼儿对教师有亲切感，这种态度会使幼儿感受到教师的温暖和尊重，加强幼儿和教师的交流效果。
参考文献
[1] 学会与孩子交流.（http://www.yejs.cn/a） .
[2] 孙吴县,李志红.交流——与孩子沟通的桥梁.黑河教育[J]- 2010(2).
[3] 也谈交流——与孩子沟通的桥梁.幼儿教学论文_完全论文网.网络(http://www.alllw.com) .
[4] 吴嘉颖,陈姝娟.师幼“对话”策略探析- 现代阅读(教育版)[J]- 2011(6).
[5] 王蜀芳.在交往中发展幼儿口语表达能力 - 大连教育学院学报[J]- 2007(6).